EMILIA FERREIRO: ELÄMÄKERTA, TEORIA JA PÄÄKIRJAT - ECONOMÍA - 2026

Emilia Ferreiro on pedagoginen, psykologi ja kirjailija, joka on tunnettu panoksestaan ​​koulutukseen, etenkin teoriastaan ​​siitä, kuinka lapset oppivat lukemaan. Hän syntyi Argentiinassa vuonna 1937 ja on julkaissut lukuisia teoksia, jotka ovat viite kirjoitusjärjestelmän psykogeneesiin.

Emilia Ferreiro on työskennellyt kotikaupunkinsa Buenos Airesin yliopistossa professorina ja tutkijana Geneven yliopiston kansainvälisessä geneettisessä epistemologiakeskuksessa. Hänen lausuntonsa ovat ansainneet hänelle lukuisia palkintoja ja tunnustuksia, kuten Venezuelan Andrés Bello -määräys.

Lisäksi Buenos Airesin yliopisto ja Rio de Janeiron yliopisto nimittivät hänet tohtoriksi Honoris Causaksi. Kirjoittamisen psykogeneesiä koskevan työnsä alku oli vuonna 1979, kun hän julkaisi kirjan Kirjoitusjärjestelmät lapsen kehityksessä. Ferreiro on esittänyt erilaisia ​​kirjoituksia myös muilla koulutukseen liittyvillä aloilla.

Emilia Ferreiron elämäkerta

Opinnot

Buenos Airesissa (Argentiina) vuonna 1937 syntynyt hänen täydellinen nimensä on Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Hän suoritti opinnot geneettisen psykologian tohtorilla Geneven yliopistosta Sveitsissä.

Opinnäytetyön ohjaaja oli Jean Piaget, joka oli myös kirjoituksen johdanto kirjaan, joka perustui kyseiseen opinnäytetyöhön: Ajalliset suhteet lapsen kielellä.

Ferreiro palasi kotikaupunkiinsa vuonna 1971. Siellä hän oli yksi ryhmän perustajista, joka oli sitoutunut tutkimaan lukutaitoa ja opettamaan yliopistossa. Guggenheim-säätiö Yhdysvalloissa myönsi hänelle stipendin seuraavana vuonna ja vuonna 1974 hän jättää opetustoimensa.

Maanpako

Argentiinassa vuonna 1977 tapahtunut vallankaappaus pakotti hänet maanpakoon. Ferreiro asettui Sveitsiin, ja muutti myöhemmin Meksikoon. Tässä maassa hän aloitti tutkimuksen vammaisista lapsista Monterreyn kaupungissa.

Vuonna 1979 hän aloitti oleskelunsa Mexico Cityssä miehensä ja lastensa kanssa. Siellä hän opetti Kansallisen ammattikorkeakoulun tutkimus- ja syventävien opintojen keskuksessa.

Urapolku

Emilia Ferreirolla on ollut erittäin rikas ja monipuolinen työelämä. Hänen tutkimus lapsuuden kirjoitusjärjestelmän psykogeneesistä erottuu varmasti. Hän aloitti työskentelyn tällä alalla vuonna 1974, kun hän oli opettaja, ja hän tutki, miten se vaikutti lapsiin ennen ensimmäisiä kouluaikojaan ja heidän aikanaan.

Geneven yliopistossa hän oli tutkija kansainvälisessä geneettisen epistemologian keskuksessa, ja Buenos Airesin yliopistossa hän oli professori useita vuosia.

Vuosina 1995–1998 hän oli osa Meksikon tutkijoiden kansallisen järjestelmän arviointia käsitteleviä komisioita. Hän oli myös Argentiinan tieteellisen ja teknologisen tutkimuksen neuvoston, WK Kelloggin ja Guggenheimin säätiöiden sekä UNESCOn jäsen.

Huolimatta siitä, että Ferreiro on saanut tunnustusta tutkimustyöstään, hän on ollut mukana myös Latinalaisen Amerikan maiden sosiaalisessa elämässä. Tällä alalla erottuu heidän työnsä parantaa yhteiskunnan heikoimmassa asemassa olevien lukutaitoa sekä maaseudulla että kaupungeissa.

Teoria kehitettiin

Emilia Ferreiron tärkein panos on hänen teoriansa kirjoituskyvyn hankkimisesta. Huolimatta siitä, että monet ajattelevat hänen keksineensä uutta lukutaitoa, totuus on, että hänen työnsä oli paljon teoreettisempaa.

Tällä tavalla hän tutki evoluutioprosessia, jolla lapset oppivat kirjallista kieltä, ja antoi sarjan pedagogisia suosituksia tästä prosessista. Tätä tutkimusaluetta kutsutaan kirjoitusjärjestelmän psykogeneesiksi.

Lukutaitojen hankkimisen vaiheet

Ferreiro aloitti työtään aiheesta vuonna 1974. Teoriassaan hän jakaa lukutaitojen hankkimisprosessin viiteen vaiheeseen.

Symbolinen vaihe

Tässä vaiheessa lapset vain kirjoittavat tai piirtävät. Hän osaa tehdä yleisiä tulkintoja, mutta ei osaa tehdä hypoteesia.

