PROSEDUURINEN MUISTI: TYYPIT, TOIMINTA JA FYSIOLOGIA - NEUROPSYKOLOGIA - 2025

Menettelyyn muisti tai instrumentaali on varastointia menettelyjä, taitoja tai motorisia tai kognitiivisia taitoja, joiden avulla ihmiset ja vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa.

Se on eräänlainen tajuton pitkäaikainen muisti ja kuvastaa tapaa toimia (motoriset taidot). Esimerkiksi: kirjoittaminen, polkupyöräily, auton ajaminen, soittimen soittaminen, mm.

Muistijärjestelmät jaetaan yleensä kahteen tyyppiin: deklaratiivinen muisti ja ei-deklaratiivinen tai implisiittinen muisti. Ensimmäinen on se, joka tallentaa suullisesti välitettävää tietoa, joka koostuu tietoisesta oppimisesta.

Toisaalta toinen tyyppi on muisti, jota on vaikea sanallistaa tai muuntaa kuviksi. Sen sisällä on menettelymuisti. Tämä aktivoidaan, kun joudut suorittamaan tehtävän, ja opitut toiminnot ovat yleensä automatisoituja taitoja.

Proseduurisen muistin tärkein aivosubstraatti on striatum, basaalganglia, preotorinen aivokuori ja pikkuaivo.

Proseduurisen muistin kehitys tapahtuu enemmän lapsuudessa. Ja sitä muokkaavat jatkuvasti päivittäiset kokemukset ja käytännöt. On totta, että aikuisina tämäntyyppisten taitojen hankkiminen on vaikeampaa kuin lapsuudessa, koska se vaatii ylimääräistä vaivaa.

Proseduurisen muistin käsite

Proseduurimuisti koostuu tottumuksista, taidoista ja motorisista taidoista, jotka moottorijärjestelmä hankkii ja sisällyttää omiin piireihinsä. Tämän tyyppisen muistin hankkimiseksi on tarpeen antaa useita harjoituskokeita, jotka mahdollistavat taitojen automatisoinnin.

Tieto etenee alitajuisesti, ja kokemus moduloi sitä jatkuvasti. Siksi he sopeutuvat koko elämänsä ajan toistuvaan harjoitteluun.

Edistyneemmissä vaiheissa harjoittelu tarkentaa ja nopeuttaa kognitiivisia tai motorisia taitoja. Tästä tulee tapana käyttäytyminen, joka kulkee automaattisesti.

Proseduurimuistityypit

Proseduurimuistia näyttää olevan kahta tyyppiä, joilla on erilaiset pääajat aivoissa.

Ensimmäinen tarkoittaa tapojen ja taitojen hankkimista. Toisin sanoen kyky kehittää stereotyyppisiä käyttäytymisohjelmia, kuten kirjoittaminen, ruoanlaitto, pianon soittaminen… Tämäntyyppinen menettelymuisti liittyy tavoitteellisiin käyttäytymisiin, ja se on sijoitettu aivojen rajattuun järjestelmään.

Toinen on paljon yksinkertaisempi järjestelmä. Se viittaa erityisiin sensorimoottorisovituksiin, toisin sanoen refleksiemme säätämiseen tai ilmastoitujen refleksien kehittämiseen.

Nämä ovat vartalon säätöjä, jotka sallivat hienojen ja tarkkojen liikkeiden suorittamisen sekä ehdolliset refleksit. Se sijaitsee pikkuaivoissa.

Kuinka menettelymuisti toimii?

Proseduurinen muisti alkaa muodostua jo oppimalla kävelemään, puhumaan tai syömään. Tällaiset taidot toistetaan ja juurtuvat siten, että ne tehdään automaattisesti. Ei ole välttämätöntä miettiä tietoisesti tällaisten motoristen toimintojen suorittamista.

On vaikea sanoa, kun olet oppinut tekemään tällaisia ​​toimia. He oppivat yleensä varhaislapsuudessa ja suorittavat edelleen tajuttomasti.

Näiden taitojen hankkiminen vaatii koulutusta, vaikka on totta, että koulutus ei aina takaa taitojen kehittymistä. Voimme sanoa, että menettelytapojen oppiminen on saatu, kun käyttäytyminen muuttuu koulutuksen ansiosta.

