OPETUSSTRATEGIAT: OMINAISUUDET, MIHIN NE OVAT, ESIMERKKEJÄ - ECONOMÍA - 2026

Opetusstrategioita ovat toimet, välineet ja resurssit käytetään opettajan tai kunnollinen lisätä todennäköisyyttä, että opiskelijat saavuttamaan oppimistavoitteet ja sisäistää uutta tietoa, joka on tarkoitus hankkia.

Supeassa merkityksessä opetuselementtiä voidaan pitää didaktisena strategiana vain silloin, kun se on organisoitu, muodollisesti rakennettu ja sovellettu määritellyn tavoitteen saavuttamiseksi selkeiden ja konkreettisten kriteerien mukaisesti. Käytännössä voimme kuitenkin löytää didaktisia strategioita, joiden luonne on hyvin erilainen.

Opetusprosessissa käytetyt opetusstrategiat määräävät suurelta osin sen tehokkuuden. Tästä syystä opettajien on ymmärrettävä täydellisesti mitä tuloksia he haluavat saavuttaa ja mistä kohdasta oppilaat alkavat, ja valittava työkalut, jotka parhaiten sopivat tilanteeseen.

Didaktiset strategiat ovat johtaneet vallankumoukseen opetuksessa, koska perinteisesti noudatettiin mallia, jossa opettaja rajoittui antamaan mestarikursseja ottamatta huomioon opiskelijoiden lähtökohtaa tai heidän tarpeitaan. Tässä artikkelissa näemme tarkalleen, mitä he ovat ja miten ne toimivat.

Didaktisten strategioiden ominaispiirteet

- Tavoitepohjainen

Ehkä opetusstrategioiden tärkein ominaisuus on, että niiden tarkoituksena on auttaa opiskelijoita saavuttamaan tietyt oppimistavoitteet. Sen pääasiallinen käyttö on auttaa opiskelijoita parantamaan aikaansa tuloksia koulussa, ja tätä varten he mukautuvat jokaisen hetken tarpeisiin.

Perinteisissä koulutustilanteissa opettajat käyttivät aina samoja työkaluja tiedon välittämiseen tiedon luonteesta riippumatta. Päinvastoin, jokainen opetusstrategia on suunniteltu käytettäväksi tietyssä yhteydessä, joten ne ovat paljon tehokkaampia opettaessa.

- Heillä on hyvin erilainen luonne

Opiskelijoilla voi olla hyvin erilaisia ​​oppimistarpeita riippuen sellaisista tekijöistä kuin olosuhteet, koulutustaso, ikä tai aihe, jota he yrittävät ymmärtää. Siksi tehokas didaktinen strategia on mukautettava sen erityistilanteeseen, jossa sitä sovelletaan.

Tämä tarkoittaa, että käytännössä voimme löytää didaktisia strategioita, joiden luonne on hyvin erilainen. Esimerkiksi syntaksin opettamisessa on mahdotonta käyttää samoja menetelmiä kuin saada ihminen ymmärtämään orgaanisen kemian periaatteet.

- Ne edistävät opiskelijan aktiivista roolia

Yksi perinteisen oppimisen piirteistä on, että opiskelijalla on passiivinen rooli tiedon hankkimisessa. Säännöllisessä opetuksessa opettajat vastaavat sisällön välittämisestä suoraan kuuntelematta opiskelijoiden palautetta milloin tahansa ja ottamatta huomioon heidän tarpeitaan.

Sen sijaan suurin osa opetusstrategioista perustuu ajatukseen, että jokainen opiskelija oppii paremmin eri tavalla. Tästä johtuen useimmat kannustavat jokaisen opiskelijan yksilöllisyyttä ja suorituskykyä siten, että he ottavat paljon itsenäisemmän roolin kuin muut opetusmenetelmät.

Mihin didaktiset strategiat ovat?

Didaktiset strategiat voivat olla erittäin hyödyllisiä käytännössä kaikissa olemassa olevissa koulutuskonteksteissa, kunhan niitä käytetään oikein. Kun opettaja pystyy suorittamaan riittävän suunnittelun, luomaan konkreettisia ja oikeita tavoitteita ja löytämään kullekin hetkelle hyödyllisimmän työkalun, oppimiskokemus paranee huomattavasti.

Yhtäältä, kuten olemme nähneet, didaktiset strategiat ovat hyödyllisiä, kun on kyse opiskelijoiden osallistumisesta omaan tiedon hankkimisprosessiin. Tämä johtuu siitä, että ne edistävät heidän yksilöllisyyttään, lisäksi luovat nautinnollisempia oppimistilanteita ja joissa opiskelijat ovat paremmin tietoisia siitä, mitä he sisäistävät.

Tämä tarkoittaa myös sitä, että opiskelijoiden ja opettajien välillä on enemmän yhteistyötä, kun käytetään sopivia opetusvälineitä. Tämä tekijä helpottaa opettajien työtä, joka voi keskittyä helpommin kunkin opiskelijan erityistarpeisiin.

Toisaalta didaktiset strategiat tekevät myös paljon todennäköisemmäksi, että opiskelijat saavuttavat prosessin alussa ehdotetut koulutustavoitteet. Tämä pätee jopa opiskelijoihin, joilla on erityistarpeita tai joilla on enemmän vaikeuksia uuden oppimisen yhteydessä.

Viimeinkin opiskelijat, joiden kanssa käytetään sopivia opetusstrategioita, tulevat vastuuntuntoisemmiksi ja ottavat enemmän vastuuta omasta oppimisprosessistaan, mikä parantaa heidän tulostaan ​​entisestään.

