TARKISTUSLISTA: OMINAISUUDET, SEN RAKENTAMINEN, EDUT JA ESIMERKIT - ECONOMÍA - 2026

Tarkistuslista on työkalu, joka pääasiassa toimii mekanismi tarkistaa oppimisen saatu luokkahuoneessa. Sitä voidaan käyttää arvioimaan tietoa kvantitatiivisesti tai laadullisesti riippuen tavoitteista, jotka haluat saavuttaa.

Tarkistuslistat kehitettiin arvioimaan työryhmien suoritusta joissakin julkisissa yliopistoissa. Sen käyttö kuitenkin levisi nopeasti monille muille alueille koulutustilanteessa sen käytön yksinkertaisuuden ja siitä saatujen etujen vuoksi.

Nykyään niitä käytetään pääasiassa arviointivälineenä opiskelijoiden oppimien tietojen tarkkailemiseen koko kurssin ajan. Tarkistuslistoilla saatuja tietoja voidaan kuitenkin käyttää myös toimenpiteen suunnitteluun tai koulutusmateriaalin tai sen sovelluksen parantamiseen.

Tarkistusluettelon ominaisuudet

Tarkistuslistat koostuvat joukosta ominaisuuksia, oppeja, ominaisuuksia ja näkökohtia, jotka opiskelijoiden katsotaan olevan kurssin lopussa. Sen päätehtävänä on tallentaa, onko tietty opiskelija saavuttanut jokaisen näistä näkökohdista.

Koska on tarpeen tallentaa vain, jos kilpailu on hankittu vai ei, sen muoto on yleensä hyvin yksinkertainen. Siten suurimmalla osalla tarkistuslistoja on kaksi saraketta: yksi, jossa kukin odotettu oppiminen on kuvattu, ja toinen, johon kirjataan, onko se saavutettu.

Tarkistuslistojen yksinkertaisimmissa versioissa tämä rekisteröinti tehdään lisäämällä rasti (✓), kun oppiminen on saavutettu, ja risti (X), kun sitä ei ole saavutettu.

Muissa monimutkaisemmissa versioissa voidaan käyttää erilaisia ​​sarakkeita suoritetun oppimisen erottamiseksi niistä, joita opiskelija ei ole saavuttanut. Voit jopa jättää toisen tilan osoittaaksesi ne taitot, jotka ovat parhaillaan hankkimassa.

Tämän perustoimenpiteen lisäksi tarkistuslistoilla on yleensä joitain yhteisiä piirteitä. Seuraavaksi näemme tärkeimmät:

Ne perustuvat objektiiviseen havaintoon

Yksi tarkistuslistojen pääpiirteistä on, että niiden on perustuttava todennettaviin tietoihin eikä opettajan mielipiteeseen. Siksi on tarpeen täydentää niitä objektiivisista testeistä ja standardisoiduista kokeista johdettuilla havainnoilla niin pitkälle kuin mahdollista.

Siinä tapauksessa, että arvioidaan kompetensseja, joita ei ole niin helppo mitata (kuten opiskelijan ihmissuhdetaidot), tarvitaan vähintään kahden eri opettajan mielipide yrittää suorittaa arviointi mahdollisimman objektiivisesti.

Ne tulisi suunnitella ennen opetuksen alkamista

Tarkistuslistat kulkevat käsi kädessä odotettavissa olevien opintojen kanssa. Tässä mielessä, kun opiskelijoiden haluamat kompetenssit on tunnistettu, tarkistusluettelon luominen on yhtä helppoa kuin sarakkeen lisääminen osoittamaan, onko ne saavutettu.

Toisaalta tarkistuslistojen sisältöä ei ole mahdollista muokata, kun koulutusprosessi on jo alkanut. Tällä vältetään kaikenlaiset harhaoppi opettajien arvioinnissa opiskelijoiden suoritustasosta.

Tämä ei ole luokitus

Toisin kuin raporttikortti, jossa opiskelijoiden oppiminen luokitellaan luvulla (tyypillisesti 1-10), tarkistuslistat ilmoittavat vain, onko oppimistavoite saavutettu vai ei. Siksi ne ovat paljon neutraalimpia ja objektiivisempia kuin perinteiset luottoluokitukset.

Poikkeuksena ovat tarkistuslistat, joissa on sarake, jossa ilmoitetaan edelleen meneillään olevat opinnot. Jopa nämä johtavat kuitenkin vähemmän subjektiivisiin tulkintoihin kuin perinteiset nuotit.

Kuinka tehdä tarkistuslista?

Tarkoituksensa mukaisen tarkistusluettelon kehittämiseksi on tarpeen noudattaa joitain kehityspisteitä.

Toiminnan valtion tavoite

Opiskelijoille tulisi antaa tietoa siitä, mitä he haluavat saavuttaa toiminnallaan ja mitä heidän on tehtävä tavoitteiden saavuttamiseksi.

