HENRI WALLON: ELÄMÄKERTA, KASVATUSTEORIA, STADIONIT - PSYKOLOGIA - 2026

Henri Wallon (1879 - 1963) oli ranskalaissyntyinen pedagogi ja psykologi, joka omistautui elämässään lastenpsykologian ja kypsymisvaiheiden tutkimiseen, joita ihmiset käyvät lapsuuden aikana. Hänen töitään, teorioitaan ja ideoitaan pidetään kehityspsykologian tärkeimpinä, samoin kuin tunnettujen hahmojen, kuten Lev Vigotsky ja Jean Piaget.

Vastoin näitä kahta kirjailijaa, Henri Wallon ei ollut ääriliikkeitä keskusteluissa genetiikasta ja ympäristöstä, ja uskoi, että molemmilla tekijöillä oli suuri paino kykyjen, persoonallisuuden ja lasten olosuhteiden kehittymisessä. Siksi hänelle perustana oli genetiikka, ja kunkin yksilön kokemukset johtivat suuremmassa tai pienemmässä määrin tiettyjen piirteiden kehittymiseen henkilössä.

senat.fr

Toisaalta Wallon uskoi, että kognitiivinen, afektiivinen, biologinen ja sosiaalinen kehitys ei ollut jatkuvaa, vaan tapahtui pikemminkin vaiheittain. Tätä psykologia varten lapset tulevat kriisin hetkiin, joissa heidän ominaisuutensa uudelleen organisoidaan ja joita kutsuttiin "kehitysvaiheiksi". Hänen työnsä painopiste oli kuvailemaan kutakin niistä.

Tämän lisäksi Henri Wallon oli myös omalla ajallaan tunnettu poliittinen aktivisti, jota heihin vaikuttivat tuolloin suosion saaneet marksistiset ideat. Tältä alalta hän saavutti tärkeän aseman Ranskan koulutusjärjestelmässä ja yritti uudistaa sitä ajattelunsa mukaiseksi.

Elämäkerta

Alkuvuosina

Henri Wallon syntyi 15. kesäkuuta 1879 Pariisissa. Hän oli kuuluisan Henri-Alexandre Wallonin pojanpoika, jolta hän sai nimensä. Hänen isoisänsä oli ratkaisevassa asemassa Ranskan kolmannen tasavallan luomisessa, joka antoi hänelle lempinimen "tasavallan isä". Tämän vuoksi tämä psykologi ja filosofi tuli melko varakkaasta perheestä.

Hänen elämänsä ensimmäisistä vuosista tiedetään vain vähän. On kuitenkin tiedossa, että hän aloitti opintonsa École Normale Supérieuressa Pariisissa, josta hän sai kaksi tutkintoa: toisen filosofian alalta vuonna 1902 ja toisen lääketiedestä kuusi vuotta myöhemmin.

Silti hänellä oli tuskin aikaa harjoitella, kun hänen piti palvella Ranskan rintamalla ensimmäisen maailmansodan puhkeamisen vuoksi.

Kaksi tekijää vaikuttivat Henri Wallonin elämään taistellessaan sodassa. Toisaalta hän pystyi analysoimaan taistelukentällä tapettujen tai haavoittuneiden sotilaiden aivovaurioita. Tänä aikana tekemänsä löytöt palvelivat häntä myöhemmin, kun hän harjoitti psykiatria.

Toisaalta sodan kauhut saivat hänet hankkimaan syvän vihan oikeanpuoleisia totalitaarisia ajatuksia kohtaan, ja hän alkoi lähestyä entistä enemmän Ranskan vasemmistolaisten sosialistisia ajatuksia.

Tämä päätyi hänen sitoutumiseensa marksistisiin ajatuksiin, joilla oli suuri vaikutus sekä hänen henkilökohtaiseen elämäänsä että tutkimukseensa.

Elämä sodan jälkeen

Palattuaan Ranskan rintamalta Henri Wallon harjoitti lääketiedettä erilaisissa psykiatrisissa sairaaloissa, luultavasti hänen omien sodan kokemustensa vaikutuksena.

