KANSALAISTEN OSAAMINEN: MÄÄRITELMÄ, TYYPIT JA ESIMERKIT - KULTTUURISANASTO - 2025

Kansalaistaitoja ovat joukko tietoa ja kognitiivisia, emotionaalisia ja viestintätaidot, jonka avulla miehet ja naiset, onko aikuisia tai alaikäisiä, aktiivisesti mukana kehittämässä demokraattisen yhteiskunnan. Näitä valmiuksia voidaan kehittää muodollisissa koulutuskeskuksissa, vaikka ne eivät ole ainoita esimerkkejä, joissa kansalaisuuskoulutus voidaan ja pitäisi suorittaa.

Tällaisten taitojen hankkimiseksi on tärkeä rooli esimerkiksi perheen tai muiden yhteiskunnan sektoreiden, kuten asukasyhdistysten, urheilu- ja kulttuuriryhmien, osuuskuntien ja tiedotusvälineiden välillä.

Kouluilla ja korkeakouluilla on kuitenkin korvaamaton rooli, koska lapset ja nuoret viettävät siellä varhaisesta iästä pitkään. Näissä keskuksissa simuloidaan muun yhteiskunnan tilanteita, joissa koulutusohjelmien tukevuus ja opettajien laatu ovat välttämättömiä.

Kolumbian kansallisen koulutusministeriön mukaan kansalaisuustaidon koulutus tarjoaa opiskelijoille tarvittavat välineet vuorovaikutukseen muiden ihmisten kanssa entistä kattavammalla ja oikeudenmukaisemmalla tavalla. Tässä mielessä tavoitteena on, että lapset pystyvät ratkaisemaan päivittäin yhteiskunnassa ilmeneviä ongelmia.

Kansalaisten osaamisen ansiosta jokainen voi osallistua rauhanomaiseen rinnakkaiseloon, osallistua aktiivisesti ja vastuuntuntoisesti demokraattisiin prosesseihin ja arvostaa monimuotoisuutta ja eroja sekä lähiympäristössään että yhteisössään.

Historiallisesti huolestuminen kansalaisuuteen liittyvistä kysymyksistä on jatkunut jo vuosia. Ensimmäiset edeltäjät ovat palanneet aikoihin, jolloin ihmiset alkoivat elää yhä monimutkaisemmissa yhteiskunnissa, jotka pakottivat heidät muodostamaan.

Jo muinaisessa maailmassa on todisteita näistä huolenaiheista, kuten suuren kreikkalaisen filosofin Aristoteles, joka väitti, että valtion kansalaisia ​​olisi koulutettava perustuslain mukaisesti.

Hänen mielestään yhteiskunnan yhteisten asioiden tulisi olla yhteisen harjoituksen kohteena: ”Ei pidä ajatella, että kansalaiset kuuluvat itselleen, vaan kaikille kaupunkiin, koska jokainen kansalainen on osa kaupunkia ja huolehtii jokainen osa on luonnollisesti suuntautunut huolehtimaan kaikesta ”.

Tyypit ja esimerkit kansalaisuustaitoista

Kolumbian koulutusviranomaiset ovat perustaneet edellä mainittuihin kolme suurta ryhmää kansalaisten pätevyyttä, jotka edustavat perustavaa laatua kansalaisten oikeuksien ja velvollisuuksien käyttämiselle:

1- rinnakkaiselo ja rauha

Ne korostavat muiden huomioimista ja erityisesti jokaisen ihmisen huomioimista ihmisenä. Ensimmäisen tai kolmannen kouluvuoden aikana niitä sovelletaan:

• Tiedän, että pojilla ja tytöillä on oikeus hyvään hoitoon, rakkauteen ja hoitoon. (Tietoosaaminen).
• Tunnistan perustunteet (ilo, viha, suru, pelko) sekä itsessäni että muissa ihmisissä. (Emotionaalinen kyky).
• Tunnen tunteeni ja tunteeni eri muodoissa ja kielillä, kuten eleillä, sanoilla, piirustuksilla, teatteriesityksillä, peleillä jne.). (Emotionaaliset ja kommunikatiiviset taidot).

Neljännestä viiteen koululuokkaan:

• Pahoittelen niitä, jotka ovat vaikuttaneet minuun, ja voin antaa anteeksi, kun he loukkaavat minua. (Integroiva osaaminen).
• Ilmaisin kantani ja kuuntelen muiden kantaa konfliktitilanteissa. (Viestinnällinen pätevyys).
• Olen yhteistyössä eläinten, kasvien ja lähialueeni ympäristön hoidossa. (Integroiva osaaminen).

