KUINKA KANNUSTAA LUKEMISTA LAPSILLA JA NUORILLA: 11 STRATEGIAA - ECONOMÍA - 2025

Lasten ja nuorten lukemisen kannustaminen tehokkailla strategioilla on erittäin tärkeää, jotta he saavat lukemistavan ja etteivät tuhlaa aikaa tuottamattomaan toimintaan. Tämä auttaa heitä kouluttautumaan ja tulemaan koulutuneemmiksi ja kulttuurisemmiksi ihmisiksi.

Yksi asia, joka näyttää huolestuttavan vanhempia ja opettajia nykyään, on, että lapset ja nuoret lukevat vähemmän ja vähemmän. Lasten vapaa-aika vietetään usein luokan ulkopuolella ja ennen kaikkea television ja uuden tekniikan avulla. Tietokone, videopelit, televisio, tabletti… ovat työkaluja, jotka ovat nyt varastaneet paristovalot kirjoista.

Lisäksi se on huolestuttava pienestä uteliaisuudesta ja kiinnostuksesta, jota lapset ja nuoret yleensä osoittavat lukemiseen. Joskus he pitävät tylsää ja lopulta tekevät sen velvollisuuksien ulkopuolella eikä lukemisen nautinnona.

Miksi on tärkeää edistää lukemista ja lukutapaa?

Lukemisen maun ja lukutavan kehittäminen on tärkeää, kun otetaan huomioon lukemisen hyödyt yksilölle. Olennainen osa lukemista on, että se on perusta tapa päästä kulttuuriin.

Lukeminen instrumentaalisesti antaa opiskelijoille mahdollisuuden oppia koulussa. Lukemisen hallitseminen on olennainen vaatimus voidakseen viedä loput kouluaineet eteenpäin.

Tästä syystä monissa tutkimuksissa on löydetty korrelaatio lukutaidon ja akateemisen suorituksen välillä. Muut tutkimukset ovat liittyneet opiskelijoiden akateemiseen suorituskykyyn ja heidän lukemisrakkauteensa, jota on mitattu lukutapojen avulla.

Tämän kaiken lisäksi on monia muita etuja, jotka lapset voivat löytää lukemisessa. Lukeminen on hauskaa, laajentaa tietoa, antaa sinulle mahdollisuuden elää uusia tarinoita, kehittää mielikuvitustasi ja tuo sinut lähemmäksi todellisuuksia, joita et muuten voinut tietää.

Lukeminen on nautinnon, mielikuvituksen ja fantasian, tiedon ja tiedon lähde. Oikeastaan ​​lukijoiden hankkimisen tulisi olla lasten ja nuorten koulutuksen päätavoite, koska tämä on yksi perimmäisistä oppimisista heidän loppuelämänsä ajan.

Tätä varten yhteistyö ja jatkuva kannustaminen kaikkien lukemiseen on tärkeää: vanhemmat, opettajat ja professorit, konteksti, kirjastot, media…

11 strategiaa lukemisen kannustamiseksi

Lue, toimi esimerkillä!

Kultainen nyrkkisääntö, jonka avulla lapset saavat nauttimaan lukemisesta, on heidän tärkeimpien mallien lukeminen. Vanhempien lukutavat vaikuttavat lastensa toimintaan.

Vanhempien asenteet ja tottumukset vaikuttavat lasten asenteiden ja tapojen hankkimiseen. Siksi on tärkeää, että vanhemmat lukevat

ja nauttivat lukemisesta, jotta lapset sisällyttävät sen sellaisella tavalla.

Lukemisen rakkaus on jotain, jonka lapset oppivat kotona, kun vanhemmat viettävät aikaa lukemiseen ja nauttia kirjoista. Tärkein huomioon otettava tekijä lukutavan muodostumisessa on perheen käyttäytyminen ja asenne valmiuksiin.

Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että koulussa ei olisi roolia tässä kaikessa. Koulu (muodollinen koulutus) on aina liitetty lukemiseen. Ja myös kokemukset ja mallit, joita lapset täällä tarkkailevat, vaikuttavat heidän kokoonpanoonsa kirjojen suhteen.

Eri tutkimukset ovat osoittaneet, että kun vanhemmat rohkaisevat lapsia lukemaan tai kun lapset näkevät heidän vanhempansa lukevan, heillä on suurempia lukutapoja.

Vanhempien lukutavat ja heidän suhtautuminen kirjoihin ovat myös johtaneet siihen, että lapset oppivat lukemisen maun ja kehittävät lukukäyttäytymistä.

Tarjoa lukemista hauskana vapaa-ajan vaihtoehtona

Auta lapsiasi näkemään lukeminen hauskana, tarjoa aktiviteetteja, joissa hän voi todistaa sen.

Lukemasi suhtautuminen lukemiseen johtaa välttämättä tarjoamiseen lukemiseen hauskaksi vapaa-ajan vaihtoehtona, jossa lukeminen ja kirjat ovat keskeinen osa.

Eri tutkimukset ovat osoittaneet, että lukutapa on kehittyneempi niiden keskuudessa, joilla lukutapa on tärkeä osa vapaa-aikaa.

Tarjolla on erilaisia ​​aktiviteetteja, joissa tarinoilla on avainrooli: esimerkiksi käydä yhdessä julkisissa kirjastoissa, hankkia lukukortti, osallistua tarinoihin, joita he usein tekevät ilmaiseksi, katsoa, ​​onko lukemisryhmiä, kirjallisuuskilpailuja, kirjamessu…

Näytelmiin tai musikaaleihin meneminen on toinen tapa kannustaa lukemista. Ja jotkut kirjoihin perustuvat elokuvat. Perheen myönteinen suhtautuminen lukemiseen ennakoi lasten ja nuorten lukutaitoa.

Esimerkiksi PISA-raportti, jonka mukaan Suomi on johtava lukemisen ymmärtämisen maana, osoitti, että se selitettiin pääasiassa siksi, että ne osoittivat suurta kiinnostusta ja olivat sitoutuneita lukemiseen.

On tärkeää, että lukeminen on läsnä toiminnassa, joka viettää perheen vapaa-aikaa, jotta lapsi integroi sen vapaa-ajan vaihtoehtona.

Jaa lukuaika lapsesi kanssa

Vanhempien ja lasten erikseen lukemisen lisäksi on tärkeää suunnitella ajat, jolloin perheenjäsenet voivat lukea yhdessä. Lapsi kehittää lukutapansa ja valitsee kirjat, joista hän pitää eniten, aloittaaksesi lukemisen.

Mutta on tärkeää, että omistat yksinoikeuden aikaa lukea ja keskustella lukemisesta yhdessä. Tämä yhdessä aika, joka on myös vapaa-aikaa, antaa meille mahdollisuuden ymmärtää ja pohtia tarinoita ja tietoja, joita lapsi ei voinut käyttää muuten.

Lukemista puhuminen tai tehtyjen lukemien pitäminen mielessä voi olla hyvä keskustelun aihe lapsesi kanssa.

Sinun on löydettävä aikaa lukea joka päivä!

Yksi syy siihen, miksi sanotaan, että se ei lue, on "ajanpuutteen vuoksi". On tärkeää löytää paikka joka päivä jopa muutaman sivun lukemiseen. Puhumme tavan muodostumisesta, ja tätä varten on välttämätöntä olla rutiini ja olla jatkuvasti lukemassa.

Lasten lukutapa johtaa heidät oppimaan tekniikkaa, ja sillä on vaikutuksia moniin muihin elämän osa-alueisiin: he osaavat lukea nautinnosta, se helpottaa heidän etenemistään muodollisessa koulutuksessa…

Varaa tilaa kotona lukemista varten

Hyvä vaihtoehto on oma kotona paikka perheen kirjastolle ja kirjojen säilyttäminen.

