HETEROARVIOINTI: OMINAISUUDET, TAVOITTEET, EDUT, HAITAT - ECONOMÍA - 2026

Heteroevaluation on prosessi arviointityöhön tai tietoa opiskelijan aineilla, joiden erilainen asema oman, joka ei täytä sama tehtävä. Se on vertaisarviointiin vastakohtainen tekniikka, jossa kaksi saman luokan opiskelijaa arvostaa suoritustaan ​​keskinäisesti.

Heteroarviointi on yksi koulutusjärjestelmän eniten käytettyjä pisteytysmenetelmiä. Yksi yleisimmistä esimerkeistä on opettajien suorittama testien, tehtävien ja harjoitusten korjaus. Se voi kuitenkin esiintyä myös muissa yhteyksissä, kuten selektiivisyystesteissä tai kokeissa, jotka koskevat instituutiota pääsyä.

Lähde: pexels.com

Heteroarvioinnilla on sekä etuja että haittoja. Toisaalta se on oletettavasti objektiivinen toimenpide, koska henkilökohtaisia ​​puolueellisuuksia ei pidä ottaa huomioon, kun päätetään toisen henkilön luottoluokituksesta. Siten, kun tehdään oikein, tällä tavalla tehty arvio voi olla erittäin informatiivinen.

Toisaalta, yhden henkilön on kuitenkin hyvin vaikea ottaa huomioon kaikki tekijät, jotka vaikuttavat toisen suorituskykyyn. Tästä syystä usein kiinnitetään huomiota erittäin tärkeisiin näkökohtiin, kuten yksilön henkilökohtaiset ominaisuudet, olosuhteet tai heidän suhteellisen edistymisen oppimisessaan.

ominaisuudet

Se toteutetaan eri asemassa olevien ihmisten välillä

Tärkein ero heteroarvioinnin ja muiden suoritustavoitteiden saavuttamistapojen välillä liittyy tutkijan ja tutkittavan tilan eroon.

Vaikka itsearvioinnissa henkilö itse pisteyttää työnsä, ja yhteisarvioinnissa sen tekee tasa-arvoinen, tässä mallissa joku erilaisesta asemasta tekee sen.

Siten heteroarvioinnin yleisin versio on se, jossa opettaja tutkii opiskelijoidensa suorittamaa työtä objektiivisten testien, kuten testien tai standardisoitujen testien avulla. Sitä voi kuitenkin esiintyä myös hyvin erilaisissa tilanteissa.

Toisaalta itse perinteisessä koulutusjärjestelmässä on mahdollista, että opiskelijat arvioivat myös opettajiensa suorituksen. Tämä on jotain yleisempiä keskuksissa, kuten instituutit ja yliopistot; ja se tehdään tarkoituksena parantaa opettajien suoritusta.

Toisaalta heteroarvioinnin voi suorittaa myös arviointiprosessin ulkopuolinen tarkkailija, kuten tapahtuisi selektiivisyystesteissä päästäkseen yliopistoon; tai vähemmän muodollisissa olosuhteissa, kuten taidekoulun pääsykokeet.

Yleensä tehdään objektiivisesti

Vaikka näin ei aina tapahdu, yksi heteroarvioinnin tärkeimmistä ominaisuuksista on, että luokitus annetaan objektiivisesti. Kun taas muissa tekniikoissa on yleensä harha, joka estää puolueetonta pisteyttämistä, tällä menetelmällä arvioijalla ei tarvitse olla omaa etuaan prosessiin.

Tämän objektiivisuuden tosiasiallisen saavuttamisen varmistamiseksi heteroarviointi suoritetaan yleensä standardoiduilla kokeilla, kuten kokeilla tai kirjallisten töiden arvioinnilla. Alueilla, joissa testit ovat subjektiivisempia, käytetään yleensä tuomioistuinta, jolla varmistetaan lopullinen arvosana suurin puolueettomuus.

Joissakin tapauksissa on kuitenkin erittäin vaikeaa suorittaa arviointi täysin objektiivisella tavalla. Esimerkki tästä olisi hänen oppilaidensa antama arvio opettajalle: Tässä prosessissa opiskelijoiden henkilökohtaiset tunteet vaikuttavat melko varmasti heidän opettajiensa kritiikkiin.

Se voi olla erittäin tehoton

Sekä itsearvioinnissa että yhteisarvioinnissa toinen henkilö suorittaa prosessin sen määrittämiseksi, kuinka hyvin tutkimuksen suorittanut henkilö on suorittanut työn. Tällä tavalla aika, joka kuluu 2 tai 30 ihmisen suorituksen arviointiin, on suunnilleen sama.

Sen sijaan suorittaessaan heteroarviointiprosessia yhden henkilön tai pienen ryhmän (kuten asiantuntijatuomioistuinten tapauksessa) on arvioitava muuttuvan määrän yksilöiden suorituskykyä. Esimerkiksi yliopisto-luokassa, jossa on 100 opiskelijaa, yhden opettajan on korjattava kaikki tentit.

Tämä tarkoittaa, että heteroarviointiprosessin suorittamiseen käytetty aika ja vaiheet liittyvät suoraan tutkittavien ihmisten lukumäärään. Siksi tilanteissa, joissa on paljon opiskelijoita, tämä menetelmä voi olla erittäin tehoton.

tavoitteet

Heteroarvioinnin päätavoite on selvittää objektiivisimmalla mahdollisella tavalla, onko henkilö suorittanut työnsä tai velvollisuutensa oikein vai onko hän hankkinut tiedon, jonka heidän piti saavuttaa kunnolla.