Kuudennesta seitsemänteen luokkaan kansalaisuustaidot heijastuvat:

• Ehdotan itseni välittäjänä koulutovereiden välisissä konflikteissa, kun he valtuuttavat minua edistämään vuoropuhelua. (Integroiva osaaminen).
• Ymmärrän seksuaalisten ja lisääntymisoikeuksien merkityksen ja analysoin niiden vaikutuksia omassa tapauksessa. (Tieto ja integraatiotaidot).
• Varoitan liikennemerkkien laiminlyönnistä, suurella nopeudella ajamisesta tai alkoholin käytöstä ja aseiden kantamisesta. Olen tietoinen siitä, mihin toimenpiteisiin on ryhdyttävä toimimaan vastuuntuntoisesti, jos todistan onnettomuutta tai olen siinä mukana. (Integroiva osaaminen).

Ja kahdeksannesta yhdeksänteen koululuokkaan voit oppia kuinka:

• Olen tietoinen mahdollisista ongelmista, joita voi kohdata, kun eri oikeudet tai eri arvot ovat ristiriidassa keskenään. Analysoin mahdollisia ratkaisuvaihtoehtoja ottaen huomioon kummankin positiiviset ja kielteiset puolet. (Kognitiivinen pätevyys).
• Ymmärrän, että ristiriitoja voi syntyä erityyppisissä suhteissa, myös parisuhteissa, ja että niitä on mahdollista käsitellä rakentavasti kuunteluvälineellä ja ymmärtää toisen puolen näkökulmia. (Kognitiiviset ja kommunikatiiviset taidot).
• Rakentavien työkalujen käyttö vihan kanavoimiseksi ja ristiriitojen kohteeksi. (Emotionaaliset taidot).

2 - Osallistuminen ja demokraattinen vastuu

Kuva Arnaud Jaegers on Unsplash

He viittaavat osaamiseen, joka on suunnattu päätöksentekoon eri tilanteissa. He puolestaan ​​ottavat huomioon, että tällaisissa päätöksissä on kunnioitettava sekä yksilöiden perusoikeuksia että yhteisön elämää hallitsevia sopimuksia, normeja, lakeja ja perustuslakia. Käytännössä ne olisivat:

• Ilmaisin ideani, tunteeni ja kiinnostuksen kohteeni koulussa ja kuuntelen kunnioittavasti ryhmän muiden jäsenten ajatuksia, tunteita ja kiinnostuksen kohteita. (Emotionaaliset ja kommunikatiiviset taidot).
• Esitän näkökulmasi, kun teemme ryhmäpäätöksiä perheessä, ystävien keskuudessa ja koulussa. (Viestinnällinen pätevyys).
• Autan aktiivisesti saavuttamaan yhteiset tavoitteet luokkahuoneessa ja tunnustan standardien merkityksen näiden tavoitteiden saavuttamisessa. (Integroiva osaaminen).
• Olen tietoinen ja osaan hyödyntää kouluni oppilaiden osallistumismekanismeja. (Tieto ja integraatiotaidot).
• Ehdotan erilaisia ​​ja vaihtoehtoisia vaihtoehtoja, kun teemme päätöksiä luokkahuoneessa ja perhe-elämässä. (Viestinnällinen pätevyys).
• Tunnistan ja hallitsen asianmukaisesti tunteitani, kuten tuntemattomuuden pelon, osallistumisen pelon tai vihan ryhmäkeskusteluissa. (Emotionaalinen kyky).
• Olen tietoinen ihmisoikeuksien yleismaailmallisesta julistuksesta ja sen suhteista perustuslaissa ilmaistuihin perusoikeuksiin. (Tietoosaaminen).
• Vaadin, että viranomaiset, kollegani ja minä noudattaa sääntöjä ja sopimuksia. (Integroiva osaaminen).
• Käytän ilmaisunvapauttani ja kuuntelen muiden mielipiteitä kunnioittaen. (Kommunikatiiviset ja integratiiviset taidot).