Siitä huolimatta, että hän työskenteli tällä alalla vuoteen 1931 asti, hän kiinnostui tänä aikana myös lasten koulutuksen kehittämiseen pitämällä jopa luentoja tästä aiheesta arvostetussa Sorbonnen yliopistossa.

Itse asiassa vuonna 1925 hän perusti lastenpsykobiologian laboratorion tähän koulutuskeskukseen, jossa hän aloitti tutkimuksen lapsen kehityksestä.

Samana vuonna hän sai psykologian tohtorin köyhien lasten koulutusta käsittelevän tutkielmansa ansiosta, jonka hän käytti myöhemmin kirjassaan Turbulentti lapsi vuonna 1945.

Tällä hetkellä laboratorionsa perustamisen jälkeen hän suoritti useita tutkimuksia, joiden avulla hän sai kirjoittaa monia vaikutusvaltaisimpia teoksia. Lisäksi hän osallistui vähitellen myös poliittiseen toimintaan.

Esimerkiksi vuonna 1931 hän liittyi Moskovan New Russia Circle -ryhmään, ryhmään, jonka tehtävänä oli tutkia dialektisen materialismin kurinalaisuutta.

Työskentelen politiikassa ja opetan

Vuonna 1937 Wallonista tuli yhden maansa tärkeimmistä lastensuojelulaitoksista: Kansainvälisen toimiston pour l'Enfance, joka tunnetaan usein lyhenteellä OIE. Tämä organisaatio on yksi UNESCOn edeltäjiä.

Palattuaan sodan rintamalta, Wallon teki yhteistyötä myös muiden aikansa intellektuellien kanssa kehittääkseen hankkeen, jonka tarkoituksena oli uudistaa Ranskan koulutusjärjestelmää ja joka perustui sosialistisiin ihanteisiin, kuten yhtäläiset mahdollisuudet ja eroihin perustuva koulutus kunkin opiskelijan olosuhteet. Tätä hanketta ei kuitenkaan voida koskaan toteuttaa.

Lopuksi tutkija on Pariisin yliopiston psykologian instituutin johtajana luonut yhden tärkeimmistä lapsuuden ja kasvatuspsykologian alan julkaisuista: Enfance, joka alettiin julkaista vuonna 1948.

Poliittiset ihanteensa toivat hänelle kuitenkin monia ongelmia koko elämänsä ajan. Alkuperäisen myötätuntonsa vuoksi ranskalaisen liberaalin vasemmistolle toisen maailmansodan aikana Gestapo (natsipuolueen salainen poliisi) haki häntä pidättämään hänet, joten hänen oli pysyttävä jonkin aikaa piilossa.

Vuosien mittaan hänen antifašistiset kannanotot radikalisoituivat niin pitkälle, että hän oli sidoksissa Ranskan kommunistiseen puolueeseen vuonna 1942. Hänen suhteensa tähän instituutioon pysyi voimassa kuolemaansa asti.

Kasvatusteoria

Henri Wallonin lähtökohta oli erittäin ratkaiseva hänen ajattelunsa muotoilussa. Toisaalta hänen ensimmäiset elämävuotensa kuluivat filosofian ja lääketieteen opintojen välillä, molemmat tieteenalat, jotka vaikuttivat suuresti hänen työhönsä.

Tämän lisäksi psykologia oli tuolloin vielä hyvin nuori ala ja sen perusteista keskusteltiin paljon.

Tuolloin monet tutkijat uskoivat, että tieteellistä psykologiaa ei voi olla olemassa johtuen ihmiskokemuksen puhtaasti subjektiivisesta luonteesta. Lisäksi vaikuttavin virta oli Sigmund Freudin psykoanalyysi, joka perustui selityksiin ilman empiiristä perustaa ja antoi tajuttomalle äärimmäisen tärkeän merkityksen.

