METATUNNISTUS: OMINAISUUDET, ESIMERKIT JA STRATEGIAT - ECONOMÍA - 2026

Metakognitio on tietoisuutta ajattelumme ja kognitiivisia strategioita. Se voidaan määritellä "ajattelemme ajatteluamme". Lisäksi siihen sisältyy oman kognitiivisten prosessiemme hallinta ja valvonta, kun opimme.

Tätä kykyä voidaan kehittää, ja se liittyy älykkyyteen ja akateemiseen menestykseen. Siksi tähän aiheeseen lähestytään ja työskentelään lähinnä kasvatuspsykologiasta.

Esimerkki metatunnistuksesta on ymmärtäminen, että meillä on vaikeampaa oppia yhtä tekstiä kuin toista. Harjoitamme myös metatunnistusta muutettaessa henkistä strategiaamme ongelman ratkaisemiseksi, kun näemme, että edellinen ei toiminut meille.

Määritelmä metakognition

Metatunnistuksen määritteleminen ei ole helppoa. Vaikka termiä käytetään yhä enemmän, sen käsitteellistämisestä käydään suurta keskustelua.

Vaikuttaa siltä, ​​että tämä johtuu siitä, että samaa ilmiötä kuvataan eri termeillä. Esimerkiksi metakognitiivisuus esiintyy joskus kirjallisuudessa "toimeenpanovalvonna" tai "itsesääntelynä".

Yleensä se viittaa ihmisten kykyyn pohtia ja säännellä omia kognitiivisia kokemuksiaan. Tämä prosessi näyttää kuuluvan toimeenpanotoimintoihimme, jotka ovat niitä kykyjä, jotka liittyvät kognitiivisten prosessien valvontaan ja säätelyyn.

Toisin sanoen moduloi huomiota, työmuistia, suunnittele, estä käyttäytymistä, hallitse tunteita jne.

Termiin metatunnistus liittyy usein John Flavell hänen laaja-alaisesta tutkimuksestaan ​​tällä alueella. Tämä amerikkalainen kehityspsykologi oli se, joka käytti ensimmäistä kertaa käsitettä vuonna 1979. Flavell selitti, että metakognitio merkitsi kognition tuntemusta ja hallintaa.

Siten "metatunnistus" voidaan käsittää kaikki prosessit, jotka ohjaavat kognitioita. Kuinka havaita omaan ajatteluun liittyvät näkökohdat, ajatella omaa ajattelusi ja vastata siihen hallinnan ja sääntelyn avulla.

Eli se tapahtuu, kun suunnittelemme, säätelemme, arvioimme ja teemme muutoksia oppimiskäyttäytymisessämme parantamista varten.

Metakognition ominaispiirteet

Metatunnistus koostuu kolmesta tunnusomaisesta elementistä:

Metakognitiivinen tieto

Se on se mitä tiedämme itsestämme ja muista suhteessa siihen, miten käsittelemme tietoa. Se sisältää sekä tietämyksen itsestämme opiskelijoina tai ajattelijoina että tekijöitä, jotka vaikuttavat suoritukseemme. Tätä kutsutaan "deklaratiiviseksi tiedoksi".

Se kattaa myös "menettelytapojen tuntemuksen". Eli mitä tiedämme strategioistamme ja menettelytavoistamme suorittaa erilaisia ​​tehtäviä.

Viimeiseksi se sisältää ”ehdollisen tiedon”, joka on tieto siitä, milloin ja miksi käyttää deklaratiivista ja menettelytapoja koskevaa tietoa.

Metakognitiivinen sääntely

Mitä kognitiivisten kokemusten ja oppimisen sääntely tarkoittaa? Se toteutetaan kolmella taidot: suunnittelu ja strategioiden oikea valinta, oman suorituskyvyn seuranta ja saadun tuloksen arviointi.

Viimeksi mainitussa voit pohtia työn tehokkuutta. Siihen voi liittyä käytettyjen strategioiden uudelleenarviointi.

Metakognitiivinen kokemus

Se viittaa itse metakognitiiviseen harjoitteluun, jonka suoritamme kognitiivisen työn aikana.

Esimerkkejä metatunnistuksesta

Metatunnistuksesta on lukemattomia esimerkkejä, vaikka muutamia mainitaankin. Voimme sanoa, että harjoitamme metatunnistusta, kun:

- Olemme tietoisia omasta oppimisprosessistamme. Eli voimme tarkkailla ja analysoida sitä ulkopuolelta.

