10 ARVON DYNAMIIKKA LAPSILLE JA AIKUISILLE - ECONOMÍA - 2026

Dynamiikka arvot ovat välineitä käytetään luokkahuoneessa lasten ja nuorten kanssa, joiden kanssa se on tarkoitettu tuottamaan kriittistä, heijastava ja osallistava ilmasto. Arvojen opettaminen on tärkeää opiskelijoiden kaikilla elämänalueilla ja tukee niitä koko elämän ajan.

Siksi pelejä ja dynamiikkaa käyttämällä näitä arvoja voidaan edistää ja tehdä hauskemmalla ja läheisellä tavalla, ja todennäköisesti opiskelijat ovat vastaanottavaisempia.

On tärkeää, että heille viiteaikuiset ovat johdonmukaisia ​​käyttäytymisessään ja toiminnassaan. Sen lisäksi, että edistetään kriittistä ajattelua ja luodaan ilmasto, jossa alaikäiset tuntevat olonsa mukavaksi ilmaista mielipiteitään.

Tässä viestissä näemme 10 dynamiikkaa työskentelemään lasten ja nuorten kanssa arvoissa luokassa tai myös kotona. On tärkeää, että otamme huomioon kunkin tavoitteet ja mukautamme niitä tarvittaessa sen ryhmän mukaan, johon se on suunnattu.

Koulutusammattilaisten ja perheiden ei tulisi yrittää inokuloida joukko arvoja. Tarkoituksena tulisi olla juontaa arvoja ja positiivista moraalia, jotka huomenna tekevät heistä tuottavia ja vastuullisia aikuisia.

Nämä lapset ja nuoret tarvitsevat aikuisiaan opettamaan heille arvoja, jotta he voivat muokata moraaliaan. Ihmiset, joilla on vahvat ja hyvät arvot, ovat yleensä onnellisempia, samoin kuin menestyvät suhteissaan ja edistävät positiivisesti yhteiskuntaa ja lähiympäristöä.

Seuraavaksi katsomme dynamiikkaa.

Dynamiikka arvojen toimimiseen

1- Kriittisen ajattelun stimulointi

• Tavoitteet: luoda vuoropuhelu moraaliarvoista.
• Tarvittava aika: noin 30 minuuttia. Aika vaihtelee riippuen ryhmässä olevien ihmisten lukumäärästä ja heidän osallistumisestaan.
• Ryhmän koko: se on välinpitämätön.
• Paikka: luokkahuone, olohuone tai ulkotila, jossa ne ovat mukavia.
• Tarvittavat materiaalit: ei mitään.
• Seuraavat vaiheet:

Ryhmän ohjaaja esittää joukon kysymyksiä ja ohjaa ryhmäkeskustelua. Ne voivat olla: Jos voisit valita joku, kuka sinä olisit? Kuinka toimisit, jos näet henkilön raapivan jonkun toisen autoa ja hän ei jätä muistiinpanoa. Jos olisit rikas, kuinka käytät rahaa? Mitä tekisit, jos näet jonkun häiritsevän tai huonosti kohtelevan toista henkilöä?

• Keskustelu: Lasten ja nuorten kertominen kuinka ajatella tai toimia ei ole tehokasta. Siksi tämä dynaaminen, joka voi luoda keskustelua, tarjoaa parempia tuloksia.

2- Arvojen selventäminen

• Tavoitteet:

1. Osoita, että jokaisella ihmisellä on erilaiset arvot.
2. Luo koheesiota huolimatta ajatuseroista toisten välillä.

• Tarvittava aika: noin 30 minuuttia.
• Ryhmän koko: noin kymmenen ihmistä.
• Paikka: luokkahuone, olohuone tai ulkotila, jossa ne ovat mukavia.
• Tarvittavat materiaalit: tyhjät sivut, kynät ja sivut lauseilla.
• Seuraavat vaiheet:

1. Opastaja selittää dynamiikan ja jakaa kolmen lauseen arkin kaikille ryhmän jäsenille. Niitä ehdotetaan:

• Ole antelias muiden ihmisten kanssa.
• Ole oma pomo.
• On ymmärrystä ystäviä.

