SUOMEN KOULUTUSJÄRJESTELMÄ: VAIHEET JA OMINAISUUDET - ECONOMÍA - 2025

Päätavoitteena Suomalainen koulutusjärjestelmä on tarjota kaikille kansalaisille yhtäläiset mahdollisuudet saada laadukasta koulutusta. Koulutuksessa painopiste on oppimisessa eikä kokeissa tai kokeissa.

Perusopetuksen opiskelijoille ei ole kansallisia testejä. Ainoa kansallinen tentti pidetään toisen asteen koulutuksen lopussa. Yleensä korkeakouluun pääsy perustuu tämän kokeen tuloksiin ja pääsykokeisiin.

Suomen koulutus on yksi maailman menestyneimmistä, sillä ei ole lukukausimaksuja ja sen ateriat ovat täysin tuettuja. Suomen strategia tasa-arvon ja huippuosaamisen saavuttamiseksi koulutuksessa on perustunut kokonaisvaltaisen koulujärjestelmän rakentamiseen, jota rahoitetaan julkisilla varoilla.

Osa strategiasta on ollut kouluverkon levittäminen siten, että oppilailla on koulu lähellä kotiaan. Jos tämä ei ole mahdollista, tarjotaan ilmainen kuljetus. Osallistava erityisopetus luokkahuoneessa ja ohjeelliset toimet huonojen saavutusten minimoimiseksi ovat tyypillisiä myös pohjoismaisille koulutusjärjestelmille.

Toinen sen merkittävimmistä ominaisuuksista on, että oppilaita ei pakoteta tekemään kotitehtäviä koulutunnin jälkeen, jotta he voivat viettää aikaa seurusteluun ja vapaa-aikaan.

Ensi silmäyksellä, jos näemme sen rakenteen, se voi muistuttaa minkä tahansa maan rakennetta, mutta se erottaa se muista on sen tapa suunnitella opiskelija ja opetushenkilöstö.

Mitkä koulutusvaiheet muodostavat Suomen koulutusjärjestelmän?

Kuten useimmat koulutusjärjestelmät, myös suomen kieli muodostuu opetusministeriön (2008) mukaan esiopetuksesta, peruskoulutuksesta (perusaste ja keskiaste), yläasteesta (johon sisältyy tekninen koulutus) ja korkea-asteen koulutus (yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen muodostama).

Pakollinen koulutus

Lapset siirtyvät pakolliseen tai peruskoulutukseen seitsemän vuoden ikäisenä, joka kestää yhdeksän vuotta, ala-asteen koulutus kuuluu kuuteen ja keskiasteen kolme.

Peruskoulutuksen aikana lapsia koulutetaan eri aiheisiin, jotka valmistavat heitä jatkokoulutukseen.

Toisin kuin muut maat, esiopetus ei ole pakollista, mutta sen tarkoitus on oikeus tarjota asemaa lastentarhassa (International Institute of Approaches for Education, 2007).

Ylemmän perusasteen koulutus

Saatuaan peruskoulutuksen he jatkavat keskiasteen koulutustaan.

Tätä ei pidetä pakollisena ja se jaetaan kahteen osaan: yleiseen, joka kestää kolme vuotta (koostuu loppukokeesta), ja ammatilliseen koulutukseen, jonka kesto on kolme vuotta ja joka mahdollistaa ammatin harjoittamisen (OECD, 2003 Kansainvälisessä koulutusalan instituutissa 2007).

Kolmannen asteen koulutus

Korkea-asteen koulutusta tarjotaan yliopistoissa ja ammattikorkeakouluissa. Jos haluat päästä korkea-asteen koulutukseen, sinun on suoritettava loppukoe lukiossa tai ammatillisen koulutuksen perusopinnoissa.