- Meille tulee tietoisia henkisistä prosesseista, joita käytämme joka hetki.

- pohdimme oppimistamme.

- Hallitsemme kussakin tapauksessa sopivimpien oppimisstrategioiden käyttöä.

- Ylläpidämme motivaatiota pitkään, kunnes tehtävä on valmis.

- Olemme tietoisia niistä sisäisistä tai ulkoisista asioista, jotka häiritsevät meitä, ja pyrimme sivuuttamaan ne ja saavuttamaan tavoitteet.

- Ole tietoinen vahvuuksistamme ja heikkouksistamme kognitiivisen tason suhteen. Esimerkiksi: "Minulla on vaikeuksia muistaa päivämääriä, vaikka minulla on erittäin hyvä muisti kuvien ja muiden visuaalisten osien muistamiseksi."

- Tunnista, jos tietystä tehtävästä tulee monimutkainen ymmärtää.

- Tiedä mitä strategiaa käytetään ja onko se tarkoituksenmukaista suoritettavalle toiminnalle. Esimerkiksi: "Jos kirjoitan muistiin tämän tekstin keskeiset käsitteet, muistan ne paremmin." Tai: "Ehkä ymmärrän aiheen helpommin, jos luen ensin nopeasti kaiken."

- Ymmärrämme, että tietty strategia ei ole onnistunut, ja yritämme toteuttaa toisen. Voi myös tapahtua, että ymmärrämme, että on olemassa toinenkin parempi tai mukavampi ja tehokkaampi strategia.

- Ennen tietyn toiminnan suorittamista suunnittelemme itsemme kysymällä itseltämme, mikä on tavoitteemme, mitä strategioita aiomme käyttää ja mitkä niistä olemme aiemmin tehneet, jotka voivat palvella meitä.

- Mietimme suoritetun tehtävän prosessia. Jos olisimme voineet käyttää toista strategiaa tai jos tulos on ollut odotusten mukainen.

Metatunnistuksen edut

Metatunnistus on tärkeätä koulutuksessa, koska sen on osoitettu olevan välttämätön onnistuneen oppimisen kannalta.

Metakognitiivisia taitojaan käyttävät opiskelijat tekevät usein parempia testejä ja tekevät tehtäviä tehokkaammin. Nämä opiskelijat tunnistavat nopeasti, mitä strategioita käytetään tehtävässä, ja ovat joustavia korvaamaan tai muokkaamaan niitä tavoitteidensa saavuttamiseksi.

Itse asiassa on havaittu, että metakognitiivinen tieto voi kompensoida IQ: n ja aikaisemman tiedon puuttumisen.

Lisäksi Rosenin, Limin, Carrier & Cheeverin (2011) tekemässä tutkimuksessa havaittiin, että yliopisto-opiskelijat, joilla on korkeat metakognitiiviset kyvyt, käyttivät matkapuhelinta vähemmän luokkien aikana.

Muut metatunnistuksen edut ovat:

- Auttaa opiskelijoita olemaan itsenäisiä ja itsenäisiä oppijoita, seuraamaan omaa edistymistään.

- Se on hyödyllinen laajalle ikäryhmälle. Esimerkiksi peruskoulusta lähtien.

- Metakognitiiviset taidot auttavat laajentamaan opittua muihin konteksteihin ja erilaisiin tehtäviin.

- Metakognitiivisten taitojen opettaminen koulussa ei ole kallista eikä edellytä muutoksia infrastruktuuriin.

Strategiat metatunnistuksen kehittämiseksi

Metatunnistuksen kehittämiseksi ja opettamiseksi koulussa on monia tapoja. Yleensä on tärkeää, että tiedämme realistisesti itsestämme ja suorituskyvystämme.

On totta, että kukin yksilö kehittää omia metakognitiivisia strategioitaan, joten yksi strategia ei aina ole hyvä kaikille. Siksi harjoitukset oppimisstrategioiden opettamisen sijasta perustuvat siihen, että opiskelijat saadaan tietoisiksi omista ajatuksistaan ​​ja vahvuuksistaan.