Ilmeisesti aivoissamme on rakenteita, jotka ohjaavat prosessuaalisten muistojen alustavaa oppimista, niiden myöhäistä oppimista ja automaatiota.

Aivosubstraatti

Kun opimme tapa, aivojemme alue, jota kutsutaan perusgangliaaksi, aktivoituu. Perusgangliaat ovat subkortikaalisia rakenteita, joilla on useita yhteyksiä koko aivoihin.

Erityisesti ne sallivat tiedon vaihdon alemman aivotason (kuten aivokanta) ja korkeampien alueiden (kuten aivokuoren) välillä.

Tällä rakenteella näyttää olevan selektiivinen rooli tapojen ja taitojen prosessoinnissa. Se osallistuu myös muihin ei-deklaratiivisiin muistijärjestelmiin, kuten klassiseen tai operatiiviseen ilmastointiin.

Perusgangliaalissa alue, jota kutsutaan juovaiseksi ytimeksi, erottuu tapojen hankkimisessa. Se vastaanottaa tietoja suurimmasta osasta aivokuoren, lisäksi muista perusgangliaaista.

Striatum on jaettu assosiatiiviseen striatumiin ja sensorimotoriseen striatumiin. Molemmilla on erilaiset oppimisen toiminnot ja taitojen automatisointi.

Menettelyllisen oppimisen varhaiset vaiheet: assosiatiivinen striatum

Kun olemme menettelytapojen oppimisen alkuvaiheessa, assosiatiivinen striatum aktivoituu. Mielenkiintoista on, että koska aktiviteetti on harjoittelua ja oppimista, tämä alue vähentää sen aktiivisuutta. Siten, kun opimme ajamaan, assosiatiivinen striatum aktivoituu.

Esimerkiksi Miyachi et ai. (2002), havaittiin, että jos assosiatiivinen striatum oli väliaikaisesti inaktivoitu, uusia liikkeitä ei voitu oppia. Koehenkilöt voivat kuitenkin suorittaa jo opitut moottorikuviot.

Menettelyllisen oppimisen myöhäiset vaiheet: sensorimotor striatum

Menettelyn oppimisen myöhemmissä vaiheissa aktivoituu toinen rakenne: sensorimotor striatum. Tällä alueella on aktiivisuuskuvio, joka on vastapäätä assosiatiivista striatumia, ts. Se aktivoituu, kun taidot on jo hankittu, ja on automaattinen.

Tällä tavoin, kun ajokyky on riittävän koulutettu ja se on jo jotain automaattista, assosiatiivinen striatum vähentää sen aktiivisuutta, kun taas sensomotorisen striatumin aktivointi lisääntyy.

Lisäksi on havaittu, että sensomotorisen striatumin väliaikainen tukkeutuminen estää opittujen sekvenssien suorittamisen. Vaikka se ei keskeytä uusien taitojen oppimista.

Näyttää kuitenkin olevan vielä yksi askel. On havaittu, että kun tehtävä on jo erittäin hyvin opittu ja automatisoitu, myös sensorimotorisen striatumin neuronit lakkaavat vastaamasta.

Aivokuori ja toimintamuisti

Mitä sitten tapahtuu? Ilmeisesti, kun käyttäytyminen on oppinut hyvin, aivokuori (aivokuori) aktivoituu enimmäkseen. Tarkemmin sanottuna moottori ja moottori.

Vaikka tämä näyttää myös riippuvan siitä, kuinka monimutkainen opittu liiketunnus on. Siten, jos liikkeet ovat yksinkertaisia, aivokuori aktivoituu pääosin.

Toisaalta, jos sekvenssi on hyvin monimutkainen, jotkut sensimotorisen striatumin neuronit aktivoituvat edelleen. Sen lisäksi, että se aktivoi aivokuoren moottorin ja esimoottorin alueet tukena.

