10 TOIMINTAA JA PELEJÄ AUTISTISILLE LAPSILLE - ECONOMÍA - 2026

Tässä artikkelissa selitän 10 toimintaa ja peliä autistisille lapsille, jotka auttavat heitä pitämään hauskaa ja oppimaan erilaisia ​​taitoja. Vaikka on totta, että on tiettyjä toimintoja, joista autistinen ihminen nauttii enemmän kuin toiset, tärkeintä ei ole niinkään tehtävän valitseminen, kuin sen rikastaminen.

Salaisuus on soveltaa multisensorisen stimulaation periaatteita vapaa-aikaan ja rutiinitoimintoihin autistisen henkilön kanssa. Mikä on multisensorinen stimulaatio? Tämä koostuu jokaisen aistin stimuloinnista, kun suoritamme toimintaa.

Vaikka näillä ihmisillä on yhteisiä muutoksia käyttäytymisessä ja viestinnässä, jokaisella henkilöllä tilan tila on erilainen ja oireet vaihtelevat kehityksen kulun mukaan. Vaikka suurin osa edustaa jonkin tyyppisiä älyllisiä muutoksia, tämä ei ole autismispektrin häiriöille ominaista.

Vaikka eteneminen on vaihtelevaa ja käyttäytymisominaisuudet muuttuvat ajan myötä, useimmilla autistisilla lapsilla on edelleen aikuisuudelle tyypillisiä häiriön oireita. Ne johtavat itsenäisyyteen, työhön, sosiaalisiin suhteisiin ja mielenterveyteen liittyviin ongelmiin.

Siksi autismispektrin häiriöiden hoidon ensisijaiset tavoitteet koostuvat häiriön pääominaisuuksien ja niihin liittyvien puutteiden minimoimisesta, toiminnallisen itsenäisyyden ja elämänlaadun maksimoimisesta ja stressin lievittämisestä perheessä ja läheisessä ympäristössä.

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi kaiken hoidon olennaiset aineosat ovat: kehityksen ja oppimisen helpottaminen, sosiaalistamisen edistäminen, väärinkäyttäytymisen vähentäminen ja perheiden kouluttaminen / tukeminen.

10 toimintaa autistisia lapsia ja ihmisiä rakastaa tehdä

musikaalisuus

Siinä on keskeinen ero sanomalla "On aika mennä nukkumaan, laittakaamme pyjamiin jne." Tai laulamalla tyypillistä laulua "Mennään nukkumaan meidän on levätä, jotta huomenna voimme herätä aikaisin."

Kun tajusin, että "tavallisella" puhu ei ole tehokasta autististen ihmisten kanssa, päätin yrittää sanoa asioita laulamalla. Se toimi.

Kyse ei ole sen puhumisesta, mitä normaalisti sanoisimme melodisella sävyllä. Kyse on musiikkikoodien luomisesta autistisen henkilön kanssa. Kaikkein yllättävin asia on, että hän oppii sen ja muutamassa päivässä hän yllättää sinut laulamalla sen yhdessä sinun kanssasi.

Anan kanssa loin kappaleen jokaiselle suoritettavalle rutiinitoiminnolle: herätä, pestä, syödä, kävellä, nukkua jne. Muutamassa päivässä hän oppi heidät ja kun oli aika tehdä tietty toiminta, juuri hän yllättyi minua laulamalla kappaleita.

Taiteellinen ilmaisu

Käytän Anan esimerkkiä jälleen kuvaamaan tätä ajatusta. Eräänä päivänä Ana ei ollut toiminnassa. Hän ei halunnut poistua talosta eikä halunnut mitään.

Päätin ottaa värikynät ja paperin ja yrittää kommunikoida hänen kanssaan piirustusten kautta. Se toimi. Vietimme tunteja väsymättä piirtämällä ja jakamassa hauskaa ja iloa.

Joskus autistiset ihmiset hukkuvat maailmaan, ja heillä on tyypillinen "en tunne kohdata todellisuutta" -päivä.

Käytä näissä tilanteissa taiteellista kieltä keinona ilmaista turhautumista ja tunteita. Voit myös nähdä, että mielialasi heijastuu valitsemissasi väreissä. Tällä tavalla tiedät, toimiiko aktiviteetti vai ei.

Maailman kauneus

Käveleminen on jotain autistista ihmistä, jota yleensä pidetään.

Hyödynnä kävelyhetkiä hyödyntääksesi ihmisen huomion luonnon kauneudessa. Yksinkertainen kukka voi laukaista suuren onnen autistiselle: avain on välittää oma tunne.

Yllätä itsesi kauniilla asioilla, jotka näet kävellessäsi, se aiheuttaa hymyjä ja välittää tunteita. Jopa mukava tuulenvire voi olla keskustelun aihe.

Tämä ajatus palvelee kaksinkertaista tehtävää: toisaalta se luo tunne maksimaalisen nautinnon kävelystä ja toisaalta se vie autistisen henkilön huomion mahdollisista asioista, jotka voivat aiheuttaa ahdistusreaktion.

Hauskanpidon tärkeys

Lisää onnellisuutta tarkoittaa toisaalta enemmän oppimista ja toisaalta enemmän oppimismahdollisuuksia. Tämä on pakollinen cocktail autismin ihmisille.

Mitä vihjeitä minulle sanoo, että autistinen henkilö nauttii toiminnasta?

Visuaalinen huomio aktiviteettiin on selkein vihje. Mitä kauemmin pidät huomion suoritettavasta toiminnasta, sitä enemmän nautit siitä.

