OPPIRYTMIT: LUOKITTELU, INSTRUMENTIT, ESIMERKIT - ECONOMÍA - 2026

Oppimisen hinnat ovat tahtia, jolla ihmiset voivat oppia uusia tietoja ja taitoja. Se on yksi tärkeimmistä tekijöistä suorituskyvyn ennustamisessa sellaisilla aloilla kuin koulutus, työmenestys tai henkilökohtainen tyytyväisyys.

Siitä huolimatta, että rytmit liittyvät läheisesti älykkyyteen, oppimisrytmien ei tarvitse aina olla korreloida tämän tekijän kanssa. Siksi erittäin älykkäällä yksilöllä voi olla hidas tai kohtalainen oppimisaste, vaikka tämä ei olekaan yleisin.

Lähde: pexels.com

Oppimisnopeudet luokitellaan yleensä hitaiksi, kohtalaisiksi ja nopeiksi. Suurin osa väestöstä edustaa kohtalaista, mutta on olemassa erilaisia ​​tekijöitä (sekä biologisia että sosiaalisia), jotka voivat tehdä yksilöstä enemmän tai vähemmän mahdollisuuksia oppia.

Kuuluisaan kehityspsykologiin Jean Piagetiin viitataan yleensä keskusteltaessa oppimisen rytmistä lähinnä hänen työstään tutkiessaan lasten tiedon hankkimisprosesseja. Aiheesta ei kuitenkaan ole vielä kehittynyttä tietoa, joten asiaa on tutkittava enemmän.

Oppirytmit Piagetin mukaan

Jean Piaget oli yksi uraauurtavista psykologeista oppimisen tutkimuksessa ja yksi ensimmäisistä ihmisistä, joka yritti selittää miksi tiedon hankkimisnopeudessa on eroja.

Hänelle oppimisen rytmit olivat läheisesti yhteydessä kolmeen perusprosessiin, joiden avulla lapset vaihtavat tietämystään maailmasta.

Piaget uskoi, että lapset lisäävät tietämystään kolmella työkalulla: assimilaatio, majoitus ja tasapaino. Kolmas vastaa kahden ensimmäisen tasapainon saavuttamisesta ja sillä on eniten vaikutusta oppimisasteeseen. Seuraavaksi näemme, mistä kukin niistä koostuu.

assimilaatio

Piagetin oppimisteorian pääideana on, että ihmisillä (sekä lapsilla että aikuisilla) on sarja ohjelmasarjoja, joiden avulla yritämme ymmärtää maailmaa.

Kun meille esitetään uutta tietoa, ensimmäinen taipumuksemme on yrittää rinnastaa se vastaavaan järjestelmään, jonka olemme jo muodostaneet mielessämme.

Assimilaatioprosessilla on puutteita, koska se toimii vain silloin, kun meille esitetyt tiedot eivät ole suuressa määrin ristiriidassa aiemmin jo esitettyjen ideoiden kanssa.

Se on kuitenkin tärkein työkalu, jota lapset käyttävät jokaisessa oppimisvaiheessa, ja työkalu, jota jatkamme aikuisina päivittäisessä elämässämme.

majoitus

Majoitusprosessi on jossain määrin päinvastainen kuin assimilaatio. Se tapahtuu, kun saamme uusi tieto on suurelta osin ristiriidassa niiden suunnitelmien kanssa, jotka meillä jo oli mielessämme.

Kun tämä tapahtuu, tapahtuu "kognitiivisena dissonanssina" kutsuttu ilmiö, joka aiheuttaa taipumuksen yrittää sovittaa uutta tietoa siihen, jonka jo luulimme tietävämme.

Kuitenkin, kun tämä dissonanssi on riittävän vahva, henkilöllä ei ole muuta vaihtoehtoa kuin muuttaa uskomuksiaan ja ajattelutapojaan mukautuakseen havaittuun uuteen todellisuuteen.

