KONTEKSTUAALISET PUITTEET: OMINAISUUS, MITEN SE TEHDÄÄN JA ESIMERKKI - KIRJALLISUUS - 2026

Viitekehyksessä projektiin tai tutkielma on fyysinen asetus, ajalliset olosuhteet ja yleinen tilanne, jotka kuvaavat ympäristöä tutkivaa työtä. Yleensä tämä voi sisältää sosiaalisia, kulttuurisia, historiallisia, taloudellisia ja kulttuurisia näkökohtia, joita pidetään merkityksellisinä lähestymistavan muodostamiseksi tutkimuksen kohteeseen.

Joissakin tutkimuksissa, etenkin laadullisissa tutkimuksissa, tulokset voivat riippua maantieteellisistä ja ajallisista olosuhteista tai erityisistä ympäristöistä.

Tällä tavoin kontekstuaalisen kehyksen rajaaminen projektissa tai opinnäytetyössä tuottaa tarvittavan varmuuden. Tämä rajoittaa tutkimuksen alueelle ja ajalle, jolla tulokset ovat kelvollisia.

Rajoittavana tekijänä asiayhteyskehys vaikuttaa yleisiin ja erityisiin tavoitteisiin. Samalla tavalla se auttaa teoreettisen viitekehyksen johdonmukaisuudessa, koska tätä tukea muodostavan sisällön etsiminen tapahtuu tehokkaammin. Se mahdollistaa myös kohteen, aiheen ja välineen tunnistamisen projektin tai tutkielman aikana.

Nyt asiayhteys täydentää muita viitteitä, jotka toimivat tutkimuksen puitteina. Muut ovat käsitteelliset (määritelmät), teoreettiset (teoriat) ja historialliset (edeltäjät). Ja kuten on jo todettu, asiayhteyskehys kuvaa kuvaus ajallisesta ja alueellisesta tilanteesta, jossa ilmiö tapahtuu.

Jokainen myötävaikuttaa tarvittavien rajaamisten tekemiseen tutkittavan kohteen suhteen. Samoin näiden puitteiden kautta luodaan analysoitavaan ilmiöön liittyvien elementtien erilaiset yhteydet.

Kontekstuaaliset puitteet

Merkitse välilyönti

Asiayhteyskehyksen laajuus vastaa tilaa, jossa tutkimus tapahtuu. Tämä tila voi olla maantieteellinen, ajallinen tai näiden yhdistelmä.

Siksi tämä alue määrittelee projektin tai tutkielman selvästi ainutlaatuiseksi. Joskus se voi osua aiemman tutkimuksen omaan, mutta lopulta sen pitäisi näyttää näkökohtia, joita ei ole aiemmin tarkasteltu.

Se riippuu tavoitteista

Käsitteellinen kehys on määriteltävä projektin tai tutkielman puitteiden mukaisesti. Näin tapahtuu, koska konteksti voi tarkoittaa erilaisia ​​asioita, kuten tietty ryhmä tai ryhmä, organisaatio, yhteisö, yhteiskunta, maa, kulttuuri ja muut. Se voi viitata jopa joidenkin näiden tapausten yhdistelmään.

Anna projektille tai opinnäytetyölle merkitys

Asiayhteyskehys on äärimmäisen tärkeä, koska se antaa tutkinnalle merkityksen. Toisin sanoen, se auttaa projektin tai tutkielman muotoilussa.

Esimerkiksi, jos aiotaan tutkia useita tapauksia, eri tilanteista saatu näyttö voi auttaa ymmärtämään, miksi ilmiö esiintyy eri tavoin erilaisissa ympäristöissä.

Se siirtyy yleisestä erityiseen

Kontekstualisointi suoritetaan yleensä kuvaamalla ensin globaalit näkökohdat. Sitten korostetaan kontekstin erityisnäkökohtia.

Koska se on moniulotteinen, on aiheellista, että kaikki näkökohdat käsitellään kattavasti mutta tiiviisti.

Asiayhteyskehys Hernández Sampierin mukaan

Roberto Hernández Sampieri on tunnettu meksikolainen tutkija ja kirjailija. Yhdessä Carlos Fernández Colladon ja Pilar Baptista Lucion kanssa hän on kirjoittanut yhden tutkimusalueen suosituimmista oppikirjoista: Research Methodology. Tässä työssä on jo kuusi painosta, ja seitsemännessä valmistellaan.