Toinen avain on autistisen ihmisen ennakointi. Autistiset ihmiset yleensä odottavat passiivisesti ohjeitasi. Näin ei ole, jos suoritettu toiminta osoittautuu houkuttelevaksi.

Jos näet ennakoinnin henkilössä, vahvista heitä ja muista, että he nauttivat etenkin tästä toiminnasta. Hän todennäköisesti antaa toiminnalle nimen ja pyytää tekemään sen joka päivä.

Toistovoima

Mitä tutumpi toiminta on autistiselle, sitä enemmän he pitävät siitä. Tämä johtuu siitä, että he nauttivat rutiinista, toisin sanoen ajassa ja tilassa jäsennellystä toiminnasta.

Joka kerta kun teet toimintaa, ellei siihen liity vierailua eri paikoissa, yritä aina olla samassa paikassa ja samaan aikaan.

Jos autistisen mielenkiintoisia aktiviteetteja ei ole, rakenna ne

Jopa kylpyaika voi olla hauskaa tuottavaa toimintaa.

Esimerkki voisi olla saippuakuplien luominen henkilön käsivarteen, jonka huuhtelet sitten vedellä. Toista se useita kertoja ja näet henkilön hymyilevän vastauksen. Pienet yksityiskohdat toistuvasti on tapa huvittaa näitä ihmisiä.

Toisaalta, mistä tiedät, onko aktiviteetti hauskaa?

Yhtä tärkeää kuin hauskaa tuottavien toimintojen tunnistaminen on ymmärtää, onko aktiviteetti tylsää vai onko jokin aiemmin hauskaa lopettanut.

Jos henkilö katselee kääntöjen välillä tai jos huomaat hänen kehon kielensä muutoksia, jotka osoittavat, että he ovat passiivisia, hylkää tämä toiminta tai luo uutuutta uusilla yksityiskohdilla.

10 sekunnin sääntö

Mitä tahansa harrastatkin, yritä tehdä siitä vuoropohjainen peli. Tämä pitää autistisen kiinnostuneena ja osallistumaan toimintaan.

Koska passiivisuus on ahdistuksen ja tylsyyden lähde, yritä saada henkilö lähettämään sanallinen tai ei-sanallinen vastaus noin 10 sekunnin välein.

Sinun on aloitettava teko, pidettävä tauko ja odotettava usein, jotta henkilölle on vuorovaikutuksen mahdollisuus kommunikoida. Ole kärsivällinen tauon aikana ja odota vastausta.

Jos tätä vastausta ei ole annettu, muuta strategiaasi.

Opi havaitsemaan, milloin on aika lopettaa toiminta

Jälleen on epätodennäköistä, että autistinen henkilö kertoo sinulle suullisesti, että hän haluaa lopettaa toiminnan. Jos henkilön vastaukset vähenevät etkä voi luoda niitä muunnelmien kautta, on aika lopettaa aktiviteetti ja tarjota toinen joukko erilaisia ​​mahdollisuuksia.

Samoin, jos olet kyllästynyt, älä epäröi vaihtaa aktiviteettiasi. Henkilö havaitsee erittäin tarkasti, jos kyllästyt ei-sanallisella kielelläsi, ja turhautuu, kun ei ymmärrä reaktiota.

Jos yrität keskeyttää toiminnan, koska haluat vain huomata, että autistisen henkilön reaktiot muuttuvat voimakkaammiksi, järjestämättömiksi ja hyperaktiivisiksi, on aika rauhoittaa asioita vähitellen.

Hidasta toimintaa hitaasti ja laske ääniääni. Jos tämä ei auta, ilmaise vain sanallisesti "aktiviteetti on ohi" ja ehdota aina vaihtoehtoa: "aktiviteetti on ohi, koska nyt on aika…".

Toiminta esineiden kanssa

Kun käytät esineitä luodaksesi leikkisä aktiviteetti, ero on siinä, että olet todennäköisesti ainoa henkilö, joka käyttää objektia, objektissa ei ole käännekuviota.

Aloita tekemällä objektiin pieni ele, jotta saadaan aikaan suuri vaikutus. Tarkkaile henkilön reaktiota: hymyjä, ilon ilmaisuja jne.

Jos henkilö selkää tai tuntuu kyllästyneeltä tai huolestuneelta, lopeta ja odota. Yritä toistaa toimenpide, mutta hillitysti ja yritä tarkkailla uudelleen, jos henkilö antaa mitään vastausta kehon tai kasvojen kanssa.

Jos henkilö hymyilee, liikkuu lähemmäksi, näyttää kiinnostuneelta tai innoissaan, toista ele objektin kanssa ja tee sitten tauko. Odota, että henkilö viestii sinulle jollain tavalla, että hän haluaa sinun tekevän sen uudelleen.

Viitteet

1. Lord, C et ai. (2000). Autismin spektrihäiriöt. Neuron, osa 8 (2), 355 - 363
2. Myers, SM ja Johnson, C. (2007). Amerikan lastentautiakatemia. Vol. 120, nro 5, 1162 - 1182
3. Mehrabian, Albert (1969): "Jotkut ei-sanallisen käyttäytymisen viitteet ja mitat". Behavior Research Methods and Instrumentation, 1, 203-207.
4. Rogers, SJ, Dawson, G., Vismara, LA (2012). Varhainen aloitus autismiselle lapsellesi: päivittäisten toimintojen avulla lapset voivat olla yhteydessä,

   kommunikoida ja oppia. The Guilford Press: New York.

5. Gomez, GM (2009). Eripedagogiikan monisensoriset luokkahuoneet: aistien stimulaatio ja integrointi snoezelen-tiloihin. Toimitukselliset

   ideapropsiat.