Vaikka tämän tyyppisen kokeen suorittaminen myöntää pääsyn korkea-asteen koulutukseen, kukin instituutti voi käyttää opiskelijoiden valitsemiseksi tarvittavia testejä. Lopuksi, huomaa, että voit saada sekä ylempää että jatkotutkintoa. (OECD, 2003 kansainvälisessä koulutuslähestymistavassa, 2007).

Mitä kieliä puhutaan?

Suomessa on kaksi virallista kieltä: suomi ja ruotsi. Siksi virkamiehenä he saavat koulutuksen ja käytön molemmilla koulutusjärjestelmän tasoilla.

Seuraavaksi esittelemme suomalaisen koulutusjärjestelmän rakenteen:

Lähde: Opetusministeriö, 2008

ominaisuudet

Ensi silmäyksellä voi vaikuttaa siltä, ​​että se on koulutusjärjestelmä aivan kuten muutkin. Mikä sitten tekee siitä yhden tehokkaimmista ja vaikuttavimmista PISA-raportin mukaan (OECD, 2006, Enkvist, 2010). Tässä on joitain ominaisuuksia, joiden vuoksi tämä koulutusjärjestelmä pidetään yhtenä maailman parhaista (Robert, 2007).

Oppilaskunta

Tässä ovat suomalaisen koulutuksen onnistuneet piirteet opiskelijoiden kannalta:

1- Opiskelijan merkitys tietojen hankkimista vastaan.

Suomalaiselle koulutusjärjestelmälle on ominaista ymmärtäminen, että opiskelija, joka on tyytyväinen luokkahuoneeseen ja on mukava, koska hän voi vapaasti oppia omassa tahdissaan, oppii tarvitsemansa tiedot helpommin.

2- vieraanvarainen ympäristö

Suomalainen koulutusjärjestelmä ymmärtää, että opiskelijoiden on tunnettava olonsa kotoisaksi koulussa käydessään. Toisin sanoen sen ensisijaisena tavoitteena on tarjota jatkuvuus näiden kahden välillä, ja tätä varten sen tilat ovat ehdollisia edistämään tätä tunnetta.

Työtilat ovat mukavat, käytävät on sisustettu lasten teoksilla ja jopa näiden värit ovat lämpimiä. Koska koulut eivät yleensä ole kovin suuria, niin opettaja että rehtori tuntevat oppilaansa.

Opettajien ja oppilaiden välinen suhde on perehtyneisyys ja kunnioitus. Opettajat ovat motivoituneita ja pyrkivät auttamaan oppilaitaan oppimaan. He voivat myös määrätä rangaistuksia, jotka vaihtelevat puolen tunnin rentoutumisesta huonossa käyttäytymisessä lapselle kolmen kuukauden keskeytykseen.

3 - Sisältö mukautettu oppimisrytmiin

Kuten monissa koulutusjärjestelmissä, tavoitteena on ennen pakolliselle vaiheelle siirtymistä herättää lasten taidot, kuten uteliaisuus. Vain aamulla ja houkuttelevalla tavalla.

Jos lapsi ei käy sellaisella vauhdilla kuin muut ikätoverinsa, heille annetaan mahdollisuus oppia varhain (6 vuotta) ja jopa vanhempien luvalla he voivat jättää lapselleen enintään 8 vuotta ei-pakollisessa koulutuksessa, kunnes valmis oppimaan lukemisen.

Kukaan lapsi ei voi toistaa arvosanaa, koska se on lain kielletty; vaikka se voi tapahtua poikkeuksellisesti. Tämän välttämiseksi perustetaan vaikeuksissa olevien lasten ryhmiä ja jopa avustajia lähetetään luokkaan.

Aikataulu on suunniteltu kunnioittamaan biologisia rytmejä. Pakollisen koulun päätyttyä 16-vuotiaana istunnot ovat 45 minuutin pituisia, ja niihin sekoitetaan 15 minuutin lepojaksoja, joissa opiskelijat voivat tehdä mitä haluavat.

