MENETTELYSISÄLTÖ: OMINAISUUDET JA ESIMERKIT - ECONOMÍA - 2026

Menettelyyn sisältö ovat yksi kolmesta päätyyppiä sisältöä voidaan opettaa oppimisympäristössä. Nämä ovat työkaluja, jotka opiskelija voi hankkia ja joiden tarkoituksena on kerätä, ymmärtää, soveltaa, sijoittaa ja linkittää opitut tiedot teoreettisemmalla tavalla.

Menettelysisältö on vastoin kahta muuta päätyyppiä, joita modernit kasvatusteoriat käsittelevät: deklaratiiviset sisällöt (jotka sisältävät tiedot, käsitteet, teoriat ja tosiasiat) ja asenteelliset sisällöt (arvot, asenteet, uskomukset, käyttäytymistavat…).

Lähde: pixabay.com

Vaikka deklaratiiviset sisällöt muodostavat tietämyksen tietämyksestä ja asenteelliset, tietotaidot, menettelytavan sisältö luo tietoryhmän, joka liittyy tekemisen tietämiseen. Vaikka ne ovat läsnä melkein kaikissa opetuksissa, ne ovat tärkeämpiä joillakin tieteenaloilla kuin toisilla.

Siten esimerkiksi yhtälöiden ratkaisemisen oppiminen, otsapään tekeminen, soittimen soittaminen tai tekstin kirjoittaminen olisivat tyyppisiä menettelytapoja. Tässä artikkelissa tutkimme sen tärkeimpiä ominaisuuksia ja näemme niistä useita esimerkkejä.

ominaisuudet

Voi sisältää fyysisiä kykyjä

Tyypillisimmät esimerkit menettelytapojen sisällöstä liittyvät vartaloon liittyvään "tietotaidoon". Normaalisti ne liittyvät toimintoihin, kehon liikkeisiin, manuaaliseen taidokkuuteen ja taitoihin, kuten tasapainoon tai hieno- ja kovan motorisiin taitoihin.

Puhtaasti fyysinen menettelysisältö on olennainen osa suurta määrää tieteenaloja, joita esiintyy näennäisesti erilaisilla aloilla kuin taide, käsityöt, urheilu tai käsityöt. Myös jokapäiväisessä elämässämme voimme löytää esimerkkejä puhtaasti kehon taitoista.

Siten soittimen soittaminen, tanssiminen tai surffaaminen merkitsee sarjan hankkimista täysin fyysisistä proseduurisisällöistä; mutta myös ruoanlaitto, ajoneuvon ajaminen tai puhuminen ovat suurelta osin tämän tyyppisiä taitoja.

Sisältää myös kognitiiviset taidot

Vaikka monet henkiset kyvyt eivät ole niin selkeitä, ne kuuluvat myös menettelytapojen luokkaan. Tähän luokkaan kuuluvat toimet, kuten lukeminen, logiikan soveltaminen tai matemaattisen ongelman ratkaiseminen.

Puhtaasti kognitiivisella menettelysisällöllä on samat ominaisuudet kuin fyysisellä, sillä erolla, että se on täysin oppinut ja ilmaistu henkisellä tasolla ilman kehon väliintuloa.

Jotkut menettelytapojen sisältöluokkaan kuuluvat taidot voidaan sekoittaa; toisin sanoen sisällyttää puhtaasti fyysiset osat ja muut vain henkiset osat.

Esimerkiksi puhuminen ja kirjoittaminen vaatisivat sekä motorisia että kognitiivisia taitoja. Suurin osa tämän tyyppisistä tiedoista kuuluu kuitenkin toiseen ryhmään.

Niitä ei voida oppia suoraan

Toisin kuin deklaratiivisen sisällön (tiedot, tosiasiat, teoriat…) kanssa, prosessuaalista sisältöä ei voida hankkia pelkästään kuuntelemalla toisen henkilön puhetta niistä tai edes tarkkailemalla niitä. Päinvastoin, on tarpeen lisätä osa käytännöstä, joka mahdollistaa uuden tiedon sisäistämisen.

Siten prosessuaalisen sisällön oppiminen käy läpi neljä vaihetta. Ensimmäisessä yksilö löytää itsensä niin kutsutusta "tajuttomasta epäpätevyydestä"; toisin sanoen et ole täysin tietoinen siitä, miten taito, jonka haluat hankkia, toimii, etkä pysty edes erottamaan, mitkä ovat sinun parannuspisteesi.

