17 ESITTELYDYNAMIIKKA LAPSILLE JA NUORILLE - ECONOMÍA

Jätän teille luettelon hauskasta ja alkuperäisestä esittelydynamiikasta työskentelemään lasten, murrosikäisten tai aikuisten kanssa, pitäen mielessä, että kaikki tekniikat voidaan mukauttaa mihin tahansa tilanteeseen tai tilanteeseen.

Tilanteet, joita syntyy uusien suhteiden muodostuessa ryhmissä, muodostavat olosuhteet, jotka edellyttävät joskus teknistä menettelyä ensimmäisen kontaktin luomiseksi ja toisten tuntemiseksi paremmin.

"Jään murtaminen" vaatii tarvittavat tekniikat ensimmäisen kontaktin luomiseksi ja täydellisen viestinnän aikaansaamiseksi; siten voidaan luoda miellyttävä ja vastaanottava ilmasto. Niitä suositellaan käytettäväksi suunnitellun koulutuksen (työpaja, kurssi jne.) Alussa, tällä tavoin ryhmän integroituminen helpottuu ja siten voi syntyä luottamustilanteita.

Seuraavan dynamiikan tarkoituksena on, että opiskelija pystyy integroitumaan uuteen ryhmään tehokkaalla ja miellyttävällä tavalla. Opiskelijan on tunnettava olonsa mukavaksi, kun dynamiikka on ohi, voidakseen olla vuorovaikutuksessa ryhmän kanssa ainutlaatuisena ja korvaamattomana komponenttina.

Kullekin toiminnalle vaadittavat materiaalit määritetään kussakin tekniikassa, korostettuna lihavoituna, koska lukuisia tai kalliita materiaaleja ei tarvita.

17 Esittelydynamiikka lapsille ja aikuisille

1- hämähäkki

Tässä ensimmäisessä dynaamisessa osallistujat muodostavat ympyrän, jossa toiminnan pääkohteena on lankapallo.

Ensimmäinen jäsen sanoo nimensä ja ehdotuksena hän sanoo, että hän haluaa tehdä vapaa-ajallaan (tätä ehdotusta voidaan muuttaa riippuen asiayhteydestä ja sisällöstä).

Sitten yllättäen ensimmäinen heittää pallon toiselle kumppanille ja hän toistaa toiminnon. Tällä tavalla lanka jaetaan, kunnes se saavuttaa viimeisen oppilaan, jolloin muodostuu hämähäkkiraina.

Viimeiseksi, viimeinen henkilö, joka on sanonut nimensä, palauttaa pallon viimeisimmälle ja tämä toistaa viimeisen nimen jne. Lopuksi säiepallo on saavutettava toiminnan aloittanut henkilö.

2 - kuka on kuka?

Kysymysluonnos valmistellaan ja toimitetaan opiskelijoille erikseen paperiarkille. Opiskelijoiden on kynän avulla jaoteltava itsensä luokkahuoneeseen kysyäkseen nämä kysymykset kaikille luokkatovereilleen.

Kysymyksiin on vastattava yhdellä nimellä, joka antaa vastauksen kuhunkin kysymykseen. Antaa heille keskimäärin 15 tai 20 minuuttia toiminnan suorittamiseen. Jotkut kysymykset voivat olla esimerkiksi:

… Kuka syntyi samana vuonna kuin minä:
….Kun nimi alkaa samalla kirjaimella kuin minun:

… Kuka tykkää samasta urheilusta kuin minä:
… Kuka syntyi tämän provinssin ulkopuolella:
… Joiden hiukset ovat samanvärisiä kuin minun:
Kuka on lukenut vapaa-ajallaan saman kirjan kuin minä:
… jolla on sama harrastus kuin minulla:
… Jotka ovat matkustaneet Espanjan ulkopuolelle:

(Kysymyksiä ehdotetaan, ja siksi niitä voidaan muuttaa).