1. Jokainen henkilö valitsee lauseen, jonka kanssa he tuntevat olevansa eniten tunnistautuneita.
2. Muodostuu alaryhmiä ihmisiä, jotka ovat valinneet saman lauseen. He keskustelevat keskenään, miksi he valitsivat kyseisen lauseen, mikä oli heidän syynsä.
3. Noin kymmenen minuutin keskustelun jälkeen koko ryhmän kanssa pohditaan, missä he selittävät syyt.

• Keskustelu: Osa laajaan ryhmäkeskusteluun voi keskittyä siihen, miten kukin tunsi harjoituksestaan ​​saadut kokemukset.

3 - liput

• Tavoitteet:

1. Edistää arvojen tutkimista tulkitsemalla merkityksiä.
2. Edistää henkilökohtaisten arvojen ymmärtämistä paremmin.
3. Tarjoa tarvittavat olosuhteet, jotka edistävät itsensä paljastamista.
4. Tarkista, kuinka henkilökohtaiset toiveet vaikuttavat päätöksentekoon.

• Tarvittava aika: noin kaksi tuntia.
• Ryhmän koko: noin 20 osallistujaa.
• Paikka: olohuone, luokkahuone tai mukava tila.
• Tarvittavat materiaalit: fläppitaulu, tussit, paperi ja värikynät.
• Seuraavat vaiheet:

1. Opettaja selittää, mitkä lipun muodostavat osat: bannerit, avataarit, kilvet jne. Lisäksi kuinka liput edustavat symbolia tietylle ihmisryhmälle ja että jotkut ihmiset ovat menettäneet henkensä puolustaen heitä.
2. Myöhemmin he saavat miettiä erikseen, mitkä liput he muistavat, ja ryhmänä keskustella siitä, mitä kukin niistä tarkoittaa.
3. Jokaista heistä pyydetään luomaan oma lippu, joka edustaa heille tärkeimpiä asioita.
4. Lopuksi se esitetään luokan edessä.

5- Pelastusvene

• Tavoitteet:

1. Suorita dramaattinen kohtaus, jotta he voivat kokea sen paremmin.
2. Tunnista tunteet, joita voi syntyä tässä tilanteessa.

• Tarvittava aika: välillä puolentoista ja kahden tunnin välillä .
• Ryhmän koko: 10 henkilöä.
• Paikka: olohuone, luokkahuone tai mukava tila.
• Tarvittavat materiaalit: sekuntikello.
• Seuraavat vaiheet:

1. Ryhmän avustaja pyytää ryhmän jäseniä istumaan maassa eräänlaisena lautana. Hän pyytää heitä kuvittelemaan, että he ovat risteilyllä Atlantinmerellä ja että myrsky pakottaa heidät pakenemaan pelastusveneessä. Tässä veneessä on tilaa ja ruokaa vain yhdeksälle henkilölle. Eli joudutaan uhraamaan ryhmän hyväksi.
2. Ryhmän on tehtävä päätös. Heillä on yksi tunti aikaa päättää, kenen tulisi pysyä poissa veneestä. Jos aika kuluu ja he eivät ole tehneet päätöstä, vene uppoaa kaikkien 10 ihmisen sisällä.
3. Kun ryhmä keskustelee, avustaja raportoi kuinka paljon aikaa heillä on jäljellä.
4. Ajan myötä hän ohjaa keskustelua arvoista, joita on havaittu koko dynamiikan ajan.

5- Juanin ja Juanan tarina

• Tavoite: tarkastella uudelleen arvoja, jotka liittyvät naisten ja miesten rooliin yhteiskunnassa.
• Tarvittava aika: noin puoli tuntia.
• Ryhmän koko: se on välinpitämätön.
• Paikka: luokkahuone tai mukava tila.
• Tarvittava materiaali: pallo.
• Seuraavat vaiheet:

1. Osallistujat istuvat ympyrässä ja ohittavat pallon mielivaltaisesti ja nopeasti. Heidän on luotava kaksi tarinaa. Ensin Juanan ja sitten Juanin.
2. Aina kun joku koskettaa palloa, hänen on lisättävä jotain muuta tarinan hahmosta, josta he puhuvat. Siksi tarina luodaan kaikkien joukossa.
3. Kun he ovat kehittäneet nämä kaksi tarinaa, kumpaankin hahmoon liittyvät arvot analysoidaan. Onko kunkin päähenkilön sukupuoleen liittyviä eroja? Tätä varten avustajan on oltava tietoinen siitä, mitä adjektiiveja ja elementtejä sanotaan jokaisessa.

