MITÄ OVAT VIRTUAALISET OPPIMISYHTEISÖT? - ECONOMÍA - 2026

Virtuaalisia oppimisyhteisöjä ovat yhteisöjä ihmisiä, jotka jakavat yhteiset arvot ja intressit, ja viestiä erilaisilla viestintävälineitä, että voimme tarjota telemaattiset verkot ovat synkronisia tai asynkronisia.

Koska yhteiskunnassa elämme, jolle on ominaista nopeus, innovaatio ja epävarmuus, koulutuksen on oltava laadukasta. On totta, että koulutusympäristö on muuttunut, mutta se ei ole tehnyt niin toiminnallisesti, koska sen on annettava opiskelijalle mahdollisuus oppia koko elämän ajan.

Perinteinen koulutusvisio on täysin muuttunut, ja se on avannut ovet oppimiseen muodollisessa, epävirallisessa ja epävirallisessa ympäristössä. Ihminen voidaan nykyään muodostaa kokemuksistaan ​​ja vuorovaikutuksestaan, säännellyissä koulutuslaitoksissa tai vuorovaikutuksessa perheen tai ystävien kanssa.

Siksi emme voi hankkia tietoa vain perinteisin tavoin, mutta myös virtuaalisten oppimisyhteisöjen kautta, jotka suorittavat koulutuksen sellaisena kuin sen tiedämme.

Virtuaalisten oppimisyhteisöjen ominaispiirteet

Tärkeimmät ominaisuudet, jotka erottavat fyysisen yhteisön virtuaalisesta yhteisöstä, ovat:

- Virtuaaliyhteisöihin osallistuvat osallistujat kommunikoivat uuden tekniikan, kuten älypuhelimien ja tietokoneiden, kautta.

- Koska tämän luokan laitteita käytetään, se tarjoaa niille enemmän joustavuutta ajan myötä.

-Uusia tietoja luodaan ja rakennetaan yleensä ja vaihdetaan tietoja yhteisön osallistujien kesken.

-Nen ei tarvitse jakaa arvoja tai uskomuksia, vaikka virtuaalinen yhteisö olisi terveempi, jos he niin tekevät.

-Tyyppisissä yhteisöissä tapahtuu erityyppisiä viestintävälineitä, sekä asynkronisia että synkronisia sekä teksti- ja audiovisuaalisia vuorovaikutuksia.

- Viime kädessä tapahtuu monisuuntainen viestintä.

Kaikilla tyyppisillä virtuaaliyhteisöillä on yhteisiä yllä mainitut piirteet, mikä erottaa ne on heidän tavoitteensa tai päämääränsä, jonka he haluavat saavuttaa.

Lisäksi ihmisiin, jotka osallistuvat niihin, on suuri merkitys, koska heidät on yhdistävä jonkin verran yhteistä kiinnostusta ja osallistuttava aktiivisesti siihen.

Virtuaaliyhteisöjen tyypit

Voimme löytää neljä erityyppistä virtuaaliyhteisöä:

-Virtuaalinen puheyhteisö

Tällä hetkellä voimme puhua ihmisistä, jotka ovat kaukana meistä Internetin ja elektronisten laitteiden kautta, jakaa siten etujamme tai kaikenlaista tietoa heidän kanssaan.

- Virtuaali harjoitteluyhteisö

Ryhmien luominen muiden ihmisten kanssa, joissa jokainen suorittaa tietyn toiminnon. Kuten nimestään käy ilmi, harjoitteluyhteisöjen tavoitteena on ammattimaisesti kouluttaa ja antaa tietoa opiskelijoille työn löytämiseksi.

- Tietojen rakentaminen virtuaaliseen yhteisöön

Kun tavoitteena on tukea opiskelijoita strategian toteuttamisessa ja oppiminen on tavoite. Teknologialla voi olla tärkeä rooli tällaisissa yhteisöissä, koska se mahdollistaa ideoiden varastoinnin, organisoinnin ja uudelleenmuotoilun.

- Virtuaali oppimisyhteisö

Virtuaaliyhteisö ymmärretään oppimiseksi, kun sen päätavoite on, että siihen osallistuvat ihmiset hankkivat tietoa, oppimista, taitoja ja pätevyyttä.

