JOSÉ ANTONIO ENCINAS: ELÄMÄKERTA JA PEDAGOGINEN AJATUS - KULTTUURISANASTO - 2025

José Antonio Encinas (1888-1958) oli tunnettu perulainen kouluttaja, jonka tehtävänä oli valvoa ja puolustaa maansa koulutusta tarjoamalla koulutusideoita ja uudistuksia. Lisäksi hän jatkoi aktiivista poliittista osallistumista.

Yksi hänen tärkeimmistä panoksistaan ​​oli orgaanisen koulutusjärjestelmän rakentaminen, joka palvelee suurimpaa osaa Perun lapsista ja nuorista. Hän aloitti harjoittamalla uudistusideoitaan ensin kotikaupungissaan Punassa ja laajentamalla sitten opinsa pääkaupunkiin, missä hän perusti Dalton-yliopiston.

Encinasin toiminnan tyypillisin piirre liittyy taisteluun Perun alkuperäiskansojen yhteisöllisyyden parantamiseksi helpottamalla koulutuksen saatavuutta. Encinasin sosiaalitöissä kiinnitettiin erityistä huomiota Perun alkuperäiskansojen lapsiväestöön.

Elämäkerta

José Antonio Encinas Franco syntyi Perun luoteisosassa Puno-kaupungissa 30. toukokuuta vuonna 1888. Hänen vanhempansa olivat Matilde Franco ja Mariano Encina.

koulutus

Hänen ensimmäiset opintonsa suoritettiin instituutissa, joka tunnetaan nimellä Glorious National College of San Carlos ja joka sijaitsee Punassa. Tämä koulu oli alueen vanhin ja tärkein. Myöhemmin, vuonna 1907 hänet valittiin 881 miesten koulukeskuksen johtajaksi, jossa hän aloitti opetuskokemuksensa.

Vuonna 1915 hän matkusti pääkaupunkiin saadakseen kandidaatin tutkinnon ja tohtorin tutkinnon Lettersissä. Hän valmistui San Marcosin normaalista koulusta.

Sitten hän suoritti oikeustieteen tohtorin tutkinnon Universidad Nacional Mayor de San Marcos -sivustolla, jota pidetään Perun tärkeimpänä oppilaitoksena. Hänet puolestaan ​​valittiin San Marcosin normaalin koulun johtajaksi.

Vuonna 1927 Carnegie-säätiön myöntämän stipendin ansiosta José Antonio Encinas pystyi suorittamaan muita opintoja ulkomailla; hän sai esimerkiksi antropologian maisterin Cambridgestä, Englannista. Hän on myös hankkinut kasvatustieteiden tohtorin Sorbonnen yliopistosta, Ranska.

Lisäksi hän tänä aikana matkusti muille Euroopan alueille, missä hän pystyi opettamaan kursseja ja pitämään konferensseja. Itse asiassa hän vieraili paikoissa, kuten Bologna ja Padova (Italian kaupungit) ja Oxford (Britannian yliopistokaupunki).

Poliittiset ja koulutustoimet

Hän oli varapuheenjohtaja Puno maakunnassa vuonna 1919; Hänet kuitenkin karkotettiin Guatemalaan ideoistaan ​​vastavalittua presidenttiä Augusto Leguíaa vastaan ​​vuonna 1924.

Guatemalassa hän pystyi työskentelemään psykologian professorina San Carlos de Guatemalan yliopistossa, Keski-Amerikan maan vanhimmassa ja arvostetuimmassa yliopistolaitoksessa. Siellä hän oli myös opetusministeriön neuvonantaja.

Vuonna 1930 presidentti Leguía kaadettiin, mikä antoi Encinasille mahdollisuuden palata kotimaahansa. Vuotta myöhemmin hänet valittiin rehtoriksi Ranskan yliopiston kansalliseen pormestariin San Marcosissa ja myöhemmin, vuonna 1950, hänet valittiin jälleen senaattoriksi postissa Puno-osastolta.

Viimeiset vuodet

Senaattorina toimiessaan José Antonio Encinas omistautui yksinomaan viimeisten tekstinsä kirjoittamiseen vuodesta 1956.

Kirjailija ei voinut jo vanhuudessaan saada minkäänlaista eläkettä valtiolta. Encinas kuoli Perun pääkaupungissa Limassa 10. heinäkuuta 1958.

