TOIMINTA OPPIMISVAIKEUKSISTA KÄRSIVILLE LAPSILLE - ECONOMÍA - 2026

Toimintaa lapsille, joilla on oppimisvaikeuksia avulla apua täydennys hoitoja lukihäiriö, ADHD, dysgraphia ja dysgraphia. Oppimishäiriöillä (LD) on nykyään johtava rooli, koska ne ovat yksi yleisimmistä koulunkäynnin syistä.

AT: n yleisyys on 5–15% lapsipopulaatiosta, joten voimme päätellä, että käytännöllisesti katsoen kaikissa luokkahuoneissa voimme löytää pojan tai tytön, jolla on jokin tai toinen oppimisvaikeus.

Mutta mitä ovat oppimishäiriöt?

Ne ovat häiriöitä, joista useimmissa on biologinen ja joskus geneettinen perusta, jotka kunnostavat lasta, jolla on normaali älykkyystaso.

Nämä pojat ja tytöt, vaikka he ovatkin saaneet riittävän opetuksen koulussa, eivät pysty etenemään missään oppimisessa riittävästi, ja joidenkin aineiden tulokset saattavat olla kaukana odotetusta heidän ikänsä, ponnistelujensa ja älykkyystaso.

AT: t voivat vaikuttaa poikiin ja tyttöihin hyvin eri tavalla tai eri alueilla. Ne voivat vaikuttaa globaaliin kieleen, kirjoittamiseen, lukemiseen tai matemaattiseen laskentaan. Oppimisvaikeudet voidaan ilmaista myös poissaolon, huomio- ja keskittymisongelmien, organisatoristen vaikeuksien, impulsiivisuuden, hermostuneisuuden muodossa…

Kuulostaako joku näistä ominaisuuksista sinulle tuttua? Sitten on mahdollista, että jollain ympäristöstäsi on oppimisvaikeuksia. Mitkä oppimishäiriöt ovat yleisimpiä ja mitä voit tehdä auttaaksesi?

Aktiviteetit jokaiselle häiriölle

-Lukihäiriö

Dysleksia on lukuhäiriö, jota esiintyy käytännössä kaikissa etnisissä ryhmissä, kielillä ja maantieteellisillä alueilla ja jolle on tunnusomaista pääasiassa lukemisvaikeudet.

Mitkä ovat punaiset liput dysleksiasta?

• Lapsi aloitti puhumisen hitaasti.
• Usein samanlaisten sanojen äänien sekaannukset. Esimerkiksi, monikkojen käyttö, kun ne eivät kosketa, sukupuolen sanojen vaihtaminen, kun ne ovat samanlaisia ​​kirjoitettaessa, kirjainten keksiminen tai kirjainten vaihtaminen sanoiksi.
• Sekaannukset oikealta vasemmalle, ylöspäin…
• Vaikeus löytää sanoja, jotka riimuvat toisiinsa.
• Vaikeudet sanojen tarkassa ja sujuvassa tunnistamisessa.
• Vaikeuksia kirjoittamisessa tai sanojen lukemisessa, joita ei ole olemassa.

Aktiviteetit lapsille, joilla on dysleksia

• Pelaa lapsen kanssa pelejä, jotka auttavat häntä oppimaan, kuinka sanat kirjoitetaan ja kuinka kirjaimet kuulostavat, kun heidät yhdistetään. Hyvä peli olisi Hangman.
• Pelaa pelejä, jotka auttavat tunnistamaan sanojen tavuja ja niiden ääntämistä. Esimerkiksi ketjutut sanat tai muodostavat kappaleita yhdessä.
• Lasten kanssa lukeminen auttaa häntä aina oppimaan, millaiset kirjoitetut symbolit kuulostavat ja miten ne on ryhmitelty. Voit lukea ensin ja sitten lukemasi lukemasi, joten sinusta tulee malli. Voit myös pyytää häntä lukemaan sinulle, samalla kun valvot sitä, mitä hän lukee.
• Lue koostuu sanoista. Kun luemme keksittyä sanaa, pakotamme itsemme purkamaan aivoissamme jokaisen kirjaimen, sen tavun liiton ja äänen. Tämä on erittäin hyvä lapsille, joilla on dyslexia.

-Haasteellisuuden alijäämähäiriö (ADHD)

Vaikka ADHD on tällä hetkellä vaarannettu häiriö, totuus on, että on kiistatonta, että monilla lapsilla on yhteisiä oireita, jättämättä syrjään siitä, ovatko syyt biologisia, psykologisia vai sosiaalisia.

Mitkä ovat ADHD: n punaiset liput?

• Huomattava levottomuus kaikissa tilanteissa.
• Asiat jätetään yleensä puoliksi.
• Vaikeus noudattaa vanhusten ohjeita.
• Hän puhuu paljon eikä osaa tunnistaa, milloin se ei ole tarkoituksenmukaista.
• Heidän impulssiteettinsa erottuu.
• Sinun on tyydytettävä heidän vaatimuksensa heti (esimerkiksi keskeytetään keskustelut tai pelataan ikätovereiden kanssa).
• Hän on jatkuvasti hajamielinen, eikä hän näytä kuuntelevan, kun hänelle puhutaan.
• Sinulla on yleensä kaikki väliin, ilman mitään käskyä.
• Suuri vaikeus asioiden järjestämisessä.
• Vaikeudet ajan järjestämisessä.