Wallon aloitti erilaiselta pohjalta kuin nämä ideat. Hänen kiinnostuksensa oli ymmärtää ihmisten tietoisuutta yksilöiden henkisen etenemisen päämoottorina, mutta hän uskoi, että tähän prosessiin vaikuttivat sekä biologiset että sosiaaliset tekijät.

Siksi hän katsoi, että lapsen kehityksen ymmärtämiseksi oli tarpeen tutkia neljä elementtiä: tunne, ympäristö, toiminta ja yksilön ympärillä olevat ihmiset.

Tällä tavoin Wallon otti väliaseman keskustelun kahden kannan välillä ja vakuutti, että psykologia kuuluu sekä luonnontieteiden että humanististen tieteiden alalle. Monia hänen ideoistaan ​​voidaan pitää edeltäjinä muille nykyisille lähestymistavoille, kuten systeemiteorialle.

Hänen ajatuksensa perusteet

Marxismi, erityisesti murreellinen materialismi, vaikuttivat Wallonin ideoihin valtavasti. Tässä mielessä hän tunnusti biologian merkityksen ihmisen käyttäytymisessä, mutta yritti olla pelkistämättä ihmisen toimintaa pelkäksi kemiallisten ja geneettisten elementtien joukkoksi.

Tämän lisäksi hän torjuu rationaalisen idealismin, joka väitti, että kukin yksilö oli täysin ainutlaatuinen eikä siksi pystynyt luomaan tieteellistä psykologiaa. Huolimatta yksilöllisistä eroista, Wallon uskoi, että kaikilla ihmisillä on myös yhteisiä elementtejä, mikä tänään hyväksytään tässä kurinalaisuudessa.

Siksi tutkiakseen lasten kehitystä ja parasta tapaa kasvattaa heitä, Wallon yritti ymmärtää sekä käyttäytymisen biologisia perusteita että eri tekijöiden vaikutusta opiskelijoiden älylliseen muodostumiseen.

Tätä varten hän käytti erilaisia ​​menetelmiä, kuten vertaamalla normityyppisten opiskelijoiden suoritusta muiden vammaisten kanssa.

Lisäksi tutkittiin muun muassa perheen rakenteen, vanhempainympäristön, perheiden sosioekonomisen tilan ja erilaisten kasvatustekniikoiden ja -menetelmien vaikutusta lasten suorituskykyyn akateemisessa ympäristössä.

Lapsen kehitysvaiheet

Henri Wallonin teoriassa lapsen kehitys liittyy läheisesti sarjaan henkisiä vaiheita, kuten Piagetin työssä tapahtui.

Vaikka Piaget kuitenkin veti lasten kykyyn ratkaista logiikkaongelmia määritelläkseen teoriansa vaiheet, Wallonia kiinnosti enemmän yksilön suhde ympäristöönsä.

Tällä tavoin Wallon erotti kaksi elementtiä, joihin oli kiinnitettävä huomiota ymmärtääksesi missä vaiheessa lapsi on:

- Hallitseva tehtävä, eli toiminta, jota yksilö suorittaa eniten. Wallonin mukaan jokaisella kehitysvaiheella on erilainen vaihe.

- Tämän toiminnan suunta. Joissakin vaiheissa yksilö on enemmän omaehtoista, kun taas toisissa hänen huomionsa on ulkoista.

Tällä tavalla tutkija kuvasi lapsen kehityksen viittä eri vaihetta: motorista ja emotionaalista impulsiivisuutta, sensorimotorista ja projektivaa, personalismia, kategorista ajattelua sekä murrosiästä ja murrosikäistä.

Jokainen näistä vaiheista kuvataan alla.

1- Motorisen ja emotionaalisen impulssivaiheen vaihe

Wallonin kuvailema ensimmäinen vaihe on se, joka ulottuu lapsen ensimmäiseen elämään. Siinä suunta on sisäänpäin, koska yksilö on keskittynyt rakentamaan itseään. Lisäksi suurin vaikutus tässä vaiheessa on tunne, joka antaa lapselle mahdollisuuden suhtautua ympäristöönsä tehokkaasti.