Sinua voidaan rohkaista omaan kirjastoon ja on tärkeää, että pidät kirjat käden ulottuvilla. Että hän voi ottaa kirjoja halutessaan ja istua ja lukea vapaaehtoisesti.

Hiljainen ja mukava alue voidaan omistaa niin, että pääset lähemmäksi lukemista.

Anna kirjoja, anna kokemuksia

Kirjat ovat myös hyvä lahja. Annamme monta kertaa vaatteita, leluja… kirjojen antaminen voi olla hieno vaihtoehto.

Voit hyödyntää erikoistilaisuuksia, kuten syntymäpäiviä tai joulua, mutta voit myös hyödyntää muita tilanteita antaa kirjoja lahjoina.

Kun menet matkalle jonnekin, voit mennä valitsemaan paikan oppaan. Ihanteellinen vaihtoehto on myös lapsen kiinnostus tietyistä aiheista (tila, ihmiskeho…) kirjakauppaan (tai kirjastoon) valitseminen kirja aiheesta.

Mukauta kirja lapsesi ominaisuuksiin

Jos haluamme lapsen lukevan, kirjat on mukautettava hänelle, "mitattavaksi". Kun henkilö lukee, hän löytää kirjoja, joista he pitävät, kirjoista, joista he eivät pidä, kirjoista, jotka saavat heidät ajattelemaan, kirjoista, jotka he haluavat lukea uudelleen… Kaikki tämä on osa lukemista, mutta on tärkeää olla pakottamatta lasta. Kunnioita heidän makuaan.

Kirjat on mukautettava hänen ikäänsä, ettei ne ole kovin helppoja hänelle (ts. Alaikäisille, koska aihe ei ole sopiva) eivätkä kovin vaikeita (vaarana, että hän ei ymmärrä sitä ja jättää mieluummin sen).

Voimme valita kirjat, jotka voivat olla monimutkaisempia lukea yhdessä, ja siten pystyä kommentoimaan niitä. Lukemisen on oltava osa ihmisen elämäntapaa ja sen on perustuttava hänen mieltymyksiinsä ja heidän tarpeisiinsa.

Ominaisuuksiinsa sopeutuminen edellyttää tarkkaavaisuutta osoittamiin kiinnostuksenkohteisiin tavoittaakseen ne kirjojen kautta.

Luokkahuoneessa on yleinen käytäntö homogenisoida lasten lukua. Tällä tavoin on vaikeaa kiinnostaa kaikkia lapsia. Jokainen heistä on erilainen.

Lapsen kunnioittaminen lukemisessa on ensimmäinen askel kiinnostuksen ja rakkauden saamiseksi kirjoista.

Kirjojen on oltava hauskoja

Jotkut lasten kanssa tehdyt tutkimukset osoittavat, että lapset lukevat enemmän kuin aikuiset. Kun kuitenkin luemme kiinnostuksen kohteisiin, luvut ovat huolestuttavia. Lapset lukevat, mutta vapaaehtoisesti.

On tärkeätä pitää mielessä, että lukemisen on oltava nautintoa ja että meidän on pyrittävä kaikin tavoin tarjoamaan lapsille ja nuorille ympäristö, joka kannustaa lukemiseen.

Ei ole mitään hyötyä pakottaa lapsia lukemaan. Jos he lukevat velvoitteensa, kun heillä on mahdollisuus, he lopettavat sen tekemisen, ja vaikutus, jonka olemme heille luoneet, ovat vastakkaiset toivotulle.

Lukemisen ei tarvitse olla rangaistus. Lukemisen on oltava hauskaa. Tätä varten on välttämätöntä, että se houkuttelee heitä eikä ole pelkkä opetussuunnitelma, joka on pakollinen suorittaa koulussa.

Emme voi unohtaa, että jos haluamme lasten olevan säännöllisiä lukijoita, on välttämätöntä, että he oppivat arvostamaan lukemista ja että he haluavat lukea vapaaehtoisesti.