Aktiviteetit ADHD-lapsille

• Merkitse rutiinit. Jos autat häntä järjestämään päivänsä ja olemaan tietoinen ajasta, vähitellen nämä rutiinit auttavat häntä järjestäytyneemmässä elämässä. Voit esimerkiksi tehdä viikoittaisen kalenterin yhdessä aikojen kanssa nousta, syödä, tehdä kotitehtäviä…
• Käyttäytymissopimukset. Se on sopimus, jonka sinä ja lapsi teet yhdessä tietyistä käyttäytymisistä, jotka on korjattava vähitellen.
• Harjoittele itseohjeita. Auta lasta seisomaan ja päättämään, mitä tehdä.
• Ilmainen vapaa-aika. Ei ole hyvä rajoittaa lasta jatkuvasti. Siksi sinulla tulisi olla päivittäinen aika pelata ulkona, jos mahdollista, muiden lasten kanssa.

-Dysgraphia

Kirjoittamiseen liittyy monia näkökohtia: Viestin suunnitteluprosessi, lähetettävän viestin jäsennys ja organisointi, sanojen oikea kirjoittaminen ja kirjeiden oikea paperi paperille.

Kirjoituksen vaikeudet voivat vaikuttaa mihin tahansa edellä mainituista näkökohdista.

Mitkä ovat dysgrafian varoitusmerkit?

• Kirjoitustaidot ovat huomattavasti heikompia kuin hänen ikänsä odotettiin.
• Heidän kirjoittamisensa häiritsee merkittävästi akateemista suoritusta ja päivittäistä elämää.
• Huolimatta hänen "huonosta käsialasta" tai huonosta kirjoitustuloksesta, hänen lukutaso on normaalin rajoissa.

Aktiviteetit lapsille, joilla on dysgrafia

• Tarkista lapsen asento kirjoittaessasi, koska monissa tapauksissa dysgrafia johtuu huonosta asennosta tai erittäin voimakasta jännityksestä niskaan käteen menevissä lihaksissa.
• Klassinen lävistys: Voimme tarjota lapselle erilaisia ​​piirroksia, viivoja ja kirjaimia ainakin suurimmista vaikeuksista ääriviivojen lävistämiseen.
• Voit työskennellä leikkaamalla paperia luodaksesi koriste-esineitä, kuten seppeleitä, tai tekemällä origamiharjoituksia pienistä vaikeuksiin.
• Viimeinkin voimme opettaa lapsen tekemään ristipistoja kaikella, mitä tämä tarkoittaa: Langanoimi neula, seuraa mallia ja kopioi se kankaalle, kohdista neula naulaamalla…

-Dyscalculia

Numeromieli on luontainen kyky, joka ihmisillä on, ja se antaa meille mahdollisuuden mitata ympäristömme elementit ja erottaa määrät.

Dyskalculia on suuri tuntematon oppimishäiriöistä, vaikka matematiikan vaikeudet ovatkin ajankohtaisia, eikä ole harvinaista pitää tätä aihetta vaikeana aiheena. Itse asiassa se on yksi aiheista, joiden epäonnistumisaste on suurin.

Loogisesti, kaikki ihmiset, joilla on vaikeuksia matematiikassa, ovat dyskalculisia. Matematiikan vaikeutesi johtuvat todennäköisesti ratkaisemattomista peruseroista. Laskentahäiriöiden ihmisten vaikeudet kuitenkin ylittävät aukot, joita ei ratkaista, ja virheet tapahtuvat kaikkein peruskysymyksissä.

Mitkä ovat dyskalculian varoitusmerkit?

• Numeroiden huono lukeminen, vaikka koulutaso oli paljon korkeampi.
• Numeroiden tai unohdettujen numeroiden paikanmuutos. Kirjoita esimerkiksi: 1,19 1,019: n sijasta.
• Vaikeuksia lukujen sijoittamisessa oikeaan kohtaan laskentaa varten.
• Ei tehdä eroa kymmenien ja satojen yksiköiden välillä, vaikka koulutaso on huomattavasti korkeampi.
• Vaikeuksia sanoa, onko yksi numero suurempi vai pienempi kuin toinen. Määrä ei ole hyvin erotettavissa.
• Vaikeudet tekemällä summausta ja vähentämistä "kantamalla".
• Sekaannus summaamisen ja vähentämisen välillä.

