VALIKOIVA LUKEMA: OMINAISUUDET JA TYYPIT - KIRJALLISUUS - 2026

Valikoivasti tai preread on ensimmäisen vaiheen käsittelyssä (lukemisen ja läpilukua) ja koostuu toimintaa, joka valmistaa opiskelijaa suorittamaan lukeminen alla. Näiden toimintojen avulla tavoitteena on parantaa tekstin ymmärtämistä aktivoimalla lukijan aiempi tieto.

Sillä pyritään myös edistämään tekstin yleisidean muodostumista ja tapojen suunnittelua kohtaamaan lukutoiminta. Ymmärrettävyyden parantamisen lisäksi valikoiva lukuvaihe ja sen sisällä tapahtuvat toiminnot parantavat lukunopeutta ja tarkkuutta vähentäen aikaa ja vaivaa.

Valikoiva lukeminen selventää opiskelijalle myös lukemisen tavoitetta. Tähän vaiheeseen valittu toiminnan tyyppi riippuu opettajan perusteista, opiskelijoiden ominaispiirteistä ja luettavan tekstin tyypistä.

Jotkut voivat selata tekstiä, tunnistaa ominaisuudet (otsikko, tekijä, valokuvat, tekstitys) tai ennustaa muun muassa luettavan.

ominaisuudet

Valikoivat lukutoiminnot ovat eräänlainen “lämpeneminen” ennen lukemista, ja ne voivat olla hyvin erilaisia ​​toisistaan. Nämä aktiviteetit voidaan erottaa keston ja osallistumisen tason mukaan, jota he vaativat opiskelijalta.

Esimerkiksi opiskelijoiden valokuvien näyttäminen vaatii heiltä vähemmän osallistumista kuin sitä, että heitä pyydetään yhdistämään kokemuksensa siihen, mitä he luulevat lukevansa. Valikoivien lukutoimintojen käyttäminen on hyödyllistä, koska:

-Stimuloi opiskelijoiden kiinnostusta tekstiä kohtaan, motivointitekijän avulla parantaa lukemisen ymmärrystä. Tämä voidaan tehdä näyttämällä tekstiin liittyvää aistinvaraista sisääntuloa (musiikkia, kuvia jne.) Tai puhumalla omista kokemuksistasi, jotka liittyvät tekstiin.

- Antaa syyn lukemiseen, koska on normaalia, että opiskelijoilla ei ole luontaista motivaatiota tehdä niin. Valikoivien lukutoimintojen avulla lukijat voivat huomata, että tekstiä voidaan lukea huviksi, etsiä tiettyä tietoa tai löytää jotain.

- Se valmistelee opiskelijaa kielelle, jonka he löytävät tekstistä, koska on normaalia, että kaikki eivät ymmärrä tekstiä täysin, ja tämä voi hidastaa lukemista ja edellyttää enemmän työtä. Tästä syystä valikoivalla lukemistoiminnolla voidaan esitellä avainsanaa, puhua lukemisen kontekstista tai muista lähteistä.

Valikoivan lukutoiminnan osat

Valikoiva lukutoiminta on jaettu kahteen osaan: osa opettajalle ja osa opiskelijoille.

Esimerkiksi esikatselutoiminnassa opettajan osa voi olla kysyä oppilailta tietoja, jotka he ovat lukeneet aiemmin; Ja opiskelijaa vastaava osa saattaa olla muistaa jotain mitä hän on äskettäin nähnyt ja tunnistaa tietyn tekstin ominaisuudet.

Tyypit

Graafiset järjestäjät

Graafiset järjestäjät ovat eräänlainen valikoiva lukutoiminta, joka näyttää "kartan" tekstille seuraamiseksi, jolloin lukijat voivat kehystää tekstin.

Graafisten järjestäjien avulla voit opettaa monimutkaista sanastoa ja osoittaa kuinka tekstissä olevat ideat liittyvät toisiinsa.

Järjestäjiä on monen tyyppisiä, mutta yleensä ne esittävät tärkeimmät käsitteet ääriviivat ja yksilöivät päätermit, jotta lukijoille voidaan näyttää asiaankuuluvaa tietoa ennen lukemista, ja siten parantaa heidän ymmärrystään.