2- Anturimoottori ja projektiivinen vaihe

Walonin kehitysvaiheen toinen vaihe kattaa jopa 3 vuotta elämää. Tässä ilmenee kaksi päätavoitetta: hankkia lapsen tarvitsemat taidot manipuloida kaikenlaisia ​​esineitä ja pystyä jäljittelemään ympärillä olevia ihmisiä. Tämän vuoksi tässä vaiheessa orientaatio on pääosin ulkoista.

3- personalismin vaihe

2–3-vuotiaasta elämästä ja noin viiteen vuoteen saakka lapsi alkaa tietää, kuka hän on ja yrittää pääasiassa erottua muusta.

Tätä varten motorinen ja ilmaisutaito kehittyvät dramaattisesti, kun taas erittäin merkittävä narsismi esiintyy ensimmäistä kertaa. Tässä vaiheessa taas suuntautuminen on sisäänpäin.

4- kategorisen ajattelun vaihe

Tässä vaiheessa, joka kattaa noin 9-vuotisen elämän, lapsi alkaa organisoida tietonsa ja ajatuksensa ensin epätarkkoilla ja yleisin tavoin ja sitten yhä systemaattisemmin.

Hänen päätarkoituksensa on ymmärtää ympäröivää maailmaa hänen käytettävissä olevien työkalujen avulla. Jälleen suuntautuminen on ulospäin.

5- murrosikä ja murrosikä

12 vuoden ikään asti lapset alkavat kokea tietyt ristiriidat sen välillä, mitä he luulevat tietävänsä ja mitä he alkavat tarkkailla itseään ympäristössään. Siksi hänen päämotivaationsa on ratkaista nämä ristiriidat, joten hänen suuntautumisensa on sisäistä. Jälleen yksi tärkeimmistä huolenaiheista on itsensä vakuuttaminen.

Muut maksut

Kuuluisan kehitysteoriansa lisäksi, joka ei ole ollut yhtä suosittua kuin Piaget, lähinnä tekijän poliittisten kuuluisuuksien takia, Henri Wallon työskenteli myös muilla aloilla, kuten koulutusohjelmien luomisessa, lasten yksilöllisten erojen tutkimisessa ja marxilaisten ideoiden soveltaminen muun muassa psykologiaan ja koulutukseen.

Toisaalta, Wallon oli yksi ensimmäisistä psykologista historiassa, joka vakuutti, että sekä biologiset että sosiaaliset tekijät ovat yhtä tärkeitä lasten kehityksessä. Tästä syystä sitä pidetään yhtenä joidenkin suuntausten, kuten systeemisen terapian, edelläkävijöistä.

Julkaistut teokset

Wallon oli melko tuottelias kirjailija. Seuraavaksi näemme joitain hänen tärkeimmistä teoksistaan.

- Hahmon alkuperä lapsessa.

- Lasten psykologia syntymästä 7 vuoteen.

- Lapsen psykologinen kehitys.

- Teosta ajatteluun.

- Lapsen ajatuksen alkuperä

Viitteet

1. "Henri Wallon" julkaisussa: Elämäkerrat ja elämä. Haettu: 27. kesäkuuta 2019 osiosta Elämäkerrat ja elämä: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" julkaisussa: Kuuluisat psykologit. Haettu: 27. kesäkuuta 2019 Kuuluisilta psykologeilta: kuuluisat psykologit.org.
3. "Henri Wallon" julkaisussa: Ecured. Haettu: 27. kesäkuuta 2019 osoitteesta Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: geneettisen psykologian perustajan elämäkerta" julkaisussa: Psykologia ja mieli. Haettu: 27. kesäkuuta 2019 psykologiasta ja mielestä: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon": Wikipedia. Haettu: 27. kesäkuuta 2019 Wikipediasta: es.wikipedia.org.