Toisaalta on osoitettu, että huomiota hallitsevien aivoalueiden (etuosa ja parietal) aktiivisuus vähenee, kun suoritamme erittäin automatisoituja tehtäviä. Vaikka aktiivisuus lisääntyy, kuten edellä mainittiin, moottorin ja moottorin alueilla.

Aivot ja munuaismuisti

Serebellum (sininen)

Pikkurappu näyttää myös osallistuvan prosessaaliseen muistiin. Erityisesti se osallistuu tarkentamalla ja tarkentamalla opittuja liikkeitä. Eli se antaa meille lisää ketteryyttä suorittaessamme motorisia taitojamme.

Lisäksi se auttaa oppimaan uusia motorisia taitoja ja lujittamaan niitä Purkinje-solujen kautta.

Limbinen järjestelmä ja menettelymuisti

Kuten muissakin muistijärjestelmissä, limbisellä järjestelmällä on tärkeä rooli prosessoinnissa. Tämä johtuu siitä, että se liittyy motivaatio- ja tunneprosesseihin.

Tästä syystä, kun olemme motivoituneita tai kiinnostuneita oppimaan tehtävää, opimme sen helpommin ja se pysyy muistissamme pidempään.

Fysiologiset mekanismit

On osoitettu, että oppiessamme mukana olevien neuronien yhteydet ja rakenteet muuttuvat.

Tällä tavalla opiskellut taidot alkavat sarjan prosessien kautta muodostaa osan pitkäaikaisesta muistista, mikä heijastuu hermopiirien uudelleenjärjestelyihin.

Tietyt synapsit (yhteydet neuronien välillä) vahvistuvat ja toiset heikentyvät, samalla kun neuronien dendriittisien piikkien koko muuttuu ja pidentyy.

Toisaalta dopamiinin esiintyminen on välttämätöntä prosessaalisen muistin kannalta. Dopamiini on hermoston välittäjäaine, jolla on useita toimintoja, mukaan lukien lisääntyvä motivaatio ja palkitsemisen tunteet. Liikkeiden sallimisen ja tietysti oppimisen lisäksi.

Se helpottaa pääasiassa oppimista, joka tapahtuu palkkioiden avulla, esimerkiksi oppiminen painamaan tiettyä painiketta saadaksesi ruokaa.

arviointi

Ihmisten prosessaalisen muistin kapasiteettia voidaan arvioida eri tavoin. Tutkimuksissa käytetään usein sellaisia ​​testejä, joissa verrataan muistihäiriöiden ja terveiden ihmisten suorituskykyä.

Menettelymuistin arvioinnissa eniten käytettyjä tehtäviä ovat:

Todennäköinen sääennustetehtävä

Tässä tehtävässä mitataan proseduurinen kognitiivinen oppiminen. Osallistujalle esitetään neljä erityyppistä korttia, joissa esiintyy erilaisia ​​geometrisia kuvioita. Jokainen kortti edustaa tiettyä todennäköisyyttä, että se sataa tai paistaa.

Seuraavassa vaiheessa aihe esitetään kolmella ryhmitetyllä kortilla. Tämän on selvitettävä, onko tietoja ottaen todennäköisesti aurinkoista tai sateista.

Vastauksen jälkeen tutkija kertoo, onko vastaus oikea vai ei. Siksi jokaisessa kokeilussa osallistuja oppii vähitellen tunnistamaan, mihin kortteihin liittyy enemmän auringon tai sateen todennäköisyyttä.

Potilaat, joilla on perimän ganglia -häiriöitä, kuten potilaat, joilla on Parkinsonin tauti, eivät pysty oppimaan vähitellen tätä tehtävää, vaikka heidän nimenomainen muisti on ehjä.

Sekvenssinen reaktioaikatesti

Tässä tehtävässä arvioidaan sekvenssien oppimista. Siinä visuaaliset ärsykkeet esitetään ruudulla, yleensä kirjaimilla (ABCD…).Kilpailijan tulee käsittää heidän katsomaan yhden sijaintia (esimerkiksi B).

Osallistujan on painettava yhtä nopeasti neljästä painikkeesta riippuen siitä, missä kohdeärsyke on. Vasen keskimmäinen ja etusormi sekä oikea etusormi ja keskisormi ovat käytössä.