Nämä kirjoittajat eivät kuitenkaan mainitse suoraan asiayhteyttä. Useissa tapauksissa ne viittaavat kontekstiin. Heidän tapauksensa ja samaan aikaan joidenkin muiden kirjoittajien kanssa he katsovat, että tämä kontekstuaalisuus saavutetaan teoreettisessa tai viitekehyksessä.

Kuitenkin monissa kirjan osissa ne viittaavat kontekstiin sen perinteisessä määritelmässä: fyysinen ja ajallinen tila. Esimerkiksi tällä tavalla he selittävät, että konteksti - ymmärrettynä tapahtuman olosuhteisiin sen mukaan, miten - on yksi näkökohdista, jotka on otettava huomioon arvioitaessa tutkimusehdotuksen toteutettavuutta.

Lisäksi konteksti on ratkaiseva määrällisissä tutkimuksissa, koska muuttujat on mitattava täydellisesti määritellyissä yhteyksissä.

Laadullisessa suhteessa sen merkitys on suurempi, koska tietojen tulkinta liittyy suoraan tiedonkeruun ajallisiin ja alueellisiin olosuhteisiin.

Toisaalta Salazar de Gómez, jota lainataan kirjassa, kehottaa aloittelevia opiskelijoita ottamaan ongelman esiin ”yleisessä kontekstissa”, asettamaan sitten tilanne kansalliseen ja alueelliseen kontekstiin ja lopulta suunnittelemaan sen kentälle. paikallinen; eli missä ne sijaitsevat akateemisesti. "

Kuinka teet kontekstuaalisen kehyksen?

Asiayhteyskehyksen pääpiirteet riippuvat erityisesti jokaisesta hankkeesta ja niiden laitosten vaatimuksista, joissa ne on rekisteröity. Vastaavia tuotteita voi kuitenkin olla. Niitä kuvataan lyhyesti alla.

ylimalkainen toteamus

Monissa hankkeissa on tapana, että tutkinnasta vastaava henkilö tekee asiaankuuluvat muistiinpanot selvittääkseen, mitä asiayhteyskehys hänelle tarkoittaa.

Tämä on erittäin tärkeää, koska sana "konteksti" voi olla avoin monille tulkinnoille. Usein järjestetään myös näyttely globaalista tilanteesta, johon projekti tai opinnäytetyö lisätään.

Lisäominaisuudet

Yleisöjen jälkeen on kuvailtava ympäristö, jossa tutkittava ilmiö esiintyy. Tämä kuvaus on rajallinen ajassa ja tilassa.

Niitä näkökohtia, jotka voidaan sisällyttää, ovat maantieteellisiä, taloudellisia, sosiaalisia, ajallisia ja demografisia, riippuen niiden merkityksellisyydestä kussakin tapauksessa.

Tällä tavoin, jos tutkimuksen kohde on organisaatiot, asiayhteyskehys voi sisältää muun muassa tietoja, kuten taustaa, organisaation historiaa ja tehtävää sekä visiota.

On normaalia, että tämän kontekstin kuvaus menee makrosta mikroon. Tätä samaa esimerkkiä käyttämällä kaava olisi: yritys, johto, alue, osa.

esimerkki

Esimerkkinä toimiva asiayhteyskehys on osa tutkimusta Pakollisen toisen asteen oppilaiden ääni. Ehdotus osallistumisen parantamiseksi. Sen kirjoittaja on Marta García Lastra Cantabrian yliopistosta.

Yleinen asiayhteys

Ensinnäkin tämän tutkimuksen kirjoittaja kuvaa yleistä taustaa ja selittää, että se on osa laajempaa hanketta, jonka hänen yliopistonsa professorit toteuttavat.

Hän kommentoi, että sen perusakseli on "sosiaalisen ja koulutuksellisen osallisuuden / syrjäytymisen prosessien tutkimus narratiivisen biografisen metodologian avulla".

