AIKAISEMPI TIETO (MUISTI): OMINAISUUDET, TYYPIT - KULTTUURISANASTO - 2025

Aikaisempi tieto on joukko tietoja, joita yksilö tallentaa koko elämänsä aikaisempien kokemustensa ansiosta. Tämä aihe on osa yhtä koulupedagogiikan peruspilaria, koska se auttaa opetus- ja oppimisprosessia.

On huomattava, että aiempi tieto on ollut tutkimuksen kohteena kognitiivisessa psykologiassa, koska siinä käytetään muistin analysointia, tiedon hankkimista ja sen uudelleenjärjestelyjä.

Sen merkitys on siinä, että niiden avulla on mahdollista ymmärtää uusia tilanteita, jotka johtavat ongelmanratkaisuun. Tästä syystä opettajan tai ohjaajan on oltava tarkkaavainen tämän tyyppisen tiedon uudelleenaktivoitumiselle, koska määritetään, mihin sisältöön tulisi syventää ja missä ei.

Aikaisempi tieto liittyy myös maailmankuvaan, tiedon hyväksymiseen ja muistin kehittämiseen.

ominaisuudet

- Asiantuntijoiden mukaan tämä termi tulee merkittävän oppimisen teoriasta, jonka amerikkalainen psykologi David Ausubel ehdotti 1900-luvun puolivälissä. Yleisesti ottaen siinä ehdotetaan, että ihminen käsittelee ja tallentaa tietoa uuden tiedon hankkimiseksi.

-Tämän kautta maailman visio tai näkökulma rakennetaan aiemmin eläneistä kokemuksista. Tämän ansiosta henkilö pystyy kehittämään viestintätaitojaan kohtaamaan erityyppisiä tilanteita.

- Sitä pidetään oppimis-opetusprosessin perustapaikkana, koska ne mahdollistavat tiedon välittämisen ja omaksumisen.

-Ne toimivat lähtökohtana uusien oppimiskokemusten hankkimiselle. On kuitenkin tärkeää huomauttaa, että on tarpeen ilmoittaa, milloin ne ovat osittaisia ​​ja virheellisiä, koska tavoitteena on edistää opiskelijan kehitystä.

- Ne ovat eräänlainen vakaa tieto ja siksi melko vastustuskykyisiä muutoksille.

- Uskotaan, että lukeminen on yksi mekanismeista, jotka sallivat aikaisemman tiedon aktivoinnin. On kuitenkin rohkaistava oikeaa ymmärrystä, jotta vältetään väärät tulkinnat.

-Opettajien ja ohjaajien vastuulla on aikaisemman tiedon vastakohtien luominen uuteen sekä muutosprosessi saapuvan tiedon assimilaatioon.

Elementit, joiden on oltava läsnä ennakkotietoprosessissa

Jotkut asiantuntijat ehdottavat seuraavaa:

- Tunnista käsitteet, jotka opiskelijat oppivat päivän aikana.

-Määritä, mitkä ovat oppimistavoitteet.

-Tietä opiskelijoiden tieto. Tämä vaihe on tärkeä, koska se vaatii metodologian, joka aktivoi aikaisemman tiedon tai että se luodaan tapauksen mukaan.

Tyypit

Tässä suhteessa on kolme luokkaa:

-Spontaani: ovat niitä, jotka syntyvät keinona selittää päivittäin esiintyviä tilanteita. Ne sisältävät aisti- ja havaintoprosessit.

-Sosiaalisesti välittyvät: ne luodaan vuorovaikutuksesta kulttuuri- tai perheympäristössä. Nämä tarkoittavat uskomuksia, jotka syntyvät näissä ryhmissä.

-Analoginen: ne ovat läsnä, koska niitä ei luoda itsestään tai sosiaalisessa vuorovaikutuksessa. Tämä tieto rakennetaan jo hankittujen muiden lähestymistapojen vertailun ja analogian ansiosta.

Käytännön toiminta aikaisemman tiedon aktivoimiseksi

Ohjatut keskustelut

Tämä on erittäin tukeva toiminta tietojen esittämisen aikana. Se on kuitenkin väline, joka vaatii suunnittelua ja hoitoa.

Tässä tapauksessa opettaja tai ohjaaja esittelee tietyn aiheen, josta sekä hän että ryhmä keskustelevat. Jotta tämä toiminta menestyisi, tarvitaan seuraavat:

• Ole selkeä keskustelun tavoitteista.
• Valmista joukko avoimia kysymyksiä, jotka mahdollistavat analyysien esittämisen ja tulkinnan.
• Esittele aihe ja rohkaise oppilaita esittämään ideoitaan siitä.
• Kirjoita taululle tärkeimmät kohdat yhteenvetona tärkeimmät ideat.
• Ehdota lopullinen yhteenveto, jonka avulla aihe voidaan esitellä sellaisenaan.

