MITKÄ OVAT KOULUN RISKIALUEET? - ECONOMÍA - 2026

Riskivyöhykkeiden koulun ovat ne alueet kouluista, jotka vihjaavat vaaraan (portaissa, ruokaloissa, puistot muun tilat) ja emotionaalinen vaara (esimerkiksi kylpyhuoneissa tai virkistysalueita). Koulun toiminnan ja dynamiikan ymmärtäminen on perustietoa kunkin riskin ymmärtämiselle koulussa.

Jos ajatellaan tätä paikkana, jolla lapsilla ja nuorilla on mahdollisuus kehittyä älyllisesti, emotionaalisesti, sosiaalisesti ja jopa fyysisesti, on tietää, että tähän liittyy riskejä, koska kehitys merkitsee sitä, että poistetaan tunnettu alue kirjaimellisesti ja kuvaavasti.

Koulujen riskialueet voivat aiheuttaa fyysisiä ja emotionaalisia vaaroja. Lähde: pixabay.com

Kasvatustutkija Uriarte Arciniegan mukaan koulun tulisi toimia siten, että ihmiset valmistautuvat lapsuudestaan ​​aikuisiksi, joilla on kyky integroitua aktiivisesti ja osallistua yhteiskuntaan ja joilla on riittävä pätevyys kohdata tehokkaasti ja joustavasti mahdolliset vaikeudet eri alueilla.

Opettajien ja muiden huolehtivien ja / tai merkittävien aikuisten jatkuvasta valvonnasta huolimatta koulun dynamiikassa odotetaan, että lapset alkavat kehittyä itsenäisyyteen jo hyvin pienestä iästä lähtien, mikä on jo ensimmäisiä kokeita vanhempiensa jälkeen He jättävät heidät, kunnes he tulevat takaisin heidän luokseen päivän päätteeksi.

Koulu on ajateltava paikkana, jossa lapsi voi toimia vapaammin ja oppia käyttäytymään jokaisessa tilassa ja jokaisen kanssa. Niinpä ikäryhmäsi, aikuisten, heidän opettajien, oppilaitoksen henkilökunnan ja muiden siinä asuvien odotetaan käyttäytyvän eri tavalla.

Vaikka kouluajalle on ominaista hauska, miellyttävä ja onnellinen hetki, kaikilla kasvun ja kehityksen puolilla ei ole vain positiivisia puolia. Kuten kaikki ponnistelut ja elämänharjoitukset, kouluvaiheessa esiintyy riskejä ja tilanteita, jotka eivät ole niin suojattuja ja jotka on otettava huomioon.

Kun ajatellaan riskejä, voidaan määritellä kaksi laajaa luokkaa. Niiden kehitysalueen mukaan, joihin ne vaikuttavat, ne luokitellaan fyysisiksi riskeiksi ja tunne-sosiaalisiksi riskeiksi.

Koulun 6 tärkeintä riskialuetta

Fyysinen riski puistoalueilla, portaat ja muut

Useat tutkimukset osoittavat, että esiopessa ja ala-asteen ensimmäisinä vuosina mekaanisten onnettomuuksien riskien esiintymisaste on noin 90%; näistä 60% syntyy pudotuksista.

Puistoalueet, portaat ja keskikorkeat seinät ovat muiden tilojen lisäksi suuria riskejä lapsille, koska nämä putoukset voivat rajoittaa normaalia kasvua ja aiheuttaa vakavia fyysisiä vahinkoja.

Onnettomuuksista on tullut kansanterveysongelma. On tärkeää olla selvää, että niitä tulee hoitaa sairauksina, koska niillä on tekijöitä, jotka aiheuttavat ne, seuraukset tunnetaan, heillä on hoitoja ja ne voidaan estää.

Fyysinen riski urheilualueella

Lasten vanhetessa onnettomuuksien riski kasvaa alueilla, joiden oletetaan olevan valvottu.

Tässä yhteydessä on perusteltua katsoa, ​​että urheiluharjoituksen riskimarginaali on luonnollinen. Väärästä liikkeestä johtuvat putoukset ja vammat ovat yleisimmät; riski liittyy urheilualojen oppimisprosessiin.

Fyysinen riski koulujen ruokaloissa

Vaikka se ei ehkä näytä siltä, ​​huomattava ravitsemuksellinen riskitekijä löytyy koulujen ruokasaloista, koska monet eivät noudata useimmissa maissa annettuja ravitsemusstandardeja koskevia säännöksiä.

Tämän tilanteen hallitseminen riippuu laitoksen itsensä ja vanhempien ja edustajien yhteisön tekemästä määräyksestä, jolla on perustavanlaatuinen rooli näiden prosessien valvonnassa.