Aiheesta, jota aiotaan käsitellä, samoin kuin siihen osallistuvien ihmisten motiiveista ja kiinnostuksista voi olla erityyppisiä virtuaalisia oppimisyhteisöjä. Joitakin esimerkkejä ovat:

• Kaikenlaisia ​​koulutuslaitoksissa suoritettavia perus- ja pysyviä koulutuksia. Myös opiskelijoiden koulutus sekä ammatillinen ja ammatillinen koulutus.
• Lisäksi yhteistyötoimintaa koulutustasojen ammattilaisten tai opiskelijoiden, tiettyjen palvelujen käyttäjien yhteisöjen jne. Välillä.

Mitä ongelmia voi syntyä virtuaalisissa oppimisyhteisöissä?

Huolimatta siitä, että niillä on useita etuja, virtuaalisissa oppimisyhteisöissä voi esiintyä ongelmia, jotka estävät niiden kehitystä tai jopa estävät heidän menestystä. Niistä esitetään yhteenveto alla:

-Vaikka, kun opettaja on joissain tapauksissa hallinnoinut virtuaalisia oppimisyhteisöjä tai niitä ei moderoida, kaikkien sen muodostavien jäsenten saavutettavuus ja osallistuminen kaikilla tasoilla on monimutkaista.

- Joissakin tapauksissa sen muodostavien ihmisten on usein vaikeaa tuntea yhteisöllisyyttä, yhteistyötä ja osallistumista.

- Jotta voidaan osallistua tämän tyyppisiin virtuaalioppimisyhteisöihin, ihmisillä on oltava vähintään uusien tekniikoiden koulutus, ja tämä vanhemmille on yleensä ongelma.

- Antamalla suuren tiedon määrän, joka on olemassa Internetin avulla, on mahdollista, että joskus sekä sisältö että yhteisössä paljastettu tieto eivät ole laadultaan. Kaikki tämä riippuu sekä opettajan että osallistujien roolista.

- Yhteisön toiminta edellyttää, että osallistujat ovat sitoutuneita ja motivoituneita. On myös kätevää, että hän tuntee siinä olevat säännöt ja määräykset.

-Opettajan tulisi yrittää luoda luottamuksen ilmapiiri, jotta opiskelijat voivat ilmaista epäilyksensä ja jopa tarvittaessa aloittaa vuoropuhelun opettajan kanssa.

- Yhteisö on suunniteltava selkeällä työmenetelmällä.

- Viime kädessä on oltava ilmapiiri, joka kannustaa muun muassa luovuutta ja oppimismotivaatiota sekä innovaatioita.

Virtuaalisten oppimisyhteisöjen edut

-Sen avulla meillä voi olla erilaisia ​​resursseja ja asiakirjoja, sekä visuaalisia että audiovisuaalisia, mikä vapauttaa rikkaamman ja monipuolisemman tietoympäristön.

-Voimme avata erilaisia ​​tiloja keskustellaksesi aiheesta, mikä puolestaan ​​helpottaa ammattilaisten sopeutumista opiskelijoiden oppimistapoihin ja moniin älykkyyksiin.

- Tapa käsittää opetus-oppimisprosessin päähenkilöt on muuttunut, mikä on auttanut pohtimaan tiedon rakentamista.

-Se on täysin vuorovaikutteinen ympäristö, jossa ihmiset ovat vuorovaikutuksessa ja jakavat tietoa.

-Avaavat ovet joustavuudelle, jolloin kukin henkilö voi osallistua aikatauluun, joka on heille sopivin ja haluamastaan ​​paikasta.

- Edellisestä johdettu, näissä ympäristöissä ympäri maailmaa olevien ihmisten on helpompaa osallistua, mikä laajentaa monikulttuurisuutta.

-Koska opiskelija hallitsee omaa oppimisnopeuttaan, he osallistuvat enemmän prosessiin, joten ovat motivoituneempia.

Mikä on opettajien rooli?

Opettajat ovat muuttaneet perinteistä puhujan ja pelkän tiedon välittäjän roolia uuden tekniikan sisällyttämisen avulla opetukseen. Tällä hetkellä hän käsittää itsensä suunnittelijaksi ja oppimisen helpottajaksi sekä neuvonantajaksi ja ryhmän moderaattoriksi ja kokemuksen arvioijaksi.