Esimerkkejä opetusstrategioista

1- ongelmaperusteinen oppiminen

Tämä didaktinen strategia perustuu siihen, että opiskelijoiden on kyettävä ratkaisemaan opettajan aiheuttama ongelma. Tätä varten heidän on suoritettava oppimis-, pohdinta-, tutkimus- ja tutkimusprosessi, joka auttaa heitä hankkimaan tarvitsemansa uuden tiedon paljon suoremmalla ja yksinkertaisella tavalla kuin perinteisessä opetusyhteydessä.

2- yhteisöllinen oppiminen

Yhteistoiminnallinen oppiminen on didaktinen strategia, jolla pyritään hyödyntämään ryhmätyön voimaa siten, että opiskelijoiden on saavutettava yhteinen tavoite ja tuettava toisiaan prosessissa.

Tällä tavalla jokainen opiskelija antaa omat taitonsa ja voi käyttää muiden taitoja mennä pidemmälle kuin he haluaisivat erikseen.

3- projektipohjainen oppiminen

Projektipohjainen oppiminen on samanlainen kuin ensimmäinen didaktinen strategia, jonka olemme nähneet, sillä erolla, että tässä tapauksessa opiskelijat itse valitsevat, minkä haasteen he haluavat kohdata ja miten he aikovat tehdä sen.

Siksi tätä didaktista strategiaa käytettäessä opiskelijoiden on valittava aihe, jolla he työskentelevät, muodostettava omat ryhmänsä, suoritettava riippumaton tutkimus ja tehtävä omat johtopäätöksensä. Tämä rohkaisee heidän kiinnostustaan ​​aiheeseen ja oppimista, vastuullisuutta ja ryhmätyötä.

4- Itsenäinen oppiminen

Yksi yksilöllisimmistä didaktisista strategioista on itsensä johtaminen tai itseoppiminen. Se rohkaisee opiskelijaa tekemään aloitteellisuutta ja valitsemaan ne aiheet, joissa hän haluaa työskennellä, kun taas opettaja käyttää ohjaampaa roolia ja auttaa häntä hetkessä, kun hän jumittuu tai ei tiedä työkalua, jonka hän tarvitsee edetäkseen.

5- Opettaminen löytöllä

Tällä tekniikalla opiskelijat saavat vähitellen uutta tietoa tutkiessaan maailmaa toimitettujen materiaalien kautta. Tämä opetusstrategia auttaa oppilaita ajattelemaan itseään, lisäämään luovuuttaan ja saamaan enemmän luottamusta siihen, mitä he voivat tehdä.

6- Lukeminen

Lukemiseen perustuvat strategiat ovat välttämättömiä tekstin ymmärtämisen lukemiseen. Samoin se suosii muita kykyjä ja taitoja opiskelijoissa ja yleensä lukijoissa.

Lukeminen on menettely, jossa ihmisen erilaiset kognitiiviset toiminnot tulevat peliin. Ymmärtäminen kuuntelun ja lukemisen sekä kirjoittamisen ja puhumisen kautta.

Hyöty opiskelijalle

Mahdollisuudella ottaa käyttöön didaktisia strategioita on myönteinen vaikutus kouluympäristöön, oppilaiden kirjojen käyttöön ja edistetään hyviä suhteita oppilaiden ja heidän perheidensä välillä.

Opiskelijan kannalta siitä hyötyvät:

• Hän ottaa vastuun toiminnoistaan ​​ja tehtäviään rakentamalla oppimistaan.
• He kehittävät itsenäisyyttään, koska opettaja on pelkkä opas, joka antaa suoritettavat ohjeet.
• Sinulla on aktiivinen rooli heidän oppimisessaan, oppimisessa ymmärrystä unohtamatta rote.

Mikä rooli opettajan tulisi olla?

Opettajan on:

• Kehitetään "avustajan" roolia.
• Hän on se, joka opastaa opiskelijaa jättäen sivuun pelkän arvioijan roolin.
• Hän näyttää monimutkaiset tilanteet, jotka opiskelijoiden on ratkaistava, ja hän tukee odotettujen tulosten saavuttamista. Näytetään heille mahdollisuus keskittyä tähän oppimiseen jokapäiväisessä elämässään.
• Pyydä opiskelijaa ristiriidassa sen kanssa, mitä he ovat oppineet suhteessa aikaisempaan tietoon.
• Kannusta opiskelijoita:
  • Valaisevat ohjeet.
  • Kieli opiskelijoiden iän ja tilanteen mukaan.
  • Aseta tavoite ensisijaiseksi tavoitteeksi jokaisessa toiminnassa.
  • Ota kaikki jäsenet mukaan, jotta he tunnustavat oppimansa.

Viitteet

1. "Didaktinen strategia" julkaisussa: Ecured. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 osoitteesta Ecured: ecured.cu.
2. "Mitkä ovat didaktiset strategiat?" julkaisussa: UNED. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 UNED: ltä: uned.ac.cr.
3. "Didaktiset strategiat: määritelmä, ominaisuudet ja soveltaminen" julkaisussa: Psykologia ja mieli. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 psykologiaymente.com -sivustolta.
4. "Innovatiiviset didaktiset strategiat luokkiisi": Miniland Educational. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 osoitteesta Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. "Didaktiset strategiat tarkoituksenmukaista oppimista varten yliopistoympäristöissä", julkaisussa: Universidad de Concepción. Haettu: 15. huhtikuuta 2020 yliopistosta Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.