Piagetin mukaan asumisprosessin tapahtuessa yksilö siirtyy uudelle ajatteluvaiheelle, tämä on tärkein tapa, jolla lapset saavuttavat kognitiivisen kehityksensä.

tasapainotus

Tasapaino on voima, joka vastaa kahden muun yhdistämisestä. Henkilöillä on taipumus ylläpitää olemassa olevia kaavioita mahdollisimman pitkään, käyttäen siksi pääasiassa assimilaatiota yrittääkseen ymmärtää heille tulevaa uutta tietoa.

Tasapaino on tärkein tekijä, joka vaikuttaa kunkin henkilön oppimisrytmiin. Vaikka jotkut ihmiset pystyvät ylläpitämään suunnitelmiaan pitkään, mikä merkitsee hitaampaa oppimista, toiset voivat harkita sitä, mitä he ajattelevat tietävänsä helpommin, ja käyttävät majoitusta sujuvammin.

Siksi mitä vähemmän yksilön tarve ylläpitää kognitiivista tasapainoa, sitä helpompi heillä on oppia. Myöhemmät tutkimukset kuitenkin viittaavat siihen, että tämä ei ole ainoa tekijä, joka vaikuttaa oppimisen määrään.

Luokittelu

Kuten aiemmin olemme nähneet, rytmit luokitellaan yleensä kolmeen tyyppiin: hidas, kohtalainen ja nopea. Suurimmalla osalla väestöä on kohtalainen rytmi, mutta näiden kolmen tyypin jakauman uskotaan muodostavan Gaussin kellon; toisin sanoen vaikka suuri osa yksilöistä on keskellä, on joitain myös äärimmäisyyksissä.

Seuraavaksi kuvaamme kunkin kolmen oppimisrytmin tärkeimmät ominaisuudet.

Hidas oppimisvauhti

Ihmisillä, joilla on tämä oppimisaste, on tiettyjä vaikeuksia hankkia tietoa normaalina pidetyllä nopeudella.

Näillä henkilöillä on usein ongelmia, kuten muistivaikeudet, huomio- ja keskittymisongelmat, sekä vaikeudet logiikan, päättelyjen ja muiden siihen liittyvien taitojen kanssa.

Hitaan oppimisnopeuden ei kuitenkaan tarvitse välttämättä olla yhteydessä johonkin kognitiiviseen tai kehitysongelmaan.

Itse asiassa on monia tapauksia, joissa lapsilla on vaikeuksia vain sanallisessa tai muistialueessa, mutta jotka muuten kehittyvät samalla tahdilla kuin ikäisensä.

Suurin ongelma ihmisille, joiden kehitysaste on hidas kouluaikanaan, on se, että heidän on erittäin vaikea pysyä muiden ikäisensä kanssa. Tämä voi johtaa kaikenlaisiin ongelmiin, koulun epäonnistumisesta motivaation puutteeseen ja alhaiseen itsetuntoon.

Tästä syystä monissa paikoissa ympäri maailmaa katsotaan, että hitaasti oppivat tahot vaativat erityistä huomiota voidakseen lievittää vaikeuksia, joita he kokevat tästä ominaisuudesta.

Kohtalainen oppimisnopeus

Suurin osa henkilöistä kuuluu tähän ryhmään. Ihmiset, joilla on kohtalainen oppimisaste, kykenevät hankkimaan uusia tietoja ja taitoja normaalilla nopeudella, vaikka heillä on usein alueita, joilla he ovat taitavampia kuin toiset.

Normaalisti henkilöiden, joilla on kohtalainen oppimisvauhti, on ponnisteltava tietoisesti hyvien tulosten saavuttamiseksi muodollisessa koulutusjärjestelmässä.

Tämä johtuu siitä, että vaikka heidän kykynsä ovat riittävät oppimistavoitteiden läpäisemiseen ja saavuttamiseen, he eivät ole riittävän kehittyneitä voidakseen saavuttaa sen ilman työtä heidän puolestaan.

Yleensä lapset, joilla on kohtalainen oppimisvauhti, ovat vähiten vaikeuksissa koulutusjärjestelmässä, toisin kuin miltä se näyttää. Tämä johtuu siitä, että muodollinen koulutus on suunniteltu heille, joten heillä ei yleensä ole ongelmia integrointitasolla luokkahuoneessa akateemisella tasolla.