Luettelo arvioitavista perusteista

Jokaisessa projektissa on sarja osia tai sisältöä, joilla on arviointiperuste. Esimerkiksi: tiedeprojektin kehittämisen yhteydessä idea, esitys, organisaatio ja johtopäätös voitaisiin arvioida. Tämä olisi sitten luettelo arvioitavista perusteista.

Määritä arvo jokaiselle arvioitavalle kriteerille

Pohjimmiltaan se on lisätä numeerinen arvo jokaiselle kriteerille, jotta saadaan selväksi, kummalla on enemmän painoarvoa projektissa. Jatkamalla edellistä tiedeprojektin esimerkkiä, jos enimmäisarvio on 10, kriteerien arvot voivat olla:

1- idea 30%

2 - esitys 20%

3 - organisaatio 30%

4- johtopäätös 20%

Joten jos opettaja arvioi ideaa 2: lla, 2: lla esityksellä, 1: lla organisaatiolla ja 1: lla johtopäätöksellä, 6/10 saadaan lopullisessa arvosanassa.

Yksinkertaisimmassa tarkistuslistojen kaaoksessa se voidaan tehdä yksinkertaisella tarkistussarakkeella, johon lisätään tarkistus (✓), kun oppiminen on saavutettu, ja ristillä (X), kun sitä ei ole saavutettu.

Hyödyt ja haitat

Seuraavassa tarkastelemme joitain tarkistuslistojen vahvuuksia ja heikkouksia oppimisprosessin yhteydessä.

Etu

Niiden suorittaminen on helppoa

Koska tarkistuslistat tehdään odotettavissa olevan oppimisen luettelosta (joka opettajien on joka tapauksessa suoritettava), tarkistuslistat ovat yksi arvioivista työkaluista, joiden valmistelu vaatii vähemmän vaivaa.

Toisaalta niiden suorittaminen koulutusprosessin päätyttyä on myös erittäin nopeaa ja helppoa, mikä lisää sen vetovoimaa yhtenä tärkeimmistä arviointimenetelmistä.

Ne ovat objektiivisia

Kuten edellä mainittiin, tarkistuslistojen tulisi tuottaa samat tulokset riippumatta siitä, kuka asiantuntijat ne täyttävät.

Tämä on erittäin hyödyllistä prosessissa, joka on luontaisesti subjektiivista kuin koulutus, jossa opettajien mielipide voi ehdollistaa opiskelijoiden saamat arvosanat.

Ne mahdollistavat opetusprosessin mukauttamisen

Erottamalla selvästi, mitkä ovat ne kompetenssit, jotka opiskelijan odotettiin hankkivan, ja asettamalla yhdeksi asiakirjaksi, mitkä niistä on saavutettu ja mitkä eivät ole, opettajan on helpompi tietää, mihin opetussuunnitelman osiin on tarpeen keskittyä enemmän.

Niinpä kun tarkistuslista on valmis, opettaja voi käyttää sitä muuttaakseen koulutuslähestymistapaansa ja vahvistaakseen kurssin vähemmän selkeitä osia.

haitat

Ei heijasta kaikenlaista oppimista hyvin

Objektiivisuus on yksi tarkistuslistojen vahvuuksista, mutta siitä voi tulla myös yksi suurimmista haitoista.

Alueilla, jotka eivät ole yhtä helposti mitattavissa kuin matematiikka tai luonnontieteet, on joskus vaikea arvioida oppimista rationaalisesti.

Esimerkiksi musiikin, sosiaalisten taitojen tai taiteen kaltaisilla aloilla liian objektiiviset arviointimenetelmät voivat aiheuttaa enemmän ongelmia kuin ne ratkaisevat.

He eivät salli luokituksen antamista

Koska tarkistusluettelot perustuvat vain tiettyjen oppimistavoitteiden saavuttamisen määrittämiseen, ne eivät ole riittäviä päätettäessä opiskelijan lopullisesta arvosanasta.

Tämän saavuttamiseksi olisi käytettävä muun tyyppisiä arviointiprosesseja, kuten tentit, testit tai käytännön työ.

esimerkki

Alla näet todellisen esimerkin tarkistuslistaan, joka on otettu Monografiat-sivulta, johon viitataan alla.

Viitteet

1. "Tarkistuslistat, vaihtoehto arvioinnille" kohdasta: Monografiat. Haettu: 27. toukokuuta 2018 monografioista: monografias.com.
2. "Tarkistuslista": opetustaidot. Haettu: 27. toukokuuta 2018 kurssista Opetuksen taidot: hadoc.azc.uam.mx.
3. "Muistilista": ABC. Haettu: 27. toukokuuta 2018 ABC: stä: abc.com.py.
4. "Tarkistuslista ja arviointiasteikko" kohdassa: Suunnittelu. Haettu: 27. toukokuuta 2018 suunnittelusta: eduarchile.cl.
5. "Resurssit itseopiskeluun": Arviointi oppimiseen. Haettu: 27. toukokuuta 2018 oppimisen arvioinnista: eduarchile.cl.