10 PEDAGOGISTA ALOITETTA LAPSILLE - KULTTUURISANASTO - 2025

Pedagogiset aloitteet ovat kaikki toimet, menetelmiä, välineitä ja tekniikoita, joita käytetään oppia tai opettaa aihe. Ne on valittava sen alueen mukaan, johon sisältö kuuluu, ts. Aloitteet ovat strategioita, joita toteutetaan siten, että lapset kehittävät taitoja ja kykyjä miellyttävällä tavalla ja hyvin tuloksin.

On olemassa erilaisia ​​aloitteita tai pedagogisia toimia, jotka voivat auttaa lapsia hankkimaan tietoja, kehittämään taitoja ja asenteita ottaen huomioon kunkin lapsen ominaispiirteet, hänen tarpeet ja henkilökohtaiset kiinnostuksen kohteet, jotta opittavaan aiheeseen olisi merkitystä ja liittää se aiempiin kokemuksiin.

On tärkeätä pitää mielessä, että oppiminen riippuu lapsen ja fyysisen, sosiaalisen ja kulttuurisen ympäristön välisistä suhteista.

Ne tarjoavat tietoa yhdistämällä "koulutuksen neljä peruspilaria", jotka kuvataan XXI-luvun kansainvälisen koulutuskomission UNESCO: lle laatimassa raportissa: "Tunne, tee, elä yhdessä ja ole".

Luettelo pedagogisista aloitteista

1- Luettelo tavoitteista

Tämän aloitteen parissa työskenteleminen edellyttää, että kirjoitat kirjallisen tekstin siitä, mitä haluat saavuttaa, mitkä ovat sen muodostavat aiheet, suoritettavia toimia ja kuinka arvioida tai varmistaa lapsen oppimista.

Tämä strategia auttaa yksinkertaistamaan tutkittavaa aihetta, koska se esittelee tarkoituksen, kaiken, mitä aihe tai aineisto kattaa, kuinka sen tulisi tutkia sitä, sekä antaa lapselle mahdollisuuden arvioida kykyjään ja tietää mitä hänen odotetaan edistävän suoritettuaan päätökseen tarkista aihe tai aineisto.

kaksi-

Tämä tekniikka tulisi valmistaa ennen luokkaa tai kurssia. Se koostuu johdannosta aiheesta, jotta opiskelijalla on aiempaa tietoa, joka helpottaa uuden tiedon hankkimista ja yhdistää aiemmat kokemukset ja uudet tiedot.

Tämä antaa opiskelijalle mahdollisuuden tutustua uuteen sisältöön tai aiheeseen, muodostaa yleisen konseptin ja liittää sen ympäristöönsä.

3 - Yhdistä tai tee yhteenveto

Jotta tätä aloitetta voitaisiin lukea lyhyillä kappaleilla, etsi tuntemattomien sanojen merkitys ja korosta tärkeimmät ideat.

Seuraavaksi on tulkittava luettua ja tärkeimmänä pidetyt tiedot on muistettava.

Tämä voidaan asettaa tekstin muodossa tai ääriviivat piirustuksineen. Tämän tekniikan avulla voit käyttää muistiasi ja ymmärtää paremmin opittavat tiedot.

4- Kuvien esittely

Kyse on kohteen ominaisuuksien tunnistamisesta tai käsitteen määrittelemisestä grafiikoiden, piirustusten, kuvien, valokuvien jne. Avulla, jotka mahdollistavat näiden esineiden fysikaalisten ominaisuuksien tunnistamisen tai käsitteen tarkoituksen visualisoinnin.

Tämä aloite helpottaa kuvien avulla esitetyn käsitteen tai teorian muistamista ja yhdistämistä.

5 - Vertailut tai analogiat

Se koostuu vertailujen tekemisestä sellaisesta, joka tunnetaan, toiseen, jota ei tunneta, ja tunnistamisesta, kuinka ne ovat samankaltaisia.

Ota lyhyet lukemat uudesta käsitteestä, tee luettelo ominaisuuksista ja vertaa niitä loogisella tavalla muihin samankaltaisiin käsitteisiin, esineisiin tai tilanteisiin. Tämän tekniikan avulla voit ymmärtää uutta tietoa tai aiheita.

6-

Kyse on aihetta koskevien kysymysten esittämisestä ennen luokan aloittamista, sen aikana tai lopussa. Lukema suoritetaan ja edistyessä kysytään kysymyksiä aiemman tietämyksen todentamiseksi, epäilyjen selventämiseksi, aiheen ymmärtämisen varmistamiseksi tai sen tarkistamiseksi.

