MIKÄ ON SAIRAALAPEDAGOGIIKKA? - ECONOMÍA - 2026

Sairaala pedagogiikka on korvaava toiminto; tarjoaa koulutusta ja apua, jota lapsi ei voi saada lääketieteellisistä syistä koulussa yhdessä kaikkien luokkatovereidensa kanssa.

Siksi sairaalassa opettavat sairaalan luokkahuoneista vastaavat opettajat, jotka sopeutuvat kunkin lapsen yksilöllisiin tarpeisiin ja käyttävät erilaisia ​​menetelmiä ja infrastruktuureja kuin tavallisessa luokkahuoneessa julkisessa tai yksityisessä keskustassa.

Nämä antavat sairaalahoidossa oleville lapsille mahdollisuuden jatkaa oppimista, jotta heidän mukaan ottaminen kouluun ja rutiiniin palautumisen jälkeen olisi mahdollisimman positiivista, miellyttävää ja nopeaa.

Tässä artikkelissa määrittelemme, mitkä ovat ”sairaalan luokkahuoneet”, mikä on heidän opettajiensa rooli, kuinka heidän nykyinen toimintaan kuuluu ja mikä on ICT: n käyttö sairaalan pedagogisessa opetuksessa.

Mitkä ovat sairaalapedagogiikan luokkahuoneet?

Sairaalan luokkahuoneet ovat sairaaloissa sijaitsevia kouluyksiköitä. Niiden tehtävänä on hoitaa sairaalahoidossa olevien lasten koulutustarpeita, joihin sovelletaan vammaisten sosiaalista integroitumista koskevaa lakia.

Näiden luokkahuoneiden tehtävänä on osallistua ja tukea koulutusalalla lapsia, jotka otetaan tiettyyn aikaan sairaalaan. Tulot voivat johtua monista sairauksista, kuten esimerkiksi: psykologisista häiriöistä, luiden murtumisesta, erilaisista leikkauksista.

Voimme luonnehtia näitä luokkahuoneita miellyttäviksi paikoiksi, joissa on avoin, onnellinen ja joustava infrastruktuuri, joka vastaa kaikkien lasten tarpeita sen lisäksi, että olemme hiljaisessa, miellyttävässä ja vakaassa ympäristössä.

Kuten kaikissa koulutusprosesseissa, myös sairaalan luokkahuoneet ehdottavat ensisijaisia ​​tavoitteita, jotka heidän on saavutettava suorituksen aikana. Jotkut niistä ovat esimerkiksi seuraavat:

• Ehdota toimintaa lapsen olosuhteiden ja tarpeiden mukaan.
• Integroi lapsi koulutustasoon, jota se vastaa.
• Pidä suora yhteys keskustaan, josta opiskelija tulee.

Lyhyesti sanottuna sairaalan luokkahuoneen tehtävänä on välttää ne kielteiset seuraukset, joita lapsen sairaalassa pysyminen voi aiheuttaa.

Siksi kirjallisuudessa todetaan, että psykologisesta näkökulmasta sairaalan luokkahuoneiden tehtävänä on tukea psykologisesti lasten fyysistä toipumista osoittaen tätä varten terapeuttinen visio, koska lapsesta voi tulla seurallinen, monien muiden etujen joukossa.

Mitä opettajat tekevät sairaalan luokkahuoneissa?

Sairaalan luokkahuoneissa opettavia opettajia pidetään herkinä ja lämpiminä ihmisinä, jotka suorittavat tehtävänsä näissä tilanteissa. Sen päätehtävänä on vastata lasten esittämiin tarpeisiin.

Nämä tarpeet voivat alkaa samaan aikaan, kun sairauden vaikutus itse vaikuttaa lapsen mielialaan aiheuttaen mm. Ahdistusta, motivaatiota ja tylsyyttä.

Lisäksi sen on edistettävä ihanteellista ilmapiiriä, jossa vaihdetaan kokemuksia luokkahuoneessa usein olevien lasten välillä. Tällä tavalla teet vierailustasi miellyttäviä hetkiä välttäen mahdollisuuden, että unohdat lähimpään kontekstiisi kuuluvien ihmisten, kuten vanhempiesi, läsnäolon.

Tästä syystä opettajan tehtävänä on luoda positiivinen suhde perheeseen, jossa on hyvää kommunikointia, joka on jatkuvaa ja jatkuvaa, koska perheen on raportoitava lapsen tasolla ja saatava tietoa lapsen kehityksestä.

Kuinka työn metodologia on?

Sairaalan luokkahuoneiden työmenetelmät eroavat niistä, joita yleensä käytetään missä tahansa tavallisessa luokkahuoneessa. Jotakin välttämätöntä on kuitenkin se, että sinulla on aina oltava opiskelijoiden fyysiset olosuhteet.

Terveesi on välttämätöntä, koska jos olet hyvin, voit matkustaa paikkaan, oppia ja pitää hauskaa. Päinvastoin, olisi tarpeen mukautua toiseen työmenetelmään, jotta opettaja voi siirtää lapsen koulutuksen huoneeseen, johon hänet otetaan.

Joustava ja yksilöllinen

Ensinnäkin meidän on korostettava, että menetelmien on oltava joustavia ja yksilöllisiä, alkaen lapsen kiinnostuksista ja tiedoista. Kuten aiemmin mainittiin, lapsen fyysinen tilanne otetaan huomioon, tai toinen menetelmä suoritetaan.

