KINESTHETIC INTELLIGENCE: OMINAISUUDET JA ESIMERKIT - ECONOMÍA - 2026

Kinesteettinen älykkyys on kyky käyttää kehon ilmaista tunteita ja ajatuksia, sekä kyky tuottaa tai muuntaa asioita minun käsissä. Se on tyyppi älykkyyttä, joka on urheilijoilla ja tanssijoilla samoin kuin taiteilijoilla, mekaniikoilla ja kirurgilla.

Tämä käsite alkaa usean älykkyyden teorialta. Sitä ehdotti vuonna 1983 Harvardin yliopiston psykologi ja professori Howard Gardner. Tämän kirjoittajan mukaan ihmisen kognitiivinen pätevyys kuvataan parhaiten käsitteellä "älykkyys". Tällä konseptilla se kattaa joukon taitoja, kykyjä tai henkisiä kykyjä.

Kinesthetic tai kinesthetic kehon älykkyys kuuluu Gardnerin ehdottamiin 8 älykkyystyyppiin. Siihen kuuluu taitoja kehon hallintaan sekä esineiden käsittelyyn ja käsittelemiseen. Tähän sisältyy myös kyky saavuttaa fyysisiin toimintoihin liittyvät tavoitteet fyysisten ärsykkeiden harjoituksen ja hienosäädön lisäksi.

Joskus kehon liikkeet tai asennot ovat yleensä automaattisia, pakeneen tietoisuutemme. Parantamalla kinesteettistä kehon älykkyyttä, mieli on tietoisempi kehon liikkeistä. Siksi niitä hallitaan turvallisemmin ja tarkemmin.

Tällä tavalla toimimme niin, että mieli säätelee kehomme ja samalla kehon koulutetaan vastaamaan mielen vaatimuksiin.

Usean älykkyyden teoria

Vuonna 1983 Gardner julkaisi kirjansa "Mielen kehykset: Usean älykkyyden Theory". Tämä on tulosta useista tutkimuksista Bostonin yliopiston afaasia-tutkimuskeskuksessa, joissa ihmisiä oli kärsitty aivohalvauksista ja afaasiasta.

Tutkittiin myös lapsia Harvardin Project Zero -laboratoriosta, joka on erikoistunut lasten kognitiivisen kehityksen ja siihen liittyvien kasvatusvaikutusten analysointiin. Hänen tutkimuksensa keskeinen kysymys oli: onko älykkyys yksi asia vai useita itsenäisiä älyllisiä toimintoja?

Gardner määritteli älykkyyden "kyvyksi ratkaista ongelmia tai tuottaa tuotteita, joilla on merkitystä kulttuurikontekstissa tai tietyssä yhteisössä".

Tästä näkökulmasta ihmismieli ymmärretään parhaiten sarjana suhteellisen itsenäisiä tiedekuntia, joilla on löysät ja ennakoimattomat suhteet toisiinsa. Siksi mielenkäsitettä kritisoidaan koneena, jolla on yksi tarkoitus, joka toimii jatkuvasti ja yhdellä voimalla, sisällöstä ja kontekstista riippumatta.

Älykkyys ei siis ole mielen ainutlaatuinen kyky. Pikemminkin se on erilaisten yksityiskohtaisten sääntöjen kirjo, jokaisella on oma asiantuntemusalue. Siksi älykkyys on paljon enemmän kuin korkea IQ. Tätä ei tuottavuuden puuttuessa voida pitää tiedusteluna.

Älykkyyden laajempi määritelmä

Gardner väitti, että älykkyys ei voinut olla yksi psykometrisesti kuvattu kokonaisuus, jolla oli IQ-pistemäärä. Älykkyys tulisi määritellä laajemmin.

Tätä varten hän asetti useita kriteerejä älykkyyden määrittelemiseksi. Nämä perusteet on johdettu biologisista tieteistä, loogisesta analyysistä, kehityspsykologiasta, kokeellisesta psykologiasta ja psykometriasta.

Tämän kirjoittajan mukaan kaikki ihmiset tuntevat maailman 8 älytyypin kautta: kielitiede, looginen-matemaattinen analyysi, paikallinen esitys, musiikillinen ajatus, ruumiin tai kehon kinetiikan käyttö, muiden tai ihmisten ymmärtäminen, itsemme ymmärtäminen itsensä tai henkilökohtaisen ja naturalistisen.

Täten aiheet eroavat tällaisen älykkyyden voimakkuudesta. Sen lisäksi, miten he menevät heidän luokseen toimia, ratkaista ongelmia ja edistyä.

Kinesteettisen älyn ominaisuudet (esimerkit)

Voimme erottaa kinesteettisen älyn seuraavien ominaisuuksien perusteella:

- Kehon liikkeen hallinnan taidot (voima, joustavuus, nopeus, koordinaatio). Esimerkiksi vahvuus ja koordinaatio pienten huonekalujen rakentamiseksi.

- Mukavuus ja yhteys omaan kehoosi.

- Turvallisuus ja intuitio heidän liikkeissään. Ole varma, kun käsittelet esimerkiksi työkalua, kuten vasaraa tai jakoavainta.

- Taito esineiden käsittelemiseen. Esimerkiksi käsien avulla esineiden luomiseen tai korjaamiseen.

- Kyky saavuttaa fyysisiä toimintoja koskevat tavoitteet.

- Kyky täydellisesti reagoida fyysisiin ärsykkeisiin. Kyse on vastausten muuttamisesta riippuen sieppatuista fyysisistä ärsykkeistä.