4- Erityisopetuksen tarpeiden varhainen havaitseminen

Suomalaiselle koulutusjärjestelmälle on tunnusomaista, että sillä on järjestelmä, joka pystyy havaitsemaan mahdolliset häiriöt tai vaikeudet oppimisessa. Ei-pakollisessa koulutuksessa nuoresta iästä lähtien opiskelijat suorittavat erilaisia ​​testejä mahdollisten ongelmien havaitsemiseksi oppimisessaan.

Jos vastaus on kyllä, nämä lapset käyvät ala-asteessa erikoisluokissa suhteessa viisi oppilasta ja erikoisopettajaa samassa keskuksessa kuin muut lapset.

Jos on pieniä ongelmia, lapsen sisällyttäminen kokonaan toteutetaan kaikilla tätä tarkoitusta varten tarvittavilla keinoilla. Erikoistuneita opettajia löytyy kaikista keskuksista.

5- Sopiva suhde oppimiseen

Pakollisessa vaiheessa (ala-asteen ja toisen asteen oppilaat) oppilaiden lukumäärä luokkaa kohti ei ylitä 25: tä, vaikka pääsääntö on, että oppilaita ei saa olla enemmän kuin 20. Toisin kuin muissa maissa, on olemassa koulutusavustajia, jotka auttavat pääopettajaa sekä materiaalia, kuten erityisopetusta tarvitsevien opiskelijoiden kanssa.

Ylemmän perusasteen koulutuksessa on ohjaaja 200 opiskelijalle. Tämän avulla voit palvella niitä kaikkia tehokkaasti. Kaikki läsnä samassa keskuksessa ja jokaisella opiskelijalla on oltava vierailu vähintään kahdesti vuodessa.

6- motivoituneita opiskelijoita

Opiskelijat työskentelevät yleensä ryhmissä tai yksin. Vaikka opetushenkilöstö on jälleen yksi resurssi, se on omistettu motivoimaan heitä osallistumaan ja pysymään aktiivisena suorittamissaan toimissa.

Keskukset erottuvat siitä, että niissä on hyllyjä, jotka ovat täynnä kirjoja sekä projektorit, tietokoneet, televisiot… Opiskelijoita kannustetaan jatkuvasti käyttämään kaikkea heidän ulottuvillaan tiedon rakentamiseen.

7- Valinnanvapaus

Suomessa opiskelijat voivat valita asteittain ja suhteessa kypsyyteen. Perusopetuksessa esimerkiksi kieli, jonka haluat oppia, tai valinnaiset tai valinnaiset aineet.

Hän voi valita koulutuksensa kehittäen siten autonomiaa ja vastuuntuntoa opiskeluun liittyen. Tämä laaja autonomia, josta lukiolaiset hyötyvät, valmistelee heitä jatkokoulutukseen.

8- Motivoiva arviointijärjestelmä

Opiskelijoita ei arvioida numeroiden tai arvosanojen avulla. 9-vuotiaana on totta, että he käyvät läpi arvioinnin, mutta sillä on aiemmin paljastuneet ominaisuudet. Sitten arviointia ei tehdä ennen 11-vuotiaana.

Siksi, koska arviointeja sinänsä puuttuu, jokainen opiskelija voi oppia omassa tahdissaan ilman jännitteitä. Suomi on valinnut lapsille ominaisen uteliaisuuden, joten arviointi olisi virhe.

Arvosanat sellaisenaan ilmestyvät 13-vuotiaina ja niitä ylläpidetään sitten luokilla 4–10. Joillakin tasoilla on tentit joka kuusi viikkoa. Siksi arviointia ohjataan arvioimalla sitä, mitä opiskelija tietää, mikä stimuloi ja motivoi opiskelijaa.

Henkilöstö

Kun olemme nähneet, kuinka Suomi käsittelee opiskelijoidensa koulutusta, näemme opettajien menestys avaimet:

9 - Sosiaalisesti arvostettu ammatti

Huolimatta siitä, että opetustyö maksetaan yhtä lailla kuin muissa Euroopan maissa, yhteiskunta arvostaa opettajan ammattia.