Pedagoginen ajattelu

Asiantuntijat toteavat pedagogisesta ajattelustaan, että Encinas oli vallankumouksellinen koulutuksessa; jopa sanotaan, että hänen opetusideat ovat edelleen voimassa. Lisäksi hänelle tunnustetaan, että hän on keskittynyt Perun alkuperäiskansojen oikeuttamiseen ja koulutukseen.

Samalla tavalla on väitetty, että Encinas kattoi monia aloja erilaisissa koulutusongelmissa. Hän oli huolestunut esimerkiksi tekijöistä, kuten yliopistouudistuksesta, alkuperäiskansoista, lastenpsykologian suojelemisesta ja vanhempien roolista heidän lapsensa aikana.

Koulutus sosiaalialalla

Yksi kirjoittajan ehdottamista selkeästi perusteltuista ideoista oli, että sen sijaan, että se olisi pedagoginen monimutkaisuus, se oli sosiaalinen luonne.

Toisin sanoen, jos lapset olisivat aliravittuja tai heikentyneet huonojen olosuhteiden vuoksi, he eivät haluaisi opiskella, koska heillä ei olisi tarpeeksi energiaa tai kiinnostusta oppimiseen.

Lisäksi Encinas väitti, että valtio ei ollut ottanut huomioon maansa sosiaalista todellisuutta, joka aiheutti koulutusjärjestelmän epäonnistumisen. Se jopa totesi, että valtio luottaa vain ulkomaisiin kokemuksiin jättäen alkuperäiskansojen tarpeet huomiotta.

Yksi kirjoittajan ehdottamista ratkaisuista oli, että valtion tulisi olla vastuussa ruoan ja vaatteiden toimittamisesta köyhimmille yhteisöille.

Perun koulujen uudelleenmäärittely

Encinas totesi, että puhuttaessa Perun koulusta sen perusteita ei voitu väärentää abstraktisti, vaan että jokaisen koulun oli varmistettava, että se toimii sosiaalisen ympäristönsä erilaisten tarpeiden mukaisesti asettaen itsensä kontekstiin. Kirjoittaja ehdotti, että koulut tulisi antaa heidän kunnansä palvelukseen.

Samoin kirjoittaja ehdotti, että jokainen koulu tulisi organisoida ja rakentaa asianmukaisesti ennen luokkien opetusta.

Esimerkiksi todettiin, että oli tarpeen luoda erilaisia ​​ryhmiä, jotka valvoisivat maataloutta, arkkitehtuuria, hygieniaa, urheilua, musiikkia ja tanssia. Tällä tavoin opiskelijoiden osallistumista sosiaaliseen työhön kannustettiin.

Avustukset

Epäilemättä Antonio Encinasin merkittävin panos liittyy hänen huoleensa alkuperäiskansojen oikeuttamisesta.

Tästä syystä kirjoittaja mainitsi erilaisia ​​lakeja, joissa kannatettiin intialaisten koulutusta ja maaseudun koulujen suojelemista, koska niiden tulisi toimia uusien kansalaisten luomisen ympärillä eikä niiden pitäisi rohkaista "orjujen "luomista.

Tärkeämpiä teoksia

Encinas kirjoitti koko elämänsä ajan useita kirjoja ja artikkeleita, joita julkaistiin eri lehdissä. Joitakin hänen tärkeimmistä teoksistaan, jotka ovat edelleen voimassa tänään, ovat:

- Intian koulutus, julkaistu vuonna 1908.

-Koulutus: sen sosiaalinen tehtävä ja kansallisuusongelma, 1913.

-Uusi kouluessee Perussa, 1932.

Viitteet

1. Flores, B. (2012): "José Antonio Encinasin pedagoginen ajatus". Haettu 28. syyskuuta 2018 Scribdista: es.scripd.com
2. Quispe, B. (2012) ”José Antonio Encinasin pedagogisen ajatuksen alkuperä ja sen pätevyys dcn: ssä”. Haettu 28. syyskuuta 2018 kansalliselta tiede-, teknologia- ja teknologiainnovaatioiden neuvostolta: alicia.concytec.gob.pe
3. Valle, R. (sf): "Vuoropuhelu José Antonio Encinasin kanssa". Haettu 28. syyskuuta 2018 Meksikon itsenäiseltä yliopistolta: revistadelauniversidad.unam.mx
4. Robles, E. (2009) "Jose Antonio Encinasin kasvatustyö". Haettu 28. syyskuuta 2018 Antenor Orrego Private Universityltä: journal.upao.edu.pe
5. Canduelas, A. (2001) José Antonio Encinas: pedagoginen viite opettajan ammattiin. Haettu 26. syyskuuta 2018 La Repúblicasta: larepublica.pe