MUODOLLINEN ARVIOINTI: OMINAISUUDET, KÄYTETYT VÄLINEET - ECONOMÍA - 2025

Formatiivinen arviointi on prosessista koulutus on tutkia oppimisprosesseja opiskelijoiden, jotta se voi puuttua käytetyt menetelmät luokassa parantaa ymmärrystä aiheista luokkahuoneessa.

Tämä malli eroaa muista kahdesta koulutusjärjestelmässä käytetystä arviointityypistä: summatiivisesta ja diagnostisesta. Huolimatta siitä, että nämä kolme täyttävät erilaiset roolit, ne eivät ole vastakkaisia, vaan pikemminkin niiden tehtävät täydentävät toisiaan parhaan mahdollisen arvioinnin saamiseksi opetusprosessista.

Siksi muodostuneen arvioinnin päätehtävät ovat seuraavat: Opiskelijoiden ohjaaminen luokkahuoneessa, oppimisprosessien sääteleminen saadun palautteen perusteella ja opiskelijoiden motivointi näyttämällä heille kaikki tähän mennessä opitut.

ominaisuudet

Se vaatii joukon tavoitteiden asettamista oppimisprosessille

Muodostavan arvioinnin päätehtävänä on selvittää, saavutetaanko lukuvuodelle asetetut tavoitteet vai ei. Siksi sekä opettajien että opiskelijoiden on oltava selviä tavoitteista, jotka he aikovat saavuttaa luokassa.

Siksi resursseja, kuten merkittävää oppimista tai opetusoppaassa määriteltyjä vähimmäisvaatimuksia, voidaan käyttää oppaana; Tai epävirallisen koulutuksen yhteydessä koulutustavoitteet voidaan asettaa yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Opiskelijoiden on otettava vastuu oppimisestaan

Muodollinen arviointi alkaa ideasta, että opiskelijoiden on oltava aktiivinen rooli koulutuksen yhteydessä.

Tällä tavoin tavoitteiden saavuttamiseksi suoritettavien tutkimusten ja testien on toimittava palautteena lähestymistavan muuttamiseen, jos nykyinen ei anna tuloksia.

Siksi, jos muotoavaa arviointia sovelletaan oikein, epäonnistuneen kokeen tulisi toimia opiskelijan motivaationa, koska se tarjoaisi tarvittavat tiedot muutettaessa tekemistä ja seuraavan läpäisemistä.

Tunnista tavoitteen saavuttamiseksi tarvittavat vaiheet

Muotoilevia arviointityökaluja käyttämällä opiskelijat voivat tunnistaa, missä he ovat ja mitä heidän on tehtävä opetustavoitteiden saavuttamiseksi. Siksi diagnoosi auttaa heitä tuntemaan olonsa motivoituneemmaksi, koska se osoittaa heille selkeän etenemissuunnan.

Tämän saavuttamiseksi arvioinnin on kuitenkin oltava hyvin suunniteltu. Muutoin epäonnistuneen opiskelija ei ymmärrä mitä on tapahtunut, ja tuntuu voimattomalta ennen tätä negatiivista tulosta.

Kannustaa opiskelijoiden itsearviointia ja yhteistyötä

Koska opiskelijat ovat selkeitä siitä, mihin heidän on mentävä ja missä he ovat milloin tahansa, heidän on paljon helpompaa pohtia aktiivisesti heidän työnsä hyvää ja mitä heidän on muutettava siinä..

Siksi opiskelijat, joille hyvää muotoiltavaa arviointia sovelletaan, osallistuvat aktiivisemmin omaan oppimiseen. Tällä tavoin he voivat hyödyntää opettajien opetuksia paljon paremmin.

Toisaalta tämäntyyppinen arviointi rohkaisi myös opiskelijoiden väliseen yhteistyöhön. Kun opiskelija havaitsee, että toisella on jo ratkaistuja ongelmia, on paljon helpompaa auttaa häntä, jos hän todella haluaa tehdä sen.

Päinvastoin, jos toteutettavia toimia ei ole selvästi merkitty, tämä yhteistyö olisi paljon vaikeampaa.