Ennakko-oppaat

Ennakointioppaat koostuvat sarjasta lauseita, joihin opiskelijan on vastattava. Tällä tavoin opiskelijan odotetaan vastaavan lausuntoihin itsenäisesti vertaillakseen, ovatko heidän aiemmat uskontonsa tekstistä oikeita.

Tämän avulla se auttaa lukemaan merkityksen tai tavoitteen ja opiskelijat saavat olla vuorovaikutuksessa aiemmin tekstin kanssa.

Tällä tavalla ennakointioppaat parantavat ymmärrystä ottamalla lukijat aktiivisesti oppimiseen ja keskittymällä asiaan liittyviin käsitteisiin tekstissä.

Ennakko-ohjeita ei tarvitse käyttää vain kirjallisessa muodossa, vaan niitä voidaan käyttää myös suullisesti tai tarvittavin mukautuksin lukijan iän tai kyvyn mukaan.

Historia-vaikutelmat

Tarinan näyttökerrat ovat selektiivisiä lukutoimintoja, joissa opiskelijat käyttävät tarinan avainsanoja tai lauseita kappaleiden kirjoittamiseen, jotka tiivistävät heidän vaikutelmansa. Tämän jälkeen opiskelijat lukevat tarinan ja kirjoittavat uuden yhteenvedon; vertailu tehdään jäljempänä.

Tarinan vaikutelmien avulla voit ennustaa, mistä lukeminen tulee, mikä parantaa lukemisen ymmärrystä. Lisäksi he voivat alkaa käsitellä tekstiä jo ennen sen lukemista, koska he tekevät yhteyksiä ennen lukemista.

Semanttinen kartoitus

Se koostuu graafisesta esityksestä, joka osoittaa lukijoiden aikaisemmat tiedot ja jota käytetään luokkien luomiseen käsitteille. Tämä toiminta auttaa lukijoita etsimään aiempaa tietoa, josta on hyötyä lukemiseen.

Rakenteen tunnistaminen ja asiaankuuluvat tiedot

Kaikella tekstillä on tietty rakenne ja siihen liittyy olennaisia ​​tietoja, kuten tekijän elämäkertomus, julkaisutiedot ja hakemisto. Lisäksi jokaisessa tekstissä voi olla otsikoita ja tekstityksiä, jotka antavat olennaista tietoa.

Visuaalinen materiaalianalyysi

Tämän avulla he keskittyvät visuaaliseen tai kaavamaiseen osaan, jonka tekstissä on ehkä havainnollistettava keskeisiä käsitteitä, pääideoita, tukevia tietoja muun muassa.

On tavallista, että kouluteksteissä on erilaisia ​​visuaalisen tuen luokkia, jotka helpottavat tekstin sisällön saatavuutta.

Tärkeimpien ideoiden tunnistaminen

Voit lukea ensimmäisen ja viimeisen kappaleen tai jonkin välivälityksen sekä käyttää rakenteen tietoja ennustaaksesi tekstin pääidean ja suunnitella kuinka kauan sen lukeminen vie.

Tekstin esittely

Opettaja esittelee nopeasti tekstin tai aiheen esitelläkseen oppilaille sen lukemista.

Viitteet

1. Cunningham, D. ja Shablak, S. (1975). Valikoiva lukemisopas-O-Rama: Sisältöopettajan paras ystävä. Journal of Reading, 18 (5), s. 1 380-382.
2. Haque, M. (2010). Auttavatko lukemista edeltävät toiminnot oppijoita ymmärtämään tekstiä paremmin? BRAC-yliopisto.
3. Ontarion koululautakunta (2004). Ajattele lukutaitoa: monialainen lähestymistapa, luokat 7–12.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Opintostrategiat ja taidot. Boston, MA: Allyn ja pekoni.
5. Williams, AD (2006). Esikatselustrategian käyttäminen lukiolaisten ymmärtämisen parantamiseksi. Tennessee University.