On hyvin tiedossa, että nykyään aineenvaihdunta ja syömishäiriöt ovat yleensä lisääntyneet huomattavasti, joten lasten syömisen varmistaminen kulkee käsi kädessä heidän asianmukaisen kokonaisvaltaisen kehityksen etsimisen kanssa. Lihavuus ja ruoka-allergiat ovat huolenaiheita suurimmalle osalle nykyisestä kouluväestöstä.

Syömistapoja on valvottava huolellisesti, joten ravitsemussäännöksiä ja suosituksia ei pidä unohtaa.

Tavoitteena on edistää sokerien ja rasvojen ihanteellista kulutusta sekä ravitsevien ja todella monimutkaisten valikoiden kehittämistä painottaen erityisesti käytettyjen elintarvikkeiden valintaa, jotta estetään joku käyttämästä niitä väärin.

Emotionaalinen-sosiaalinen riski leikkikentillä

Kiusaaminen tai kiusaaminen on yksi ihmisen koskemattomuuden suurimmista ongelmista ja riskeistä. Se on yksi tehokkaimmista psykologisten, emotionaalisten ja sosiaalisten vaikeuksien synnyttäjistä. Siksi kampanjoita sen estämiseksi on tulossa yhä useammin.

Tässä mielessä on osoitettu, että leikkialueet ja leikkikentät ovat erittäin yleisiä kiusaamisen esiintymiselle, koska ne ovat luonnollisia hetkiä vertaisten aggression esiintymiselle.

Tämä tapahtuu kuitenkin myös useammin, kun se osuu yhteen opettajien tauon kanssa tai kun he käyttävät matkapuhelimia lasten katselun sijasta.

Emotionaalinen-sosiaalinen riski kylpyhuonealueella

Kylpyhuonealue on huolimatta siitä, että se voi tietyin aikoina olla tungosta tungosta, ja se on myös suositeltavampi alue niille, jotka toimivat kiusaajina tai pelottelijoina koulussa, koska ne ovat paikkoja, joissa suoraa valvontaa on yleensä vain vähän, koska ne ovat luonnollisesti yksityisyysalue.

Siksi instituutioiden on oltava entistä varovaisempia ja kohdattava omat ongelmansa voidakseen luoda tehokkaita tukimuotoja ja -strategioita.

Emotionaalinen-sosiaalinen riski sosiaalisissa verkostoissa

Hyökkääjät tai uhreiksi joutuneet toimivat myös yleensä parempana alueilla, joilla ei ole mahdollista valvoa, seurata ja luoda strategiaa uhrien auttamiseksi niin helposti.

Siksi yksityisalue, joka on par excellence ja jolla säännöt ovat vähemmän tehokkaita, vastaa sosiaalisia verkostoja, joita voidaan pitää koulun vakiintuneen dynamiikan jatkona.

Niitä tarkastellaan tällä tavalla, koska usein havaitaan, että kun kiusaaminen tapahtuu koulupäivän aikana, se leviää verkostoihin luonnollisella ja helposti. Tässä yhteydessä myös sen vähentäminen tai häviäminen vaikeutuu.

Viitteet

1. Oliveros, I A. ja Barrientos, "Vakavan kouluväkivallan (kiusaamisen) riskitekijät yksityisissä kouluissa Perun ylämaan kolmella alueella." (2009) lääketieteellisen tiedekunnan Annalsissa. Haettu kesäkuussa 2019 Scielo Peru -yrityksestä: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Joustavuuden rakentaminen koulussa" (2006) Revista de Psicodidactica -lehdessä. Haettu kesäkuussa 2019 Opettamisen ja tutkimuksen digitaaliarkistosta: ehu.es
3. Blanco ym. "Medellínin lasten poliklinikkaa käyneiden lasten onnettomuuksien riskitekijät 1. joulukuuta 1998 - 6. maaliskuuta 1999" (2001) Universidad de Antioquia Medical Journal -lehdessä. Palautettu kesäkuussa 2019 Iatreiasta: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. “Koululainen interventio lapsuuden kiusaamiskolmiossa” (2008) Journal of Childhood Education -lehdessä. Palautettu kesäkuussa 2019 Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. ja Barnes, S. “Koulujohto ja neuvonantajat työskentelevät yhdessä kiusaamisen torjumiseksi” (2012) Education-lehdessä. Haettu kesäkuussa 2019 Ingenta Connect -sivustolta: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. ja Fonseca, C. "Lapsuusonnettomuudet: nykyinen ongelma lastenlääketieteessä" (2010) Medisan Magazine -lehdessä. Haettu kesäkuussa 2019 Scielasta: scielo.sld.cu