Sisältää jatkuvan palautteen

Muodostava arviointi ei voi olla tehokasta, kun se koostuu yhdestä tentistä kunkin lukukauden lopussa. Jos tämä tapahtuisi, opiskelijoiden vastaanottamat tiedot eivät olisi merkityksellisiä, eikä se mahdollistaisi heidän muuttaa toimintansa kulkua ajoissa.

Päinvastoin, opettajien, jotka haluavat soveltaa tätä metodologiaa, on kyettävä antamaan jatkuvaa palautetta opiskelijoille.

Tämä tehdään soveltamalla erilaisia ​​tähän tarkoitukseen suunniteltuja työkaluja, kuten välitiedot, esseet, keskustelut, päiväkirjat tai asiaankuuluvat kysymykset.

Tällä tavoin opiskelijat tietävät koko ajan, missä he ovat, ja voivat oikaista opintotavansa tai asenteensa oppimiseen missä tahansa lukuvuonna.

Se on yksilöllinen ja laadullinen

Verrattuna perinteisempiin arviointimalleihin, muodollinen arviointi ottaa huomioon kaikki näkökohdat, jotka voivat vaikuttaa tietyn opiskelijan oppimisprosessiin.

Siksi ei ole merkitystä pelkästään heidän suorituksensa tietyssä kokeessa, mutta myös muiden tekijöiden, kuten esimerkiksi siitä, onko parannusta tapahtunut, heidän sosioekonomisista olosuhteistaan, opetuksessa käytetyistä materiaaleista ja niiden tehokkuudesta sekä kunkin opiskelijan motivaatiosta ja henkilökohtaisesta pyrkimyksestä. opiskelijoille.

Kehittää pohdintaa ja itsekritiikkiä

Koska opiskelijat tietävät jatkuvasti, kuinka ne ovat suhteessa oppimistavoitteisiin ja missä he ovat epäonnistuneet, he todennäköisemmin pohtivat aktiivisesti päivittäistä työtä, jota he tekevät.

Näin ollen sen sijaan, että he tunteisivat pelotteluaan koulutusympäristössä, he saavat vähitellen kyvyn kritisoida itseään ja muuttaa käyttäytymistään hyvien tulosten saavuttamiseksi.

Käytetyt instrumentit

Alustavassa arvioinnissa käytetään yleensä kaikenlaisia ​​välineitä, jotka on saatu normaaleista koulutusprosesseista, mutta jotka on mukautettu palvelemaan prosessin erityisiä tavoitteita.

Siksi esimerkiksi tentit ovat edelleen yksi eniten käytettyjä välineitä tämän tyyppisessä arvioinnissa. Mutta toisin kuin normaalissa luokkahuoneessa, ne tehdään heti sen jälkeen, kun opetusohjelman yksikkö on valmis, ja heidän on osoitettava selvästi, mitä jokaisessa kysymyksessä arvioidaan.

Toisaalta opettajat voivat myös hyödyntää osallistavampia työkaluja kannustaakseen opiskelijoita osallistumaan omaan oppimiseen. Siten arviointitekniikat täyttävät kaksinkertaisen tehtävän: antavat palautetta opiskelijoille ja motivoivat heitä parantamaan päivittäin.

Esimerkiksi pidetään ongelmanratkaisuistuntoja, opiskelijoita ohjataan kirjoittamaan esseitä ja esiintyä luokassa, ja he saavat suorittaa omat projektinsa opittavaan aiheeseen.

Viitteet

1. "Muodollinen arviointi" julkaisussa: Koulutuksen laatuvirasto. Haettu: 06. kesäkuuta 2018 koulutuksen laatuvirastolta: Agenciaeducacion.cl.
2. "Muodollinen arviointi": Koulutus. Haettu: 6. kesäkuuta 2018 sivulta Educando: eduando.edu.do.
3. "Muodollisen ja summittaisen arvioinnin erot" seuraavassa: Käännetty luokkahuone. Haettu: 06. kesäkuuta 2018, The Flipped Classroom -sivulta: theflippedclassroom.es.
4. "Muodollinen arviointi" julkaisussa: Educar Chile. Haettu: 6. kesäkuuta 2018, sivulta Educar Chile: eduarchile.cl.
5. "Muodostavan arvioinnin 10 pääominaisuutta": Scribd. Haettu: 06 kesäkuuta 2018, Scribd: es.scripd.com.