Kinesteettisen älykkyyden omaavien ihmisten profiili

Joillakin ihmisillä on suurempi taipumus kinesteettiseen älykkyyteen. Niille on ominaista korkea osaaminen ja koordinaatio sekä suurempi lujuus, joustavuus ja nopeus.

Ihmiset, joilla on tämäntyyppinen älykkyys, oppivat parhaiten "tekemällä" mieluummin kuin kuuntelemalla, katselemalla tai lukemalla. He mieluummin selvittävät itse, miten asiat toimivat, manipuloimalla niitä käsillään.

Toisin sanoen, he ymmärtävät paremmin käsitteet, kun pystyvät manipuloimaan esineitä fyysisesti. Esimerkiksi ne matemaattiset käsitteet, jotka perustuvat kolmiulotteisesti esiteltyihin esineisiin.

Nämä ihmiset haluavat olla aktiivisia ja olla ulkona. He nauttivat urheilutoiminnoista ja taiteellisista ilmaisuista, kuten teatterista tai tanssista. He erottuvat kyvystään manipuloida esineitä, rakennusta ja käsityötä.

He valitsevat yleensä ammattiprofiileja, kuten taiteilijoita, tanssijoita, urheilijoita, fysioterapeutteja, mekaniikoita, käsityöläisiä, kirurgeja, näyttelijöitä jne.

Kuinka kehittää kinesteettistä älykkyyttä?

Kinesteettistä älykkyyttä on mahdollista kehittää hyvin monin eri tavoin ja kaukana perinteisestä kouluympäristöstä.

Ihmiset, joilla on korkeampi tämäntyyppinen älykkyys, mieluummin oppivat toimimalla ottamalla fyysisemmän ja kehon kosketukseen tietämyksen alueet.

- Tiede: kokeiluilla, lelujen tai rikkoutuneiden laitteiden kiinnittämisellä ja kosketuksella eläimiin, aineisiin ja eri esineisiin.

- Matematiikka: Kinesteettistä älykkyyttä kehitetään tällä alueella luomalla geometrisia esineitä, kuten pyramidit, kuutiot jne. Sekä työ jokapäiväisten ongelmien parissa, joihin liittyy matematiikka pelien kautta ja manipuloivien käyttäminen.

- Historia ja maantiede: karttojen, mallien ja helpotusten kehittäminen historiallisissa jaksoissa tai paikoissa.

- Kieli ja viestintä: näytelmien, keskustelujen, konserttien, tarinoiden ja tarinoiden toteuttaminen.

- Kielet: kappaleiden, esitysten ja esitysten kautta eri kielillä.

Suositukset kouluille

On erittäin tärkeää, että vierailuja konsertteihin, eläintarhoihin, museoihin ja historiallisiin paikkoihin tehdään… Joten opiskelija voi nähdä, koskettaa ja tuntea asioita suoraan, mukaan lukien kehonsa.

Tämän älykkyyden kehittämiseksi suositellaan, että koulut järjestävät enemmän opintosuunnitelmaan liittyviä retkiä ja lomia ulkona. Kuten pelit, teatteriesitykset, tanssit… Jopa oppia soittamaan soittimia.

Tätä kokemuksen kautta kehitettyä aktiivisen oppimisen menetelmää käytetään opetusmenetelmänä vaihtoehtoisissa kouluissa. Tätä varten tehdään työ pienten lapsiryhmien kanssa ja lapsi osallistuu suoraan asiaan.

Aktiivinen aihe

Opiskelija ei ole passiivinen aihe, joka vain kuulee tai lukee tietoa, mutta kokee sen kehonsa kautta ja tuntee sen. Näyttää siltä, ​​että tämä oppimismenetelmä on hyödyllisempi kuin perinteinen, koska se mukautuu kunkin lapsen yksilöllisiin ominaisuuksiin.

Tämän seurauksena turhautumiset estetään ja kunkin opiskelijan motivaatio kasvaa, koska heidän kehitysrytmiään kunnioitetaan.

Tällä tavoin brutto motoriset aktiviteetit (suurempia liikkeitä koko vartalon kanssa) ja hienot motoriset toiminnot (tarkat liikkeet, kuten esimerkiksi piirtämiseen tai kirjoittamiseen tehdyt liikkeet) integroidaan päivittäin.

Koska pienen on liikuttava eri lapsiryhmien välillä, kerättävä omia materiaaleja, puhuttava työstään toisen henkilön kanssa, mennä ulos etsimään jotain, mitä he tarvitsevat projektiinsä jne. Siten opiskelijat parantavat liikkeiden hallintaa oppiessaan.

Viitteet

1. Avila, AM (1999). Useita älykkyyksiä: Lähestymistapa Howard Gardnerin teoriaan. Pedagogical Horizons, 1 (1).
2. Kehon kinesteettinen älykkyys. (SF). Haettu 27. helmikuuta 2017, International Montessori -sivulta:
3. Kehon kinesteettinen älykkyys. (6. toukokuuta 2014). Haettu Udemy-blogista: blog.udemy.com.
4. Kehon / kinesteettinen älykkyys. (SF). Haettu 27. helmikuuta 2017, henkilökohtaisuudesta: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Usean älykkyyden teoria. Cambridge Intelligence -käsikirja, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Useita älykkyyksiä: teoria käytännössä. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Mielen rakenteet: monen älykkyyden teoria. Mexico DF: Talouskulttuurirahasto.