Lajikkeessa on mauste. Lukemisen monimuotoisuus!

Lukeessamme löydämme ääretön monimuotoisuus. Vaikka lapsia ei pitäisi pakottaa lukemaan kaikkea, on tärkeää kannustaa heitä oppimaan monimuotoisuudesta ja pitämään sitä ulottuvilla.

Lapsilla tulisi olla käytössään tarinoita, kuvakirjoja, sarjakuvia, sarjakuvia, romaaneja eri genreillä. Monimuotoisuus tekee sinusta utelias ja auttaa sinua havaitsemaan omat kiinnostuksen kohteesi. Tämän kaiken avulla voit piristää ja löytää muita maailmoja.

Vanhemmina ja opettajina meidän tehtävämme on seurata heitä ja opettaa heitä syrjimään kaikkia olemassa olevia tarjouksia. Heidän on määritettävä maku ja tätä varten he tarvitsevat aikaa ja monipuolista lukemista.

Suorita toimia lukemisen kannustamiseksi. Ole luova!

Lukutavan edistämiseksi ja lukemisen kiinnostuksen kehittämiseksi ei ole välttämätöntä lukea. Lasten erilaista oppimista tulisi rohkaista. Lukeminen ja kirjoittaminen on harkittava uudelleen opetuksessa.

Lukemista voidaan elää ja kokea paitsi välineellisellä tavalla myös luovalla ja virkistävällä tavalla. Lukemispelejä on monia, jotka voidaan tehdä: luoda runoutta, kirjoittaa työpajoja, leikkiä riimeillä, arvoituksia, dramatisointeja, kirjafoorumeita…

Voit keksiä tarinoita uudelleen, muuttaa lopun tarinoiksi, tehdä tarinoita ylösalaisin… Kaikki tämä tarkoittaa luovan kirjoittamisen tarjoamista, jonka avulla voit oppia ja olla kiinnostunut lukemiseen toisesta näkökulmasta.

Kyse on nautinnon tuottamisesta, joten sinun pitäisi lukea, mutta myös miettiä houkuttelevia toimia, jotka antavat lapselle tai murrosikäiselle tunkeutua lukemisen maailmaan.

Voit esimerkiksi käyttää lukemista myös keittoreseptien kautta (evästeiden tai kakun valmistaminen) ja auttaa sinua löytämään resepti ja lukemaan se luonnollisena prosessina vakiintuneelle dynamiikalle.

Luo viestintätilanteita

Vaihtoehto herättää lukemisen maku on luoda tilanteita, joissa kutsut lapsesi ilmaisemaan itseään lukemisesta. Voit kommentoida mitä olet lukenut, mitä pidit, mitä ihailet kirjasta… Voit kysyä heiltä heidän makujaan, lukemaansa kirjaa.

Kun luet heidän kanssaan, ole tarkkaavainen heidän reaktioilleen. Tämän avulla voit sitten keskustella tietyistä lukemisen osista heidän kanssaan.

Selitä sanat, joita he eivät ymmärrä. Se on erittäin hyödyllinen tapa laajentaa sanastoa. Kun lukeminen on valmis, voit kysyä merkkeistä, mikä päättäminen olisi voinut olla vaihtoehto, mitä heidän mielestään voisi tapahtua myöhemmin…

Kuinka lukuanimaatio pitäisi olla?

Perhe on paikka, jossa lapset kehittyvät sosiaalisesti ja psykologisesti. Se on lapsen ensimmäinen sosiaalistamisen tekijä.

Normit, arvot, asenteet maailmaan, jotka vaikuttavat heidän kehitykseen ja tapaan, jolla he näkevät maailman, hankitaan pohjimmiltaan kotona, vanhempiensa kautta.

Tutkimukset osoittavat, että lapset lukevat, mutta eivät kiinnostuksen sijaan, vaan pakollisesti. Uusi tekniikka ja muut vapaa-ajan tarjoukset syövät lukualuetta. Meidän on pyrittävä tekemään lukemisesta mielenkiintoinen ja hauska vaihtoehto heille.