Tietogeneraattori

Tässä tapauksessa strategia mahdollistaa aiemman tiedon aktivoinnin pohdinnan ja sitä seuraavan vaihdon avulla. Tässä on kuvaus tästä:

• Opettaja tai ohjaaja esittelee aiheen.
• Jokainen opiskelija laatii luettelon esitelmästä aiheesta.
• Valitse tietty määrä osallistujia jakamaan ideoitaan.
• Myöhemmin opettaja tai ohjaaja vastaa virheiden käsitteiden korjaamisesta tässä suhteessa.
• Esitä uusi aihe ja vastakkain.

Lausunto aiheeseen liittyvästä ongelmasta

Se on toiminta, joka on samanlainen kuin aikaisemmat, koska sillä pyritään osallistumaan opiskelijoihin. Se on kuitenkin epäsuora tapa esitellä käsiteltävä aihe.

Tässä tapauksessa opettaja tai ohjaaja hahmottaa ongelman, joka opiskelijoiden on ratkaistava ehdottamalla erilaisia ​​ratkaisuja, jotka heidän mielestään ovat sopivampia. Tämän ansiosta on mahdollista havaita, mikä on aikaisempi tieto ja kuinka verrata sitä keskeiseen teemaan.

Tekniikat, joita voidaan käyttää pääsemään opiskelijoiden aikaisempaan tietoon

-Kyselylomakkeiden esittäminen avoimilla tai suljettuilla kysymyksillä. Niitä voidaan soveltaa ennen aiheen esittelyä tai jopa kurssin alussa. Tämä antaa opettajalle tai ohjaajalle kyselyn ryhmästä tiedoksi.

-Todellisten tilanteiden simulointi: se voi koostua ajankohtaisista tapahtumista, jotta opiskelijat pystyvät tekemään päätöksiä.

-Konseptuaalisten karttojen suunnittelu ja kehittäminen, mukaan lukien henkiset kartat. Ennen valmistumistaan ​​opettajan tai ohjaajan on annettava vastaavat ohjeet tältä osin.

-Aivojen myrskyjen toteuttaminen. Sen tarkoituksena on tutkia aiheeseen liittyviä alkuperäisiä ideoita ja tulkintoja.

- Ryhmätyö ja keskustelut. Näiden etuna on myös ristiriitaiset mielipiteet ja näkökulmat.

Huomioon otettavat näkökohdat

-Opettajan tai ohjaajan on tiedettävä, mikä aihe voi liittyä opiskelijoiden aiempaan tietoon.

- Aiheet ja järjestys, jolla niistä keskustellaan, on tilattava.

-Ota huomioon, että motivaatio on tärkeä tekijä opiskelijoiden huomion kiinnittämisessä Siksi suositellaan luovia, mutta yksinkertaisesti toteutettavia toimia.

Viitteet

1. Merkittävä oppiminen. (SF). Wikipediassa. Haettu: 2. lokakuuta 2018. Wikipediassa, es.wikipedia.org.
2. Ennakkotiedot. (SF). Wikipediassa. Haettu: 2. lokakuuta 2018. Wikipediassa, es.wikipedia.org.
3. Aiempi tieto. (SF). Cervantesin virtuaalikeskuksessa. Haettu: 2. lokakuuta 2018. Cervantes-virtuaalikeskuksessa, cvc.cervantes.es.
4. Aiempi tieto. (SF). Server-Alicantessa. Haettu: 2. lokakuuta 2018. Osoitteessa Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Aikaisempi tieto, semanttinen menetelmä. (2016). Yrittäjyydessä. Haettu: 2. lokakuuta 2018. Omistajana yrittäjyys.co.
6. Strategiat aiemman tiedon aktivoimiseksi ja käyttämiseksi sekä opiskelijoille aiheellisten odotusten luomiseksi. (2016). Koulutuksessa ja liiketaloudessa. Haettu: 2. lokakuuta 2018. Koulutuksessa ja liiketaloudessa sivulta sivusto sivusta sivulta sivusto sivulta sivulta sivusto sivusta sivulta sivulta sivulta sivulta sivulta sivun harjoittajalle.
7. Recacha, José Antonio. Ennakkotietojen merkitys uuden sisällön oppimisessa. (2009). CSIF: ssä. Haettu: 2. lokakuuta 2018. CSIF de archivos.csif.es -sivustossa.