3- Erilaisuuksien moninaisuus, identiteetti ja arvostus

Heille on ominaista erojen tunnistaminen ja nauttiminen, kuten ihmisen monimuotoisuus. Heitä rajoittavat muiden oikeudet. Esimerkiksi:

• Tunnistan ja kunnioitan sellaisten ryhmien olemassaoloa, joilla on erilaiset ikäominaisuudet, etnisyys, sukupuoli, ammatti, paikka, sosiaalis-taloudellinen tilanne jne. (Tieto ja kognitiiviset taidot).
• Ymmärrän ne ajat, jolloin olemme yhdessä ystävieni tai itseni kanssa saaneet jonkun tuntemaan olonsa huonoksi, sulkemaan hänet pois, tekemään heistä hauskaa tai antamaan heille loukkaavia lempinimiä. (Kognitiiviset taidot).
• Ymmärrän ja arvostan ympärilläni olevien ihmisten yhtäläisyyksiä ja eroja. (Emotionaaliset ja kommunikatiiviset taidot).
• Olen ehkä tietoinen eräistä syrjinnän muotoista koulussani tai yhteisössäni (perustuen etniseen alkuperään, kulttuuriin, sukupuoleen, uskontoon, ikään, taloudellisiin tai sosiaalisiin näkökohtiin, yksilöllisiin kykyihin tai rajoituksiin) ja autan päätöksissä, toimissa, normeissa tai sopimuksissa niiden välttämiseksi. (Kognitiiviset ja integratiiviset taidot).
• Suhtaudun myötätuntoisesti syrjäytyneisiin tai syrjittyihin ja ilmaan niitä myötätuntoisesti. (Emotionaaliset taidot).
• Hyväksyn sen, että kaikki pojat ja tytöt ovat ihmisiä, joilla on sama arvo ja samat oikeudet. (Tietoosaaminen).
• Ymmärrän ja kunnioitan sitä, että identiteettien ilmaisemiseen on monia tapoja, kuten fyysinen ilme, taiteellinen ja sanallinen ilmaisu jne. (Viestinnällinen pätevyys).
• Voin ymmärtää, että kun ihmisiä syrjitään, heidän itsetuntonsa ja suhteensa ympäristöön vaikuttavat usein. (Kognitiiviset taidot).
• Arvioin kriittisesti ajatuksiani ja tekojani, kun minua syrjitään ja voin selvittää, suosinko vai estänkö tätä tilannetta toimillani tai laiminlyönneilläni. (Kognitiivinen pätevyys).

Kolumbian kansallisen koulutusministeriön mukaan tyypit kansalaisten pätevyydestä

Kuva Jorge Gardner Unsplash-kuvassa

Lisäksi kansallisen koulutuksen ministeriö luokittelee kansalaisuustaidot viiteen tyyppiin:

tuntemus

Se liittyy tietoihin, jotka lasten ja nuorten tulisi tietää ja ymmärtää kansalaisuuden käytön yhteydessä.

Kognitiiviset taidot

Se kilpailee kyvyllä suorittaa erilaisia ​​henkisiä prosesseja, jotka ovat perustavanlaatuisia kansalaisuuden käyttämisessä, kuten kyky sijoittaa itsensä toisen tilalle, kriittisen analyysin ja pohdinnan tasot sekä oman toiminnan ja päätösten seurausten tunnistaminen.

Emotionaalinen osaaminen

Ne liittyvät osaamiseen, joka tarvitaan tunnistamaan ja vastaamaan rakentavasti henkilökohtaisiin tunteisiimme, jotka meillä ja toisillamme ovat, kuten empaattisuus keskustelukumppaneidemme tai ympärillämme olevien kanssa.

Kommunikointitaidot

Kyse on kykyjen kehittämisestä kuuntelemaan tarkkaan muiden väitteitä ja käsittelemään niitä oikein, vaikka niitä ei jaettaisi, sekä kykyjen kehittämisestä ilmaista itseämme riittävästi hyökkäämättä tai ylenmääräisesti.

Integroivat taidot

He ilmaisevat aiemmat kyvyt kohdata kokonaisvaltaisesti ongelmat, joita voi syntyä tiedon käytön, luovien uusien ideoiden tuottamisen sekä tunne- ja kommunikaatiotaidon avulla.

Viitteet

1. Kansalaisuuden pätevyyden perusstandardit Kansalaisuuteen liittyvä koulutus Kyllä, se on mahdollista! Opassarja nro 6. Kansallinen koulutusministeriö. mineducacion.gov.co. Haettu 02.02.2017
2. Suuntaviivat kansalaisten osaamisen instituutioimiseksi. Primer 1. Kansallisen koulutusministeriön.mineducacion.gov.co. Haettu 02.02.2017
3. Kansalaisten osaaminen. Kansallisen koulutusministeriön esittely. es.slideshare.net. Haettu 02.02.2017.
4. Kansalaisvalmiuksien muodostuminen. Kansallisen koulutusministeriön es.slideshare.net esittely. Haettu 02.02.2017
5. Mitä ovat kansalaisvalmiudet? CHAUX, Enrique. Viikkolehti. colombiaaprende.edu.co. Haettu 02.02.2017.