Se suosii myös lasten huomiointia, jotta he säilyttävät tärkeimmän tiedon ja ymmärtävät oppimansa.

7-

Tämä strategia koostuu joidenkin avainkohtien tai erityisilmoitusten tekemisestä tekstiin tai aiheeseen. Sinun on luettava teksti huolellisesti, valittava käytettävä merkki tai raita.

Tämä voidaan tehdä alleviivaamalla, isoilla kirjaimilla, muuttamalla fonttia, kokoa tai käyttämällä erilaisia ​​värejä, sävyjä jne. Korostamaan ja järjestämään tärkeimmät tiedot. Opiskelija valitsee tärkeimmät tiedot tekstissä tai suullisessa puheessa.

8- Käsitekartat

Tämän aloitteen käyttämiseksi aihe on järjestettävä tärkeysjärjestyksessä ja jaettava lyhyisiin, yksinkertaisiin lauseisiin, jotka on järjestetty lohkojen muodossa, jotka on sitten linkitettävä sanoilla, jotka toimivat linkkinä pää- ja toissijaisten ideoiden välillä.

Tällä tavalla muodostuu kaavio tai tietoverkko, jossa näytetään aiheeseen liittyvät merkitykset tai käsitteet.

Tämä tekniikka helpottaa muun muassa vaiheittaisen prosessin selittämistä, laajan aiheen graafista ymmärtämistä, tieteellisen kokeen esittämistä.

9- Dynaamiset tekstit

Ne ovat lyhyitä ideoita, jotka on korostettu aikaisemman tiedon palauttamisen helpottamiseksi. Teeman tai konseptin keskeiset ideat otetaan niiden sijoittamiseksi kaavioihin tärkeysjärjestyksessä, lohkoihin, ympyröihin jne. ja dynaaminen teksti on sisällytetty niiden viereen idean selittävän kuvauksen kanssa, jotta se voi toimia vihjeenä.

Tällä tavoin helpotetaan opiskelijan ymmärrystä ja muistia. Sitä voidaan käyttää muun muassa näyttelyn tekemiseen, projektin esittämiseen, käsitteiden jakamiseen, aiheen tärkeimmän tunnistamiseen.

10- Hauskaa ja toimintaa

Se koostuu hauskojen toimintojen valitsemisesta, jotka auttavat oppimaan aiheen tai alueen, jota kutsutaan myös ”koulutuspeleiksi”.

Opiskelijan ikä, opittava alue tai aihe ja lapsen tietämys aiheesta tulee ottaa huomioon sopivimman pelityypin valinnassa.

Eri alueilla oppimista edistäviä pelejä on monentyyppisiä, mutta tärkein näissä toiminnoissa on, että ne edistävät ystävyyttä, kollegoiden kunnioittamista, henkilökohtaista tyytyväisyyttä pelaamiseen, kekseliäisyyttä ja tiedon hankkimista.

Pelitoiminnoilla on seuraavat luokat (Piaget, 1956):

• "Liikuntapelit": Lapsella on hauskaa toistaa toimintoja: koskettaa kuulostavaa kohdetta, liikkuvaa nukkea, heittää palloa.
• Msgstr "Symboliset pelit tai kuvitteelliset pelit". Lapsi kuvittelee olevansa hänelle tärkeä hahmo ja jäljittelee häntä mielikuvituksensa kohteita käyttämällä.
• "Säännön pelit": Lapsen on opittava pelisäännöt ja kunnioitettava niitä: Muistipeli, marmorit, ludo, ristisanat, sanat, tietokonepelit.
• "Rakennuspelit": Lapsi niputtaa kuutiot, luokittelee ja rakentaa sitten rakenteita tai robotteja lohkoilla. Se on toiminnan tyyppi, jonka kaiken ikäiset opiskelijat voivat tehdä. Tee monimutkaisia ​​pulmia tai kolmiulotteisia pulmia, rakennekokoonpanoja,

Viitteet

1. Viisi aloitetta opiskelijoiden muuttamiseksi oman oppimisen päähenkilöiksi - Palautettu osoitteesta: aulaplaneta.com.
2. Tekstirakenteet tai ylärakenteet. Palautettu osoitteesta: educationarchile.cl.
3. Díaz, F. ja Hernández (2003). XXI-luvun opettajat. Kolumbia, Mc Graw-Hill.
4. Laguerreta, B. (2006). Oppimisstrategiat. Palautettu: cvonline.uaeh.edu.mx.
5. Lejter, S. (1990). Oppimisstrategiat. Madrid, Santillana, SA
6. Tuki koulun pedagogisille aloitteille. Kattava koulutusalan tasa-arvon ohjelma. Palautettu: repositorio.educacion.gov.ar.