Nopea oppimisvauhti

Henkilöt, joilla on nopea oppimisvauhti, voivat hankkia uusia tietoja, asenteita ja taitoja vähemmällä vaivalla ja nopeammin kuin muut. Vain pienellä prosentilla väestöstä on oppimiskykyä, jota voidaan pitää tässä ryhmässä.

Kuten ryhmässä, jossa oppiminen oli hidasta, tämän luokan henkilöiden ei tarvitse esittää kognitiivisia eroja keskimääräiseen nähden. Itse asiassa heillä on yleensä joitain taitoja paljon kehittyneempiä kuin toisilla, ja he kykenevät kunnostautumaan vain tietyillä erityisalueilla.

Usein ihmisillä, joilla on nopea oppimisaste, on kuitenkin muita ominaisuuksia, jotka liittyvät tähän ilmiöön korkeisiin kognitiivisiin kykyihin. Siksi yleensä myös niillä yksilöillä, jotka oppivat helpommin, on yleensä sarja piirteitä, jotka merkitsevät heidät lahjaksi.

Vastoin sitä, mikä saattaa tuntua, myös nopealla oppimisnopeudella olevilla ihmisillä on yleensä vakavia vaikeuksia koulutusjärjestelmässä.

Tämä johtuu siitä, että heidän helpompi hankkia tietoaan, he kyllästyvät pitämällä ajan tasalla ikäisensä kanssa, mikä aiheuttaa heille motivaatiota, turhautumista ja kaikenlaisia ​​ongelmia.

Välineet oppimisasteen mittaamiseksi

Koska rytmien oppimista koskevaa teoriaa ei ole kehitetty hyvin, ei ole työkaluja, joiden avulla voimme mitata tätä erityistä kykyä itsenäisesti.

On kuitenkin todettu, että perinteiset IQ-testit voivat antaa melko tarkat indikaattorit siitä, kuuluuko henkilö hitaaseen, kohtalaiseen tai nopeaan ryhmään.

Älytesteillä voidaan mitata joko juoksevaa tai yleistä älykkyyttä tai kiteytynyttä älykkyyttä, johon sisältyy myös tieto, joka on jo hankittu koko elämän ajan. Monet tutkijat uskovat, että ensimmäiseen tyyppiin keskittyvät testit mittaavat parhaiten oppimisen nopeuden.

esimerkit

Vaikka hitaat ja nopeat oppimisrytmit eivät ole yksinoikeudella näille ryhmille, ne ymmärretään paremmin, jos esimerkki otetaan ihmisistä, joilla on epätavallisia kognitiivisia kykyjä.

Esimerkiksi henkilö, jolla on rajaintelligenssi (jonka IQ on alle 70), on ponnisteltava paljon enemmän kuin normaalityyppinen henkilö uuden idean hankkimiseksi tai asenteen muuttamiseksi. Toisaalta henkilöllä, jolla on korkeat kyvyt (IQ yli 135), on vähän vaikeuksia uuden tiedon hankkimisessa.

Viitteet

1. "Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria" julkaisussa: Yksinkertaisesti psykologia. Haettu: 4. kesäkuuta 2019 osoitteesta Simply Psychology: simplepsychology.org.
2. "Oppimisrytmit" julkaisussa: Toimituksellinen dismes. Haettu: 4. kesäkuuta 2019 kohdasta Editorial Dismes: editorialdismes.com.
3. "Lapsen oppimisrytmien kunnioittaminen": Lastenvaihe. Haettu: 4. kesäkuuta 2019 lastenvaiheesta: stageinfantil.com.
4. "Oppirytmi": EcuRed. Haettu: 4. kesäkuuta 2019 osoitteesta EcuRed: ecured.cu.
5. "Rytmit ja oppimistavat" julkaisussa: Pedagoginen koulutus. Haettu: 4. kesäkuuta 2019 Pedagoginen koulutus: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.