Kun aktiviteetti on valmis, heitä pyydetään korostamaan kysymykset, jotka kiinnittivät heidän huomionsa eniten, ja he pohtivat sitä, kuinka he löysivät aktiviteetin.

3- Neljä kulmaa

Jokaiselle ryhmän jäsenelle annetaan arkki ja kynä. Heitä pyydetään piirtämään symboli, johon heidät edustaa, joka liittyy heidän omaan persoonallisuuteensa.

Sitten heitä pyydetään kirjoittamaan oikeaan alakulmaan jonkinlaisia henkilökohtaisia tietoja, kuten ikä. Vasemmassa yläkulmassa mitä he pitävät eniten. Vasemmassa alakulmassa se, mikä heistä eniten pidä, ja oikeassa yläkulmassa odotukset, jotka heillä on kurssille, työpajalle jne..

Seuraavassa vaiheessa on tarkoitus lähteä selittämään muulle luokalle, mistä piirustus on koostettu, tällä tavalla he voivat ohjata kirjoittamaansa siten, että heillä voi olla ennalta määritetty käsikirjoitus.

Sitten piirustukset nauhataan seinälle gallerian muodostamiseksi, jotta kaikki luokkatoverit voivat nähdä ne. Hän pystyy näkemään sen yksityiskohtaisesti ja voi kysyä mitä tahansa kysymyksiä, joita syntyy piirustusten kirjoittajille.

Lopuksi heiltä kysytään yleisesti , miltä he tunsivat? Ja mitä aktiviteetti on heille tarkoittanut?

4- taloja

Suuri ryhmä on jaettu pieniin ryhmiin, numeroimalla ne yhdestä viiteen (riippuen siitä, kuinka monta ihmistä sen muodostavat). Heitä pyydetään piirtämään talo paperiarkille (ryhmää kohti) väreillä, ja heitä pyydetään jakamaan pyydettävät tiedot seuraaviin osiin:

Etuovella: muodostetun ryhmän jäsenten nimet.

Katolla: ryhmän odotukset kurssilla, työpajoissa jne. jotka ovat juuri alkaneet.

Seinillä: ryhmä vaikutelmat muiden ryhmien havainnoista.

Lopuksi jokaisen ryhmän on esitelty työnsä ja kun kunkin komponentin nimet on sanottu (osoittamalla talon ovelle), jokaisen henkilön on esittelevä itsensä sanomalla nimi ja tiedot, jotka he haluavat antaa itsestään.

5- Omakuvan piirtäminen

Heitä pyydetään tekemään omakuva, jossa he näkevät itsensä heijastuvan paperille ja kynän avulla. Lisäksi itse piirustukseen heidän on sisällytettävä vähintään kolme syytä, miksi he ovat ilmoittautuneet koulutukseen, jonka he haluavat saada.

Lopuksi ehdotetaan, että he jakavat luokkatovereidensa kanssa omakuvan ja syyt, miksi heidät on piirretty näin.

6-logot

Kaikissa komponenteissa on lyijykynä ja paperi. Ensiksi selitetään logon määritelmä, esimerkiksi suurten tuotemerkkien määritelmä, mainitun väitteen mukana seuraavan esimerkin avulla. Seuraavaksi heitä kehotetaan piirtämään symboli (logo), joka kuvaa heitä erikseen.

Lopuksi jokainen osallistuja näyttää logon kollegoilleen ja kertoo miksi hän on tehnyt sen, jotta he tietävät sen.

7-kohtaaminen esineiden läpi

Ryhmä on jaettu kahteen alaryhmään. Ensimmäinen osa laittaa oman esineen esimerkiksi pussiin: avaimet, rannekkeen jne. Ja sitten ryhmän toinen osa ottaa objektin, jokaisen, ja etsii objektin omistajaa.

Kun omistaja on löydetty, kukin pari esittelee itsensä muille kumppaneille tarjoamalla haluamansa tiedot.

8-modernit laulut, arjen lauseet tai sanonnat

Kouluttaja kirjoittaa eri korteille tunnustettujen / kuuluisten ihmisten ja heidän vastaavien kumppaneiden nimet (käyttämällä pahvia korteihin ja merkintöjä niiden laatimiseen).