Toiminnot, jotka opettajien on suoritettava virtuaalisissa oppimistiloissa, voidaan luetella:

• Suorita tiedot. Toisin sanoen, sen tehtävänä on jakaa sisältö eri työkaluille, joita käytetään pääsemään koko maailmaan.
• Työkalujen, kuten foorumien, avulla opettajan on oltava välittäjänä korostaakseen aiheita, jotka ovat tärkeitä työskentelevissä aiheissa.
• Ohjeet ja merkityksen luominen sosiaalisesti. Koska käytettävissä on paljon tietoa, opettajan on ymmärrettävä näkemäsi.
• Se on myös kierrätettävä ja tunnettava uusia tekniikoita, jotta eri työkaluja voidaan käsitellä tehokkaasti.
• Opettajien on ohjattava opiskelijaa yksiköiden aikana oppimisen rikastamiseksi ja helpottamiseksi.
• Kohtalainen ja jatkuvasti läsnä. Hyvän 2000-luvun opettajan on osattava toimia virtuaalisissa oppimisympäristöissä ja olla läsnä niissä.

Mikä on opiskelijoiden rooli?

Opiskelijan rooli opetuksessa on muuttunut huomattavasti, koska hänen ei enää tarvitse kerätä tietoa kuten aikaisemmin.

Nyt sinulla on oltava osaamista, joka auttaa sinua navigoimaan tietoyhteiskunnassa. Siksi se vaatii tiedon käyttöön, käyttöön, valintaan ja organisointiin liittyvää koulutusta. Tämä auttaa sinua hallitsemaan tieto- ja viestintätekniikkaa ja osallistumaan riittävästi virtuaalisiin oppimisyhteisöihin.

johtopäätös

Uuden tekniikan sisällyttäminen opetus-oppimisprosessiin on avannut uuden mahdollisuuksien maailman koulutusalalla, jota rikastavat niiden tarjoamat moninaiset edut.

Tämän sisällyttämisen yhteydessä syntyneet virtuaaliset oppimisyhteisöt ovat mahdollistaneet muita opetusmalleja virtuaaliympäristöjen kautta, tarjonneet koulutusmahdollisuuden kaikille ihmisille, jotka haluavat oppia tietystä aiheesta, rajoittamatta aikoja ja paikkoja.

Nämä yhteisöt koostuvat joukosta suhteita, joita tapahtuu osallistujien välillä ja joita kehitetään suhteiden eri tiloissa. Tämä sisäpuhelin pitää yhteisöä hengissä, ja ilman sitä se ei olisi onnistunut.

Tästä syystä opettaja saa aivan uuden roolin, ja siten ohjaajana, joka johtaa prosessia, luo tiloja kommunikointiin ja keskinäisiin suhteisiin sekä helpottaa opiskelijoiden oppimista. Siksi otat oppaan roolin opetusprosessin aikana.

Myös opiskelijaryhmän rooli on kehittynyt. Nyt sinulla on oltava tarvittavat tiedot ja taidot voidaksesi osallistua näihin virtuaaliympäristöihin ja rikastuttaa siten itseäsi niiden monilla eduilla.

Viimeinkin, emme voi unohtaa mainita, että kuten kasvotusten tapahtuvassa oppimisessa, ongelmia voi ilmetä myös sekoitetussa tai etäopetuksessa. Siksi koulutuksen ammattilaisina meidän on oltava tietoisia näistä ongelmista ratkaistaksemme ne laadukkaan koulutuksen tarjoamiseksi.

Viitteet

1. Cabero, J., ja del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuaaliyhteisöt oppimiseen. EDUTEC. Kasvatustekniikan sähköinen lehti, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuaaliyhteisöt oppimiseen. Sen käyttö opetuksessa. Edutec: Sähköinen koulutustekniikan päiväkirja, (20), 1.
3. kirjoittanut Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG ja Cabrera, BMF (2011). Virtuaaliset oppimisyhteisöt: Uusi silta miesten väliseen viestintään. Julkaisut yhteiskuntatieteistä, (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Virtuaaliset oppimisyhteisöt. Uudet kaavat, vanhat haasteet koulutusprosesseissa. Neljännessä kansainvälisessä konferenssissa multimedia-, tieto- ja viestintätekniikoista koulutuksessa. Curr Develop Technol Assisted Edu (osa 2, sivut 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., ja Barreda, B. (2002). Virtuaaliset oppimisyhteisöt opetusvälineenä opetustyön tukena. Haettu, 22.
6. Revuelta Domínguez, F., ja Pérez Sánchez, L. (2012). Vuorovaikutteisuus verkkokoulutusympäristöissä.
7. Salinas, J. (2003). Virtuaaliyhteisöt ja digitaalinen oppiminen. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1–21.
8. Sallán, JG (2006). Virtuaaliset oppimisyhteisöt.
9. Siemens, G. (2010). Opettaminen sosiaalisissa ja teknologisissa verkostoissa.Konnektivismi.