Tarkasteltuaan jotakuta, joka hallitsee tämän taiton, käytyään selitykseen siitä tai tutkimalla sitä yksin, henkilö pystyy ymmärtämään, mitä hänen on parannettava hallitakseen sitä, mutta ei vielä pysty suorittamaan sitä. Siksi se on "tietoisen epäpätevyyden" vaiheessa.

Kolmannessa vaiheessa, joka on "tietoinen pätevyys", henkilö kykenee suorittamaan menettelylliseen sisältöön liittyviä toimia, mutta hänen on oltava keskittynyt ja todennäköisesti tekemässä virheitä. Viimeinkin, kun uusi tieto sisällytetään hintoihin, saavutetaan viimeinen vaihe, "tiedostamattoman osaamisen" vaihe.

Niitä voidaan opettaa vain käytännöstä

Kuten olemme jo nähneet, prosessuaalista sisältöä ei voida oppia pelkällä jäljittelemällä tai toistamalla, toisin kuin deklaratiivisissa. Tämän takia kouluttajan on muutettava strategiaansa opettaessaan oppilaitaan hallitsemaan yksi näistä taitoista.

Vaikka teoria voi toimia perustana menettelytapojen hankkimisen aloittamiselle, ainoa tapa opiskelijoille todella hankkia se on käytännössä. Tästä syystä sopivan koulutusympäristön ominaisuudet näiden taitojen opettamiseksi ovat hyvin erilaisia ​​kuin tavalliset.

Esimerkiksi ympäristössä, jossa opetetaan menettelytapoja, oppilaiden ja opettajien suhteen tulisi olla paljon pienempi kuin normaalissa luokkahuoneessa. Tällä tavalla kouluttaja voi korjata jokaisen opiskelijan tekemän virheen ja edistää oppimistaan ​​nopeammin.

esimerkit

Opi soittamaan soitinta

Musiikin luominen instrumentilla vaatii paljon prosessitietojen hankkimista. Jos haluat esimerkiksi oppia soittamaan viulua, opiskelijan on hankittava taitoja, kuten oikea tapa pitää sitä, keulakäden oikea sijainti tai kuinka molemmat kädet liikutetaan äänien tuottamiseksi.

Tällä tavalla viulu-opettaja pystyy selittämään teoreettisella tasolla, mitä opiskelijan on tehtävä; mutta oppiminen on tehokasta vain, jos sitä harjoitetaan, ja opettaja korjaa virheensa ja näyttää hänelle suoraan, minkä täytyy muuttua.

Ratkaise matemaattisia ongelmia

Muodollisessa koulutusjärjestelmässä yksi tyypillisimmistä menettelytapoista on matemaattisten ongelmien ratkaiseminen. Menetelmä, jota opiskelijoille perinteisesti käytetään tämän taiton hankkimiseksi, on melko tehoton, joten monilla opiskelijoilla on ongelmia tällä alueella.

Siten suuri osa matematiikan opettajia selittää teoreettisesti vaiheet, jotka on tehtävä ongelman ratkaisemiseksi, ja he toivovat, että opiskelijat oppivat tekemään sen suoraan.

Paljon parempi strategia olisi selittää, antaa opiskelijoiden yrittää käydä läpi vaiheet ja korjata virheensä yksitellen.

Valitettavasti nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä ei ole mahdollista, että opettaja kiinnittää henkilökohtaista huomiota jokaiselle oppilaalleen, joten menettelysisältö on usein ongelmallisin luokkahuoneissa.

Viitteet

1. "Sisältötyypit": Oppiminen opettamaan. Haettu: 15. maaliskuuta 2019 osoitteesta Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
2. "Menettelysisältö" oppaassa. Haettu: 15. maaliskuuta 2019 La Guíalta: sivusto eduacion.laguia2000.com.
3. "Menettelysisältö": Virtuaalikoulutuskeskus. Haettu: 15. maaliskuuta 2019 virtuaalisesta oppimiskeskuksesta: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Sisältötyypit" julkaisussa: Science. Haettu: 15. maaliskuuta 2019 osoitteesta De Ciencias: deciencias.net.
5. "Osaaminen": Wikipedia. Haettu: 15. maaliskuuta 2019 Wikipediasta: en.wikipedia.org.