Esimerkkejä voivat olla Don Quixote (yhdellä kortilla) ja Sancho (toisella). Kortteja on oltava yhtä monta kuin ryhmän jäsenillä.

Jokaisen opiskelijan on löydettävä kumppaninsa osoittamatta korttiaan. Löytyneensä ja ryhmän laatiman määräyksen mukaisesti heidän on selitettävä luokkatovereilleen, kuka he ovat.

9-merkki

Jokaisen komponentin on valittava kuuluisa henkilö, jonka kanssa he jakavat nimensä. Sitten koko ryhmän edessä hänen on jäljitellä hahmoa ja muiden on arvattava, mikä hänen nimensä on.

10-Kuka minä olen? Se olen minä

Kouluttaja toimittaa sanomalehtiä, aikakauslehtiä ja uudelleen käytettäviä asiakirjoja (liiman, värien ja paperin / pahvin lisäksi).

Tällä tavoin jokaisen komponentin on rakennettava kollaasi tiedon kanssa, joka kuvaa niitä parhaiten kaikesta toimitetusta materiaalista. Lopuksi selität kollegoillesi, miksi olet valinnut tiedot ja mitä ne edustavat sinua.

11-Kuka puuttuu?

Jäseniä pyydetään muodostamaan suljettu piiri. Sitten kaikki sulkevat silmänsä ja yksi heistä poistuu paikasta. Sitten heiltä kysytään kuka heidän mielestään on lähtenyt.

12-täydet nimet

Puolet osallistujista muodostaa ympyrän, ja heille annetaan kortti, jossa on heidän nimensä (tätä varten tarvitset palan pahvia, henkilöä kohden ja kynän). Seuraavaksi ehdotetaan, että jokainen yrittää muistaa kunkin komponentin nimet tarkastelemalla kortteja.

Ryhmän muistamista varten sovitun ajan kuluttua kortit poistetaan ja ne alkavat pyöriä. Toisin sanoen ne luovutetaan oikealla puolella olevalle henkilölle ja niin edelleen, kunnes kouluttaja lopettaa ajan.

Lopuksi jokaisella on kortti, joka ei ole heidän oma, ja hänen on etsittävä sen omistaja.

13-Kyselypallo

Ryhmien joukosta muodostuu useita joukkueita. Pallo järjestetään ja soittimen käyttö on välttämätöntä. Musiikin alussa pallo pyörii jokaisen ryhmän osan läpi niin, että se ei pysähdy ennen kuin musiikki pysähtyy.

Henkilön, jolla on pallo sillä hetkellä, kun ääntä ei kuulu, tulisi sanoa nimensä ja kysymys, jonka jokainen ryhmän jäsen kysyy häneltä.

Meidän on täsmennettävä, että harjoittelu toistetaan niin monta kertaa kuin katsotaan tarkoituksenmukaiseksi suurimman osan ryhmästä esiintyä.

14- rungon osat

Heitä pyydetään muodostamaan kaksi suljettua ympyrää, toinen on toisen sisällä. Taustamusiikkia käyttämällä (tätä varten tarvitaan soitin) opiskelijat pitävät kädestä ja ympyrät alkavat pyöriä ja pysähtyä, kun musiikki pysähtyy, jättäen yhden oppilaan toisen eteen.

Pysäytyttyään jokaisen parin on esitelty itsensä ja vastattava toisiinsa esittämiin kysymyksiin. Sitten musiikki jatkuu ja ympyrät kääntyvät uudelleen, niin monta kertaa kuin pidämme sopivana.

15 - Uutiset

Valmentaja kontekstualisoi tekniikan osoittamalla hyvien ja huonojen uutisten merkitystä ja vaikutusta. Tästä eteenpäin jokaista komponenttia pyydetään kirjoittamaan kaksi hyvää uutisia, mitä heille on tapahtunut koko elämänsä ajan. Tätä varten tarvitsemme paperia ja kynät.