Lukemisen kannustamisen on oltava osa globaalia ja jatkuvaa ohjelmaa, jossa kaikki lapsen kehitykseen vaikuttavat tekijät toimivat samaan suuntaan. Animaation on oltava vapaaehtoista. Lapsen täytyy haluta osallistua lukemiseen, jotta ei syntyisi toivottua päinvastaista vaikutusta.

Sen on myös oltava aktiivinen. Lukeminen on aktiivista ja dynaamista, lapsi kuuntelee, lukee, leikkii kaiken perusteella, jonka hän lukemisen kautta löytää. Sen on osallistuttava, osallistuttava prosessiin.

Kehitä ohjelmia lukemisen kannustamiseksi missä osallistujien ikä otetaan huomioon, tuntevat heidän lukutavansa, tee yhteistyötä perheiden, kirjastojen, kirjastonhoitajien, kulttuuriyhdistysten kanssa… Se on erittäin hyvä vaihtoehto kehittää lukutapaa.

Lukeminen on monimutkainen prosessi, jossa puuttuvat vain kognitiiviset ja kielelliset tekijät, mutta myös asiayhteyteen tai ympäristöön liittyvät tekijät, jotka ovat pohjimmiltaan niitä, jotka helpottavat lukemisen hankkimista.

Perheellä on selkein ja suorin vaikutus lasten lukumotivaatioon, ja ilo kirjoista herätetään motivaation ja kiinnostuksen kautta.

Heijastuksia lukemiseen

Lukemisen puute väestössä on yleistä kaikissa ikäryhmissä, ja se koskee lapsia, murrosikäisiä ja aikuisia.

Globaalissa maailmassa, jossa kehitämme, lukemiseen vaikuttaa myös lukuisten erilaisten toimintojen määrä, jotka kilpailevat sen kanssa vapaa-ajan ja vapaa-ajan vaihtoehdoissa.

Koulu ja perhe ovat tärkeimpiä tekijöitä lapsen seurusteluun ja tärkeimpiin ympäristöihin, joissa heidän kasvatuksensa tapahtuu. Ja kaiken tämän suhteen näiden kahden koulutusagentin väliset suhteet ja se, että he molemmat näyttävät samaan suuntaan, ovat tärkeitä.

Lukemisen tärkeys ja kiinnostus, jota se voi herättää lapsille, on merkityksellinen ja välttämätön tehtävä paitsi koulusta, myös perheestä.

Lukemisen edistämistä on tarkasteltava sosiaalisesta, kulttuurisesta, koulutuksellisesta ja poliittisesta näkökulmasta. Lukemisen tulisi olla etusijalla yksilöiden koulutuksessa.

Viitteet

1. Gil Flores, J. (2009). Perheiden tottumukset ja asenteet lukemiseen ja opiskelijoiden perustaidot. Education Magazine, 350, 301-322.
2. Jiménez Martínez, L. (2012). Lukemisen kannustaminen kirjastoissa… Lukemisen polun rakentaminen. Tiedote Andalusian kirjastonhoitajayhdistyksestä, 103, 59-78.
3. Molina, L. (2006). Lukeminen ja koulutus: lukutavat ja niiden akateeminen vaikutus keskiasteen koulutukseen. Ocnos, 2, 105 - 122.
4. Moreno, E. (2001). Analyysi perheen vaikutuksesta tyttärensä ja poikansa lukutapoihin: etnografinen tutkimus. Koulutuskontekstit, 4, 177-196.
5. Salazar, S. ja Ponce, D. (1999). Lukutavat. Kirjan ja lukemisen instituutti.
6. Yubero, S., Larrañaga, E. (2010). Lukemisen arvo suhteessa lukukäyttäytymiseen. Lasten lukutapojen ja elämäntapojen tutkimus. Ocnos, 6, 7-20.