Kirjoittamisvaihe

Kirjoittamisvaiheessa lapset alkavat käsitellä kirjeitä, vaikkakin silti hyvin yksinkertaisella tavalla. He yhdistävät heidät ja yrittävät kirjoittaa enemmän kuin peli kuin tietävät sataprosenttisesti mitä he tekevät.

Syllabic vaiheessa

Kolmas vaihe, nimeltään opetusohjelma, edustaa etenemistä lapsen kirjoituksessa. Tämän vaiheen aikana hän alkaa työskennellä tavujen kanssa. Hän osaa olettaa hypoteesin ja kirjoittaa yksinkertaisia ​​ja lyhyitä sanoja.

Tämän vaiheen toinen ominaisuus on, että lapsi alkaa yhdistää suullisen kirjoitetun kanssa. Se näkee myös kirjoitetun suhteen sen määrittämään todelliseen esineeseen.

Aakkosellinen tavuvaiheen vaihe

Se on kirjoituksen kehittämisen neljäs taso. Lapsi pystyy yhdistämään äänet ja oikeinkirjoituksen ja alkaa työskennellä aakkosellisesti.

Tuolloin hänen kapasiteettinsa kasvaa, vaikka hän tekee edelleen monia virheitä.

Aakkosellinen vaihe

Tässä viimeisessä vaiheessa pieni ymmärtää jo kaikki merkit. Laajenna sanastoa myös sanoilla, joissa on enemmän tavuja. Alat myös ymmärtää foneemien käyttöä, vaikka tekisit silti virheitä.

Jos lapsi on käynyt läpi kaikki nämä vaiheet normaalisti, viiden ikäisenä hän voi helposti selviytyä lukutaito-opetuksesta muodollisemmalla tavalla.

Muut maksut

koulutus

Koska Emilia Ferreiro ei voinut vähentää hänen erityistä kiinnostustaan ​​aiheeseen, se antoi myös joitain yleisiä panoksia koulutukseen. Ajattelijalle oli välttämätöntä, että kaikilla oli mahdollisuus saada korkealaatuista koulutusta. Ja hän ei vain viitannut sisältöön, vaan myös arvoihin, kuten vapauteen, yhteisvastuuseen tai ihmisarvoon.

Ferreiro puolustaa kirjoituksissaan koulutuksen pitämistä perusoikeutena ja suosittaa kaikkien mahdollisten keinojen, myös uuden tekniikan, käyttöä.

Teoreettisemmin sanottuna hän ehdottaa vanhojen koulutusohjelmien voittamista ja, kuten hän itse vakuuttaa, luokan ulkoasun muuttamista. Hänen mukaansa myös koulun epäonnistumisen välttäminen on välttämätöntä.

Metodologia ja opettajat

Muita näkökohtia, joihin Ferreiro vaikuttaa koulutuksen parantamiseen, ovat erilaisten metodologioiden käyttö ja opettajien valmistelu.

Opettajien osalta Ferreiro kirjoitti: ”Heidän on kyettävä tekemään päätöksiä, jotka ylittävät opiskelijan koulutuksen. osoittaa kiinnostusta ja kykyä koulutuksen edistämiseen, joka hyödyttää opiskelijan koulutusta "

Luokkahuoneessa käytettävän metodologian suhteen opettaja aikoo käyttää erilaisia ​​psykologisia teorioita tiedon siirtämisen parantamiseksi. Nämä teoriat olisivat muun muassa bioteknismi, konstruktivismi tai sosiokulttuurinen lähestymistapa.

Pääkirjat

Lapset ajattelevat kirjoittamista

Se käsittelee lukutaitoprosessien teoriaa ja käytäntöä, sekä lapsilla että aikuisilla.

Lukutaito, teoria ja käytäntö

Kirjallisuuden pohdinta todellisuuden esityksenä. Se keskittyy siihen, kuinka lapset käsittelevät kirjallisen kielen ja miten sitä voidaan soveltaa opetukseen.

Jean Piagetin pätevyys

Kokoelmassa erilaisia ​​tekstejä, jotka liittyvät Piagetin syntymän 100-vuotisjuhlaan.

Kerro kirjallisesti hahmosta. Lasten lähestymistapa kirjallisuuteen

Ferreiro ottaa tyypillisiä hahmoja tarinoista, kuten noidat, prinssit ja prinsessat tai äitipuoli. Klassisten tarinoiden tarjoamisen sijasta se saa 9–11-vuotiaat lapset kirjoittamaan ne uudelleen kirjoittamalla heidät tunnistamaan yhden päähenkilöistä ja tarjoamaan uuden näkemyksen heistä.

Viitteet

1. IPN: n tutkimus- ja syventävien tutkimuskeskus. Drailia Emilia Ferreiro. Haettu osoitteesta die.cinvestav.mx
2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, avaimet tulevalle koulutukselle. Saatu osoitteesta revistacabal.coop
3. Otraescuelaesposible Association. Emilia Ferreiro. Saatu osoitteesta otraescuelaesposible.es
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emilia Ferreiron mielipide lukutaidosta. Palautettu osoitteesta acoalfaplp.net
5. Angulo Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Saatu osoitteesta bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Osallistuminen Lurian kulttuurihistoriallisen lähestymistavan nykytutkimukseen. Palautettu sivustolta scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Uskallaan unelma: kohti keskeneräistä pedagogiaa. Palautettu kirjoista.google.es