6- Neuvottelut

• Tavoitteet:

1. Tunnista arvot, jotka tuottavat eroja ihmisten välillä.
2. Tutki konflikteja, jotka voivat johtua näistä eroista.
3. Neuvottele eri henkilökohtaisten tyylien koordinoimiseksi.

• Tarvittava aika: noin 1 tunti.
• Ryhmän koko : koko on välinpitämätön, mutta kyllä, niiden on oltava kolmen kerrannaisia.
• Paikka: leveä tila, jossa kaikki triat voivat olla vuorovaikutuksessa häiritsemättä toisiaan.
• Tarvittavat materiaalit: taulu ja siihen kirjoitettava asia (liitu tai merkit).
• Seuraavat vaiheet:

1. Opastaja esittelee luettelon adjektiiveista, joita käytetään usein ihmisten kuvaamiseen. Esimerkiksi: vakuuttava, ahkera, seurallinen, dynaaminen jne.
2. Hän valitsee yhden näistä osallistujille mielenkiintoisista adjektiiveista ja saa heidät seisomaan rivissä, jossa ääripäät edustavat kutakin ominaisuuden napaa ja osallistujat sijoittavat toisiaan tunteessaan suuremman sukulaisuuden.
3. Ihmiset, jotka ovat jokaisessa ääripäässä, muodostavat kolmion yhdessä keskellä oikealla olevan kanssa, joka suorittaa tarkkailijan työn. Samalla tavalla kaikki triat muodostetaan ja he istuvat huoneessa.
4. Ryhmissä kukin vastustaja kuvaa itseään suhteessa valittuun ominaisuuteen.
5. Pari keskustelee siitä, kuinka erimielisyydet lopulta täydentävät toisiaan ja myöhemmin siitä, miten ne edustavat mahdollista konfliktia.
6. Kumpikin pari neuvottelee siitä, miten he voivat täydentää toisiaan ja miten konflikti, jos sellainen on olemassa, ratkaista rakentavasti.
7. Laaja ryhmäkeskustelu siitä, kuinka kukin heistä tuntui, mitä työkaluja he käyttivät neuvotteluissa ja tarkkailijoiden mielipiteitä.

7-

• Tavoite: tutkia yksilöllistä käyttäytymistä ryhmäpäätöksenteossa.
• Tarvittava aika: noin 45 minuuttia.
• Ryhmän koko: se on välinpitämätön.
• Paikka: olohuone, jossa on runsaasti tilaa, tai ulkona.
• Tarvittavat materiaalit: paperi ja lyijykynä.
• Seuraavat vaiheet:

1. Ohjaaja jakaa ryhmän neljään joukkueeseen ja selittää, että Andien alueella on tapahtunut tragedia lentokoneen kaatuessa. Selviytyneiden piti turvautua antropofagiaan selviytyäkseen.
2. Aluksi heidän on päätettävä, kenen täytyy kuolla syödäkseen.
3. Kun tämä päätös on tehty, keskustellaan siitä, miksi osan kehosta heidän pitäisi alkaa syödä sitä.

8- Mitä rakastan tehdä

• Tavoite: saada osallistujat tietoisiksi arvoistaan.
• Tarvittava aika: noin 30 minuuttia.
• Ryhmän koko: se on välinpitämätön.
• Paikka: tilava olohuone.
• Tarvittavat materiaalit: paperit ja kynät .
• Seuraavat vaiheet:

1. Ohjaaja pyytää jokaista ihmistä pohtimaan mitä he rakastavat tehdä. Ja luetteloin ne arvosta 1 (pidän siitä parhaiten) 20: een (pidän siitä vähiten).
2. Ryhmissä, joissa on 5 tai 6 henkilöä, jäsenten on ilmaistava arvonsa. Nämä kysymykset voivat auttaa keskustelua:

• Arvostanko tekemäni tekemistä ja arvostan?
• Voinko jakaa mielipiteeni julkisesti, kun minulla on mahdollisuus?
• Valitsinko tämän vaihtoehdon useista vaihtoehdoista?
• Valitsinko sen harkittuaani ja hyväksynytni seuraukset?
• Teinkö päätöksen vapaasti?
• Olenko samaa mieltä siitä, mitä ajattelen ja mitä sanon?
• Käytänkö yleensä samoin eri tilanteissa?