Sitten jokainen ryhmän jäsen esittelee itsensä ja kertoi uutiset. Samoin muut voivat antaa lausuntoja annetusta tiedosta.

16-Pelot ja toiveet

Jokaisen komponentin on kirjoitettava arkkiin kynällä heidän huolensa, pelkonsa ja toiveensa tilanteesta, jossa he ovat eläneet, elävät tai elävät. Valmistuttuaan kouluttajan on annettava puheenvuoro niille, jotka haluavat osallistua, ja jokaisen tulee esitellä itsensä esittämällä kirjalliset tiedot.

Seuraavaksi kouluttaja kirjoittaa kaikki mielipiteet taululle, jotta sanakiertojen lopussa hän voi osoittaa yleisimmät mielipiteet ja keskustella niistä.

On tärkeää, että keskustelussa toistetaan peräkkäin tietoa tarjoavien opiskelijoiden nimet heidän muistamiseksian.

17-niminen ketju

Ryhmä muodostaa ympyrän. Jokainen komponentti kertoo järjestyksessä nimen ja eläimen, oikealla olevan kumppanin on toistettava edellisen henkilön nimi ja niin edelleen.

18-esitys valokuvien avulla

Opiskelijoita pyydetään muodostamaan ympyrä useiden keskelle sijoitettujen valokuvien ympärille, satunnaisesti. Jokaisen opiskelijan on valittava kuva, josta he pitävät eniten, ominaisuuksiensa (makujen ja mieltymyksien) perusteella.

Sitten yrittäessään pitää saman ympyrän jokainen opiskelija esittelee itsensä ja selittää miksi he ovat valinneet valokuvan, minkälainen yhteys sillä on ja mikä erottaa sen muista.

arviointi

Arvioinnin suhteen meidän on otettava huomioon, että havainto on väline, joka valitaan tarkistamaan, onko tekniikka toiminut oikein. Koulutuksen vetäjän tulee pohtia onko se toiminut ja onko ryhmän asenne muuttunut.

Se analysoi mahdollisuuksien mukaan, onko oppilaiden välillä enemmän vuorovaikutusta, jos on tilanteita, joissa luokkahuoneessa alkaa kuulla murheita ja naurua. Juuri tällä hetkellä havaitaan, että toiminta on saavuttanut alussa asetetut tavoitteet.

Toisin sanoen saavutuksen täytyy olla se, että ”jäänmurtaja” on tapahtunut ja myös harjoittelun alussa ilmestynyt kylmyys ei ole poistunut, mikä jättää tilaa leikkisälle, miellyttävälle ja mahdollisuuksien mukaan onnelliselle ilmastolle..

Lisäksi toiminnan avustajalla on täysi oikeus puuttua ja rohkaista osallistumaan jokaiseen tekniikkaan. Meidän on kuitenkin korostettava, että kun arvioitua aikaa kullekin toiminnalle ei ole määritelty, oletetaan, että käytetään kouluttajan vaatimaa aikaa, ja suositellaan vähintään 15 minuuttia tekniikkaa kohden.

saatat pitää myös

Lasten ja nuorten itsetunnon dynamiikka ja toiminta
15 Ryhmätyön dynamiikka
27 Ryhmädynamiikka lapsille ja aikuisille

Tässä video-yhteenveto jostakin dynamiikasta:

Muu kiinnostava dynamiikka

Ryhmädynamiikka nuorille.

Epävarma viestinnän dynamiikka.

Motivoiva dynamiikka.

Itsetunnon dynamiikka.

Tunteiden älykkyyden dynamiikka.

Ryhmäintegraation dynamiikka.

Luovuuden dynamiikka.

Luottamusdynamiikka.

Johtamisen dynamiikka.

Konfliktien ratkaisun dynamiikka.

Arvojen dynamiikka.

Ryhmätyön dynamiikka.

17 ESITTELYDYNAMIIKKA LAPSILLE JA NUORILLE - ECONOMÍA - 2025