Aluksi sijainnit ovat satunnaisia, mutta seuraavassa vaiheessa ne seuraavat tiettyä mallia. Esimerkiksi: DBCACBDCBA… Joten useiden kokeiden jälkeen potilaan tulee oppia tarvittavat liikkeet ja automatisoida ne.

Pyörivä jahdaustehtävä

Tämä tehtävä suoritetaan erityisellä laitteella, jossa on pyörivä levy. Levyn yhdessä osassa on metallinen kärki. Osallistujan on asetettava sauva metallipisteeseen niin kauan kuin mahdollista unohtamatta, että levy suorittaa ympyräliikkeitä, joita on noudatettava.

Peilikoe

Tätä tehtävää varten tarvitaan hyvä käsi-silmä-koordinaatio. Arvioi kyky oppia tietty moottoriosaaminen, kuten tähden ääriviivat. Tätä tehtävää varten osallistuja voi kuitenkin nähdä vain peiliin piirtämänsä kuvan heijastuksen.

Aluksi virheet ovat yleisiä, mutta useiden toistojen jälkeen liikkeitä hallitaan tarkkailemalla itse kättä ja piirrosta peilistä. Terveillä potilailla virheitä tehdään yhä vähemmän.

Uni ja toimintamuisti

On laajasti osoitettu, että menettelymuisti vakiinnutetaan offline-prosessin avulla. Toisin sanoen, me korjaamme instrumentaalimuistomme lepoaikoina moottoriharjoituksen välillä, etenkin unen aikana.

Siten on havaittu, että motoriset tehtävät näyttävät paranevan huomattavasti, kun niitä arvioidaan lepoajan jälkeen.

Näin tapahtuu minkä tahansa tyyppisellä muistilla. Harjoittelujakson jälkeen on todettu hyödyllistä levätä niin, että oppimasi tarttuu. Nämä vaikutukset paranevat lepäämällä heti harjoittelujakson jälkeen.

Proseduurinen muisti ja tietoisuus

Proseduurisella muistilla on monimutkaisia ​​suhteita tietoisuuteen. Me kutsumme perinteisesti tämäntyyppiseen muistiin tajuttomana muistina, johon ei liity vaivaa.

Kokeelliset tutkimukset ovat kuitenkin osoittaneet, että hermosolujen aktivoituminen tapahtuu ennen toteutettavan liikkeen tietoista suunnittelua.

Eli tietoinen halu toteuttaa liike on oikeastaan ​​"illuusio". Itse asiassa erilaisten tutkimusten mukaan joskus "tietoisuus" automaattisista liikkeistämme voi vaikuttaa kielteisesti tehtävän suorittamiseen.

Tällä tavoin, kun olemme tietoisia liikkeistämme, huononnamme suorituskykyä ja teemme enemmän virheitä. Tästä syystä monet kirjoittajat korostavat ennen kaikkea sitä, että menettelymuisti, kun se on jo vakiintunut, ei vaadi itse toimien huomioimista tai valvontaa, jotta ne toimisivat hyvin.

Proseduurimuistiin vaikuttavat häiriöt

On joukko sekä kortikaalisia että subkortikaalisia rakenteita, jotka puuttuvat proseduurisen muistin eri toimintoihin. Minkä tahansa niistä selektiivinen leesio tuottaa erilaisia ​​motoristen toimintojen häiriöitä, kuten halvauksen, apraksian, ataksian, vapinaa, koreita liikkeitä tai dystonioita.

Tyvitumake

Monissa tutkimuksissa on analysoitu muistoihin vaikuttavia patologioita tavoitteena tietää nykyisten muistojen tyypit ja niiden toiminta.

Tässä tapauksessa on tutkittu mahdollisia seurauksia, joita peruskanavien tai muiden rakenteiden toimintahäiriöillä voi olla oppimiseen ja tehtävien suorittamiseen.

Tätä varten erilaisissa tutkimuksissa käytetään erilaisia ​​arviointitestejä, joissa verrataan terveitä ihmisiä ja muita, joilla on jonkin verran toimintahäiriöitä. Tai potilaat, joilla on prosessuaalinen muistin vajaatoiminta, ja muut potilaat, joilla on muun tyyppisen muistin vajaatoiminta.