Tämä tavoite on yhteinen kaikkien muiden olemassa olevien arviointimuotojen kanssa. Heteroarviointi on kuitenkin ainutlaatuinen siinä mielessä, että tämä prosessi on tarkoitus suorittaa siten, että tutkijan näkemyksiin tai puolueellisuuteen ei voida vaikuttaa. Tämän saavuttamiseksi hänellä ei voi olla samaa sosiaalista asemaa kuin tutkittavalla.

Yleensä heteroarviointi suoritetaan lisätavoitteella kertoa tutkituille ihmisille, missä heidän on parannettava ja miten he voivat tehdä sen. Tässä mielessä sen pitäisi olla positiivinen prosessi, joka auttaa opiskelijoita omaan älylliseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen.

Etu

Kuten olemme nähneet, heteroarvioinnin tärkein etu on, että kun se tehdään oikein, se on objektiivisin käytettävissä oleva tutkimusprosessi. Yhteis- ja itsearvioinnissa esiintyy melkein aina puolueellisuuksia, jotka vaikeuttavat prosessin suorittamista täysin puolueettomalla tavalla.

Toisaalta heteroarvioinnissa tarkastajat ovat yleensä oman alansa asiantuntijoita. Tämä tarkoittaa, että he ovat yleensä paljon valmistautuneempia havaitsemaan puutteita ja parannettavia alueita ja tarjoamaan ihmisille testattuja ohjeita siitä, kuinka he voivat muuttaa ja mitä he voivat tehdä toisin seuraavalla kerralla.

Tämän lisäksi heteroarvioinnilla on se etu, että se on täysin yhteensopiva prosessi samanlaisten kanssa, etenkin itsearvioinnin kanssa. Näin ollen, vaikka opiskelija saisi palautetta opettajalta, hän voi (ja hänen pitäisi) myös tutkia työnsä itse löytääkseen, missä hänen on parannettava ja mitä hän on tehnyt hyvin.

Lopuksi, koulutustasolla heteroarviointi on yleensä helpompaa suorittaa. Tämä johtuu siitä, että opettajat osaavat jo arvioida oppilaitaan. Vastaavien prosessien tapauksessa, joissa opiskelijat arvioivat luokkatoverinsa tai itsensä, on tarpeen kouluttaa heidät etukäteen, jotta he voivat tehdä sen hyvin.

haitat

Valitettavasti kaikki eivät ole etuja heteroarvioinnissa. Vaikka tämän prosessin suorittaminen oikein johtaa objektiiviseen tutkimukseen, se on monissa tapauksissa erittäin vaikeaa, mikä johtaa epäonnistumisiin lopputuloksessa.

Yksi yleisimmistä ongelmista tässä suhteessa ilmenee, kun tutkija ei ole täysin objektiivinen arvioitavansa henkilön suhteen.

Tämä voi tapahtua esimerkiksi silloin, kun opettajalla on mania opiskelijalle tai kun opiskelijat arvioivat opettajiensa negatiivisesti henkilökohtaisten ongelmien takia.

Tätä haittaa voidaan kuitenkin lievästi lievittää käyttämällä objektiivisia työkaluja arvioinnin suorittamiseen, kuten monivalintakokeita. Tämä lisää silti vaikeuksia näiden testien luomisessa, mikä vaatii tutkijoilta huomattavia ponnisteluja.

Tämän lisäksi heteroarvioinnilla on myös tehokkuusongelma, jonka olemme jo nähneet aiemmin. Jos yhden henkilön on arvioitava suuri joukko yksilöitä, sen tekemiseen kuluva aika voi olla erittäin pitkä. Selkein esimerkki tästä on vastustusprosesseissa, jotka voivat kestää päiviä.

Silti heteroarvioinnin haitat ovat useimmiten suurempia kuin sen hyödyt. Tämä on tärkein syy, miksi se on edelleen koulutusjärjestelmän laajimmin käytetty koemenetelmä, vaikka viime aikoina yritetään yhdistää sitä muihin innovatiivisempiin.

esimerkit

Heteroarviointi on hyvin läsnä kaikissa niissä prosesseissa, joissa yksi henkilö arvioi toista hänen omasta statuksestaan, sekä koulutusjärjestelmässä että sen ulkopuolella. Joitakin yleisiä esimerkkejä ovat seuraavat:

- Yliopistoprofessori läpäisee monivalintakokeen opiskelijoilleen ja antaa heille arvosanan.

- Instituutin opiskelijoiden suorittama arvio opettajistaan, joka toimitetaan sitten keskuksen johtajalle.

- Väitekoe, jossa tuomioistuin tarkastaa ehdokkaan tiedot ja taidot selvittääkseen, soveltuuko hän hakijaan.

- Ravintolan tai baarin analyysi gastronomian verkkosivustolla, äskettäin siellä syöneen asiakkaan suorittama.

- Ammatillinen kritiikki äskettäin elokuvassa julkaistulle elokuvalle, jossa tuodaan esiin seuraavan erän mahdolliset parannuskohteet.

Viitteet

1. "Yhteisarviointi, itsearviointi ja heteroarviointi" julkaisussa: Red Social Educativa. Haettu: 30. huhtikuuta 2019 Red Social Educativasta: redsocial.rededuca.net.
2. "Yhteisarviointi ja heteroarviointi" julkaisussa: Oppimisen arviointi. Haettu: 30. huhtikuuta 2019 Oppimisen arviointi: arvioaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Heteroarvon määritelmä": Koulutus ja tekniikka. Haettu: 30. huhtikuuta 2019 koulutuksesta ja tekniikasta: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Heteroarvioinnin käsite" julkaisussa: Slideshare. Haettu: 30. huhtikuuta 2019 osoitteesta Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Sisäinen ja ulkoinen arviointi" julkaisussa: Kiwi Families. Haettu: 30. huhtikuuta 2019 osoitteesta Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.