Metakognitiivisten taitojen kehittäminen auttaa oppimaan ymmärtämään. Tämä tarkoittaa, että kyky tunnistaa oma oppimisprosessimme kehittyy, mikä lisää sen tehokkuutta, suorituskykyä ja hallintaa siihen.

Tavoitteena on osata suunnitella, hallita ja arvioida oppimista. Sen lisäksi, että osaat oppia paremmin ja että tiedät mitä on opittu ja miten se oppitaan.

Jotkut tehtävät, jotka voidaan suorittaa metatunnistuksen lisäämiseksi, ovat:

Kokeile useita tapoja tehdä sama toiminta

Esimerkiksi koulussa on mahdollista oppia sana erilaisilla strategioilla.

Ne voivat olla: yhdistää kyseisen sanan toiseen jo tunnettuun, muodostaa lauseen sen kanssa, yhdistää uuden sanan jo käytetyn toisen äänen kanssa, yhdistää uuden sanan piirustukseen tai valokuviin tai tehdä siitä riimi muiden sanojen kanssa.

Jokainen henkilö löytää yhden strategian hyödyllisemmäksi kuin toinen. Tai tiedät kuinka käyttää kutakin niistä sen kontekstin tai hetken mukaan, jossa olet. Toisin sanoen ensin on tärkeää tietää, mitä strategioita käytetään oppimaan jotain tai saavuttamaan tietty tavoite. Kokeiltuaasi näitä strategioita yritä tunnistaa mikä on sinulle parhaiten hyödyllistä jatkuvasti.

Tee itsearviointiharjoituksia jokaisen aiheen jälkeen

Yritä esimerkiksi reflektoida suoritustasi tietyssä työssä tai toiminnassa, olla realistinen. Mitä olisit voinut parantaa? Mikä osa on ollut sinulle helpompaa? Mikä on ollut monimutkaisin?

Jakaa kognitiivisten tehtävien vaiheet

Kun teet kognitiivisen tehtävän, yritä jakaa vaiheisiin mitä kognitiivisia strategioita olet käyttänyt tavoitteen saavuttamiseen. Esimerkiksi, kun aiot muistaa kokeen sisällön, yritä olla tietoinen käyttämistäsi strategioista, mitkä asiat hajauttavat sinut tai mitä voit yrittää muuttaa parantaaksesi sitä.

Itsekyselyjen laatiminen

Niiden on tarkoitus edustaa suhteita eri käsitteiden välillä. Näin ilmenevät käsitteiden väliset riippuvuudet, yhtäläisyydet ja erot, samoin kuin niiden hierarkkinen organisaatio.

Ne toimivat niin, että ymmärrämme omat oppimisprosessimme ja arvostamme käsitteiden välisiä suhteita. Varsinkin niiden joukossa, joilla ilmeisesti ei ole yhteyttä.

Pyydä oppilaita esittämään kysymyksiä opettajan sijasta

Toisin sanoen, ennen työn, näyttelyn tai tentin ajattelemista, mitä kysyisit, jos joudut tarkistamaan aiheen nykyinen verkkotunnus.

Toisaalta, opettajat voivat kehottaa oppilaitaan esittämään kysymyksiä aiheesta, joka oli ennen opittava tai luettava. He voivat pohtia myös esitettyjä kysymyksiä: ovatko ne yksinkertaisia ​​vai ovatko ne kaukana oppimistavoitteesta.

Viitteet

1. Campanario, M. (2009). Metatunnistuksen kehittäminen luonnontieteellisessä oppimisessa: strategiat opettaja- ja opiskelijakeskeiselle toiminnalle. Eudoxus-digitaalinen kokoelma, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metatunnistus: yleiskatsaus. Haettu Buffalon yliopistosta: gse.buffalo.edu.
3. Metacognition. (SF). Haettu 21. huhtikuuta 2017 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
4. Metatunnistus: lahja, jonka pitää antaa. (7. lokakuuta 2014). Saatu Edutopiasta: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM ja Cheever, NA (2011). Empiirinen tutkimus viestin aiheuttaman tehtävänvaihdon opetusvaikutuksista luokkahuoneessa: Koulutuksen vaikutukset ja strategiat oppimisen lisäämiseksi. Kasvatuspsykologia, 17 (2), 163-177.
6. Mikä on metatunnistus? (SF). Haettu 21. huhtikuuta 2017, Cambridge International Exammissions: cambridge-community.org.uk.