Se korostaa myös aiempien tutkimusten päätelmiä. Yksi tärkeimmistä on koulujen avainrooli koulutuksen osallisuuden-syrjäytymisen prosesseissa. Tällä se perustelee hankkeet, joiden tarkoituksena on parantaa sen toimintaa.

Yleiset ominaisuudet

Tutkimuksen yleiset näkökohdat ovat myös osa asiayhteyttä. Tässä erityistapauksessa täsmennetään, että jotkut hankkeen vaiheet on jo toteutettu.

Yleiset päätelmät riippuvat kuitenkin muista vaiheista, joita ei ole saatu päätökseen. Lisäksi annetaan yksityiskohdat valittujen koulujen lukumäärästä ja tasoista.

Tarkemmin sanottuna on yksityiskohtaista, että "hanke toteutetaan pikkulasten, ala- ja keskiasteen tasolla ja kaupan teknisen avustajan ja varaston tarjoilijan PCPI-ohjelma".

Tässä mielessä voimme puhua monitasoisesta projektista, jossa… toteutetaan prosessi, jolla mainitut budjetit mukautetaan kunkin keskuksen ja / tai tason todellisuuteen. "

Hankkeen erityinen ympäristö

Projekti toteutettiin Bellavista-Julio Blancon sosiaalikeskuksessa. Tämä keskus ”sijaitsee Cuetossa, joka on tällä hetkellä Santanderin esikaupunkialue, ja sillä on 9 399 asukasta. Keskus avasi ovensa seitsemänkymmenenluvulla ja liittyi naapurikunnan seurakunnan sosiaaliseen aloitteeseen. "

Ympäristön kuvauksesta kirjoittaja lisää, että ”keskuksen koulutusyhteisö koostuu yli kolmesta sadasta opiskelijasta, noin 30 opettajasta ja seitsemästä PAS: sta. Sillä on palveluita, kuten ruokasali tai kesäleiri, ja tärkeä luokan ulkopuolinen toiminta. "

Lisäksi kirjailija puhuu sosioekonomisista tiedoista ”Tärkeä osa opiskelijoista tulee perheistä, joilla on alhainen sosioekonominen ja kulttuurinen taso, tilanne, joka on läsnä keskuksen päivittäisessä työssä. Merkittävä määrä romanialan oppilaita käy myös häntä, kun otetaan huomioon, että naapurustossa on mustan asutusta vuosikymmenien ajan. "

Se selittää myös, että keskus toteuttaa "tälle ryhmälle suunnatut ohjelmat ja hankkeet". Lisäksi "aikuisväestölle, etenkin naisille, suunnattuja koulutustoimia kehitetään tarjoamaan heille akateeminen perustutkinto" muiden sosio-kasvatusprojektien lisäksi.

Erityinen taso, jolla työskentelimme, oli "ESOn 4. vuosi, tällä tasolla ilmoittautuneiden opiskelijoiden kokonaismäärä on kaksikymmentäneljä, joista yksitoista on osa opetussuunnitelmien monipuolistamisohjelmaa".

Viitteet

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Opetusmallit ja strategiat innovatiivisille ympäristöille. Monterrey: Tecnológico de Monterreyn digitaalinen toimitus.
2. Rafael Landivar -yliopisto. (s / f). Asiayhteyskehys. Otettu
3. Opinnäytetyö ja tutkimus. (s / f). Kontekstuaalinen tutkimuskehys. Otettu tesiseinvestigaciones.com-sivustosta.
4. Aika. (2017). Roberto Hernández Sampieri. Otettu osoitteesta lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. ja Baptista Lucio, M. (2010). Tutkimusmenetelmät. Mexico DF: McGraw-Hill.
6. Espanjan sosiologian liitto. (s / f). Opiskelijaryhmän ääni pakollisessa keskiasteen koulutuksessa. ehdotus osallistumisen parantamiseksi. Otettu fes-sociologia.com -sivustolta.
7. Tennant, J. (2017). Miksi 'konteksti' on tärkeä tutkimukselle. Otettu blog.scienceopen.com.
8. Ortiz García JM (s / f). Metodologinen ehdotus tutkimuksen käsitteellisen ja teoreettisen kehyksen rakentamiseksi. Otettu uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). Konteksti on kaikki. Otettu sivustosta health.org.uk.