Ryhmätoiminta

Toiseksi, menetelmä sisältää ryhmätoiminnan, useimmissa tapauksissa sitä voidaan kuitenkin työskennellä yksilöllisesti ottaen huomioon kyseisen lapsen ominaispiirteet, koska on olemassa sairauksia, joiden on pidettävä pientä eristettynä.

Kalenteri

Kolmanneksi, aktiviteettien ajoitus riippuu tavallisesta koulukalenterista ja sairaalan todellisuutta mukautetaan.

Aineelliset resurssit

Neljänneksi, käytetyt aineelliset resurssit ovat myös samat kuin koulussa. Näitä ovat esimerkiksi pöydät, tuolit ja taulut.

alustava arviointi

Viidenneksi arvioinnin on aloitettava ennen koulutusintervention toteuttamista. Lapselle olisi annettava alustava arviointi, jotta hän tietää tason, josta se alkaa, ja kuinka meidän tulisi toimia tarjotakseen apua.

Tämä ei kuitenkaan ole ainoa arviointi, joka suoritetaan, koska prosessin aikana suoritetaan jatkuva arviointi, jossa otetaan huomioon lapsen saamat tulokset.

Se on luonteeltaan havainnollista, koska lapsen tekemä työ arvioidaan. Lisäksi arvioidaan ohjelmaa parannusehdotusten tekemiseksi ottaen huomioon hyödyt, joita se on tuonut lapselle, ja vaikeudet, joita ohjelman toteuttaminen on aiheuttanut.

Sairaalan luokkahuoneiden nykytila

Tällä hetkellä sairaalan luokkahuoneet, jotka syntyivät lievittämään yhteiskunnan tarpeita ajankohtana, jolloin lapset olivat pitkään sairaalahoidossa, ovat välttämättömiä paikkoja sairaalan infrastruktuurissa.

Tästä syystä Espanjan sairaaloissa on jaettu lukuisia sairaalan luokkahuoneita, ja jokainen niistä toimii eri tavalla. Tavoitteet ja työmenetelmät ovat kuitenkin yleensä samanlaisia, koska koko opetusryhmän on koko kurssin alussa kohdattava tavoitteensa saavuttamiseksi.

Mahdollisuus toteuttaa hyvä projekti sairaalahoidossa oleville lapsille kattaa muut tekijät, joista olemme jo keskustelleet aiemmin, perhe ja heidän terveydentila, jossa he ovat. Nämä tekijät vaikuttavat lapsen toipumiseen ja puolestaan ​​vaikuttavat myös lapsen mahdollisuuteen käydä sairaalan luokkahuoneessa positiivisella tai kielteisellä asenteella.

Vanhemmat voivat vaikuttaa lasten mielialaan ja samalla tavoin rohkaista heidän osallistumistaan ​​peliin ja ehdotettuihin aktiviteetteihin jatkaa oppimista rutiiniluokkien ulkopuolella.

On kuitenkin tilanteita, joissa vanhemmilla on kielteinen vaikutus, koska ylisuojelulla voi olla tärkeä rooli luomalla lapsen torjunta näihin paikkoihin, koska he tuntevat avuttomuuttaan.

Tällä hetkellä ryhmät, joita sairaalan luokkahuoneet palvelevat, ovat lapsia:

• Lyhyt sairaalahoito: Oleskelu alle viisitoista päivää.
• Keskimääräinen oleskelu: 15 päivän ja yhden kuukauden välillä.
• Pitkä sairaalahoito: Yli kuukausi.
• Hoidetaan päivän aikana.
• Huoneessa.

Siksi osallistumalla näihin ryhmiin meidän on korostettava, että lasten keskuksessa toteutettava koulutusprojekti olisi toteutettava. Siksi sairaalan luokkahuoneen opettajan on ylläpidettävä tarvittava yhteys siihen kouluun, josta lapsi tulee.

Työkalujen, kuten tieto- ja viestintätekniikan (tieto- ja viestintätekniikka) avulla, he saavat jatkuvasti oikea-aikaista tietoa lapsen tukemiseksi. Ja juuri tässä tiedonvaihdossa vanhempien työ olisi annettava tämän yhteyden lisäämiseksi ja tukemiseksi.

ICT: n käyttö sairaalan luokkahuoneissa

Tämän työkalun käyttäminen resurssina edellyttää niiden esteiden poistamista, jotka kohtaavat sairaalahoidossa olevia lapsia, jotka eivät voi mennä sairaalan luokkahuoneeseen omasta tahdostaan.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö merkitsee mahdollisuuksien avaamista kolmelle asiaankuuluvalle tekijälle: akateemisesti muodostumiselle, psykososiaaliselle ja viestinnälle. Uuden tekniikan käyttö tietokoneresurssien, kuten tietokoneiden ja tablettien, avulla mahdollistaa lasten elämän normalisoitumisen.

bibliografia

1. PRENDES ESPINOSA, kansanedustaja, SÁNCHEZ VERA, MM ja SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). ICT: n koulutusmahdollisuudet sairaalan luokkahuoneissa. Lehti opettajille, opettajille ja kouluttajille, osa 3, 37-48.
2. REQUENA, MD JA SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Varhaiskasvatuksen didaktiikka. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL JA PRENDES ESPINOSA, kansanedustaja (2015). ICT-integraatio sairaalan luokkahuoneissa resursseina koulutusprosessien parantamiseksi Koulutuksen tutkimukset, osa 28, 187-2010.