Tämä kunnioitus syntyy, kun otetaan huomioon maan tärkeys koulutukselle ja tunne siitä, että opettajat ovat asiantuntijoita. Opettajat tuntevat olevansa lasten palveluksessa, joten lähtökohtainen motivaatio on olemassa.

10- tiukka valinta

Siinä otetaan huomioon sekä kurinpidollinen että teoreettinen pätevyys, mutta myös heidän käsitys koulutuksesta, jonka he ovat muodostaneet ammattikaupastaan ​​lapsuutensa tietämyksen lisäksi.

Sen lisäksi, että luokanopettajalla on kokemusta avustajista kolmen vuoden ajan, hänellä on oltava ylioppilastutkinto. Kun heillä on se, on aika, jolloin he voivat esiintyä valitsemassaan opintotieteellisessä tiedekunnassa. Myöhemmin he läpäisevät erilaisia ​​testejä ja haastatteluja.

Aineeseen erikoistuneiden opettajien on hankittava maisterin tutkinto tieteenalasta ja opittava pedagogiaa yhden tai kahden vuoden ajan. Yliopistoon pääsemiseksi heidän on läpäistävä samat testit kuin aiemmilla.

Kun heillä on jo tutkintotodistus, heidän on löydettävä työ ja tätä varten kunnat ovat vastuussa rekrytoinnista yhdessä keskusten kanssa. Sekä johtajat että mukana olevat komiteat voivat vaikuttaa päätökseen projektiensa ja tarpeidensa perusteella.

11- Laadukkaat opetusmateriaalit

Opettajilla on käytettävissään erilaisia ​​materiaaleja käyttövalmiina luokkahuoneissaan. Toisin kuin muut maat, luokat ovat mukavia ja suuria varustettuja multimediamateriaalilla.

12 - Vapaus opettaa

Suomalaisilla opettajilla on todellinen pedagoginen vapaus ja autonomia opettamiseen. Siksi he ovat motivoituneita päivittäin.

13 - Suhde yliopistoihin

Opetushenkilöstö liittyy yliopistoon, koska he osallistuvat opettajien koulutukseen ja jopa puuttuvat tarvittaessa yliopistoon.

14- Jatkuva kierrätys

Opettajat koulutetaan säännöllisesti antamaan korkeakouluopiskelijoilleen laadukasta koulutusta. Keskusten johtajat voivat tarjota tämän koulutuksen vapaaehtoisesti tai ehdottaa vuoropuhelun kautta.

Lisäksi valtio toteuttaa palvelukoulutusohjelmia aloilla, jotka ovat välttämättömiä tai joilla on suuri merkitys.

Ammattilaiset voivat myös pyytää rahoitusta koulutuksensa parantamiseksi. Edellä sanotun perusteella kouluttajat ymmärretään tärkeäksi osaksi koulutusta, joten heidän koulutukseensa kiinnitetään erityistä huomiota (opetus- ja kulttuuriministeriö, 2013).

Viitteet

1. Robert, P. (2007). Koulutus Suomessa: Uskomattoman menestyksen salaisuudet. Kääntäjä Manuel Valdivia.
2. Giménez Gracia, F. (2009). Suomalainen koulutusmetsä. Jotkut avaimet Suomen menestykseen PISA: ssa. Poliittisen ajattelun muistikirjat, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Suomalainen koulutusmenestys. Lennokki. Revista de pedagogía, 62 (3), 49-67.
4. Opetus- ja kulttuuriministeriö. (2013). Suomen synteettinen koulutus. Opetus- ja kulttuuriministeriö.
5. Opetusministeriö. (2008). Koulutus ja tiede Suomessa. Helsingin yliopisto.
6. Kansainvälinen koulutuslähestymistapa. (2007) Opettajat hyvän koulutusjärjestelmän perustana. Kuvaus opetuskoulutuksesta ja urasta Suomessa.