Esimerkiksi Parkinsonin taudissa dopamiinin vajaus striatumissa ja tiettyjen muisti tehtävien suorittamisessa on havaittu poikkeavuuksia. Ongelmia voi ilmetä myös Huntingtonin taudissa, jossa peruskallion ganglion ja aivokuoren välisissä yhteyksissä on vaurioita.

Vaikeuksia syntyy myös potilailla, joilla on aivovaurioita joillekin aivojen rakenteista (esimerkiksi aivohalvauksen aiheuttamat).

Perusgangliaalien tarkka rooli liikkumisen oppimisessa on kuitenkin tänään kiistanalainen.

On havaittu, että motoristen oppimisten aikana tietyt aivoalueet aktivoituvat terveillä osallistujilla. Jotkut niistä olivat dorsolateraalinen etupään aivokuori, lisämoottorialue, etusinkingulaattikuori… sekä basaalgangiona.

Parkinson-potilailla aktivoitiin kuitenkin muita erilaisia ​​alueita (kuten pikkuaivo). Lisäksi striatum ja basal ganglia olivat passiivisia. Vaikuttaa siltä, ​​että kompensointi tapahtuu aivokuoren ja aivo-osajärjestelmän kautta, koska aivokuoren ja virran reitti on vaurioitunut.

Potilailla, joilla on tämä tauti ja Huntingtonin tauti, on havaittu myös hippokampuksen ja thalamic-cortical -reittien suurempaa aktivoitumista.

Eräässä toisessa tutkimuksessa he arvioivat potilaita, jotka olivat kärsineet aivohalvauksesta, joka oli vaikuttanut perimän gangliaan, ja vertasi heitä terveisiin osallistujiin.

He havaitsivat, että sairastuneet potilaat oppivat motorisia sekvenssejä hitaammin, vievät kauemmin vastausten tarjoamista ja vasteet ovat vähemmän tarkkoja kuin terveillä osallistujilla.

Ilmeisesti kirjoittajien antamat selitykset ovat, että näillä henkilöillä on ongelmia jakaa moottorisekvenssi organisoituihin ja koordinoituihin elementteihin. Siksi heidän vastaukset ovat epäorgaanisia, ja niiden laatiminen vie kauemmin.

Viitteet

1. Ashby, FG, Turner, BO, ja Horvitz, JC (2010). Aivokuoren ja pohja ganglion osuus tottumuksen oppimisessa ja automaattisuudessa. Kognitiivisten tieteiden suuntaukset, 14 (5), 208 - 215.
2. Boyd LA, Edwards JD, Siengsukon CS, Vidoni ED, Wessel BD, Linsdell MA (2009). Moottorisekvensoitu paloittelu on heikentynyt perusganglia-iskun vaikutuksesta. Oppimisen ja muistin neurobiologia, 35-44.
3. Carrillo-Mora, P. (2010). Muistijärjestelmät: historiallinen katsaus, luokittelu ja nykyiset käsitteet. 1. osa: Historia, muistin taksonomia, pitkäaikaiset muistijärjestelmät: semanttinen muisti. Mental Health, 33 (1), 85-93.
4. JULKINEN (selkeä) ja menettelyllinen (vaikea) muisti. (2010). Haettu ihmisen muistista: human-memory.net.
5. Diekelmann, S., & Born, J. (2010). Unen muistitoiminto. Luontoarvostelut Neuroscience, 11 (2), 114-126.
6. Eichenbaum, H. (2003). Muistin kognitiivinen neurotiede. Barcelona: Ariel.
7. Marrón, EM, ja Morales, JAP (2012). Oppimisen ja kielen perusteet (osa 247). Toimituksellinen Uoc.
8. Miyachi, S. et ai. (2002) Apinan striaattihermosolujen erilainen aktivointi proseduurin oppimisen varhaisessa ja myöhäisessä vaiheessa. Exp. Brain Res. 146, 122–126.
9. Menettelymuisti. (SF). Haettu 12. tammikuuta 2017, Wikipediasta.