1. Alaryhmissä pohdinnan jälkeen ohjaaja johtaa keskustelua koko ryhmän kanssa, jossa seuraavat kysymykset tulisi ottaa huomioon:

• Millainen reaktio kollegoillasi oli, kun he huomasivat, että makusi ovat erilaiset?
• Tunsitko kritiikkiäsi?
• Yrittikö joku muuttaa toisten makuja tuomalla heidät lähemmäksi omaa?
• Alaryhmissä käydyn keskustelun jälkeen muutitko mielipiteesi maustasi?

9

• Tavoite: arvioida ryhmätyön ja viestinnän arvoja.
• Vaadittava aika: noin 20 minuuttia.
• Ryhmän koko: se on välinpitämätön.
• Paikka: parempi, ulkona.
• Seuraavat vaiheet:

1. Ryhmä on jaettu alaryhmiin osallistujamäärän perusteella.
2. Jokaisen joukkueen on tehtävä lentävä alus kahdesta arkista. Sen on kyettävä lentämään viiden metrin etäisyys ja kulkemaan halkaisijaltaan vähintään 50 cm vanteen läpi. Tämän saavuttamiseksi heillä on 3 yritystä.
3. Kun kaikki ryhmät ovat yrittäneet, seuraavien kysymysten ympärille syntyy keskustelu: Mitä olemme oppineet tästä pelistä? Mikä on ollut pelin vaikein hetki? Minkälaisia ​​tunteita syntyy, kun näemme muiden ryhmien tekevän sitä? He ovat saavuttaneet, mutta emme ole? Mitä me tunnemme saavuttaessamme tavoitteemme?

10 - Uutiset pohdittavaksi

• Tavoite: vaalia ryhmän kriittistä henkeä.
• Tarvittava aika: noin 30 minuuttia. Tämä aika vaihtelee ryhmän osallistumisen mukaan.
• Ryhmän koko: se on välinpitämätön.
• Paikka: luokkahuone tai mukava tila.
• Tarvittavat materiaalit: sanomalehdet.
• Seuraavat vaiheet:

1. Ryhmän avustaja tuo esiin erilaisia ​​uutisia, jotka liittyvät rasismiin, eläinten kidutukseen, sotaan tai väkivaltaan, huumekauppaan, harjoitteluun, kiusaamiseen jne. Aiheita voidaan mukauttaa ryhmän tasosta riippuen.
2. Uutiset luetaan yhdessä ja vastataan seuraaviin kysymyksiin: mitä? Kuka? Milloin? Miten? ja koska?
3. Kysymyksiin vastaamisen jälkeen he pohtivat kysymystä ja luovat ilmapiirin, jonka avulla pojat voivat ilmaista mielipiteensä ja jakaa näkemyksensä luokkatovereidensa kanssa, väittää mielipiteensä ja selittää syyt.

Muu kiinnostava dynamiikka

Ryhmädynamiikka nuorille.

Epävarma viestinnän dynamiikka.

Motivoiva dynamiikka.

Itsetunnon dynamiikka.

Tunteiden älykkyyden dynamiikka.

Ryhmäintegraation dynamiikka.

Luovuuden dynamiikka.

Luottamusdynamiikka.

Johtamisen dynamiikka.

Konfliktien ratkaisun dynamiikka.

Esityksen dynamiikka.

Ryhmätyön dynamiikka.

Viitteet

1. Äiti-lehti. 7 peliä arvojen opettamiseen.
2. Dynamiikka arvojen edistämiseksi. Kokoelma dynamiikkaa ja pelejä.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Arvojen lisäämisen nuorten on aloitettava vanhemmista.
4. Lähi-maa. Arvojen opettaminen teini-ikäisille.