Aktiviteetit dyskalculiasta kärsiville lapsille

• Tärkeintä on, että sinulla on valtavaa kärsivällisyyttä, koska suurin osa interventioista keskittyy tiettyjen harjoitusten toistamiseen, toistamiseen ja toistamiseen, kunnes lapsi automatisoi oppimisen. Tärkeää on toistaa tehtävät uudestaan ​​ja uudestaan ​​ja että ne ovat hauskoja.
• Pelaa pelejä, jotka liittyvät numeroihin ja toimintoihin todelliseen elämään. Esimerkiksi ostamalla yhdessä makeisia tai koulutarvikkeita, ja pojan tai tytön on huolehdittava hintojen lisäämisestä ja palautuksen oikeellisuuden tarkastamisesta.
• Mitä enemmän aisteja osallistuu oppimiseen, sitä parempi. Tästä syystä hyvä tapa oppia lukuja olisi esimerkiksi numero 3: lapsi kirjoittaa numeron sanomalla sen ääneen, vetää sitten 3 omenaa, kerää 3 kuutiota ja tekee lopulta kolme hyppyä. Hyvä idea olisi myös pelata Parcheesi, jos sinun täytyy laskea ääneen liikuttaessa laattaa ja suorittaa samoin myös toiminnot.

Kuinka oppimisvaikeudet pojat ja tytöt tuntevat?

Suurimmalla osalla oppimisvaikeuksista kärsiviä lapsia on emotionaalinen ongelma, joka liittyy oppimisvaikeuksiin (Cheng, 2016).

Psykologian ja koulutuksen ammattilaisten keskuudessa yleinen ongelma on, että häiriöstä hoidetaan enemmän kuin itse lapsi. Siksi emme saa unohtaa, että lapsemme vaikeudet voivat aiheuttaa hänelle merkittäviä emotionaalisia vaikutuksia.

Alla saat selville, mitkä tunteet ja merkit ovat yleisimpiä ja mitä tehdä, jotta voimme käsitellä niitä lapsen kanssa.

levottomuus

On tavallista, että pojat ja tytöt tuntevat olonsa hermostuneiksi ja jännittyneiksi koulua käydessään ja näkevät, että he eivät esiinny muiden ikäisensä tavoin ponnisteluistaan ​​huolimatta. Tämä voi olla todella turhauttavaa ja johtaa lapsen usein hylkäämään aihe, josta hänellä on vaikeuksia tai joka ei halua mennä kouluun.

On erittäin tärkeää huomata, että lapsuuden ahdistus ei osoita itsensä samalla tavalla kuin aikuisuudessa ja että se voi ilmaista tantrumilla, itkua, huomion kutsumista tai tottelemattomuutta.

Siksi sinulla on aina oltava paljon kärsivällisyyttä ja saa lapsesi näkemään, että seuraat häntä aina hänen oppimisessaan ja että hänen ei tarvitse huolehtia, jos hän ei pysty seuraamaan luokkatovereitaan, koska jokaisella pojalla tai tytöllä on oma rytmi kaikissa asioita, ja varmasti hänellä on muita kykyjä, joita hänen ikäisensä eivät ole.

Matala akateeminen omakäsitys

Jos laitamme itsemme sellaisen dysleksiasta kärsivän lapsen kenkiin, joka tuskin osaa lukea, 4. luokan luokkatovereiden mukana, jotka lukevat jo ilman ongelmia, voimme kuvitella, kuinka monet oppimisvaikeuksissa olevat lapset tuntevat.

Aikuisena olisi hyvä idea keskittää lapsen huomio muihin taitoihin ja lisätä hänen kehitystä tällä alueella. Esimerkiksi lapsella, jonka mainitsimme aikaisemmin dysleksiasta, saattaa olla lukemisongelmia, joista olemme keskustelleet, mutta hän voi pitää urheilusta paljon ja olla hieno urheilija.

Tällä tavoin itsetuntoni ei perustu niin paljon kouluun, vaan muihin taitoihin, joista nautit ja osaat.

Masennus

Jotkut oppimisvaikeuksista kärsivistä pojista ja tytöistä selviävät kouluissa ilmenneistä ongelmista, kun he näkevät, etteivät he pysty parantamaan tai että suuri työ merkitsee vähäisiä parannuksia.

On erittäin tärkeää, että kiinnität erityistä huomiota oppimisvaikeuksista kärsivään lapsiin, koska lasten masennus ei ahdistuksen tapaan ilmaise itseään kuten aikuisilla.

Masennuksella olevilla lapsilla on taipumus olla vihaisia, vetäytyä, heillä on käyttäytymisongelmia luokkahuoneessa tai kotona tai heillä on fyysisiä oireita, kuten jatkuvia päänsärkyä tai vatsakipuja.

Paras tapa näissä tapauksissa on olla paljon kärsivällisyyttä ja kiintymystä lapsen suhteen. Keskustele hänen kanssaan miltä hän tuntuu ja miksi, ja kysy häneltä, mitä voit tehdä saadaksesi hänet tuntemaan olonsa paremmaksi. Koska lapset ovat lapsia, älä lopeta tietää, mitä heille tapahtuu tai mitä he tarvitsevat, ja meidän aikuisina meidän on saatava heidät tuntemaan, että olemme täällä seurataksemme ja auttaaksemme heitä.

Mitä voit tehdä, jos epäilet lapsen oppimishäiriötä?

Paras tapa, jolla epäilet, on kysyä ammattilaiselta, kuten psykopedagogi tai psykologi. Tämä osaa neuvoa sinua, kertoo, perustuvatko epäilyt toimintahäiriöihin, ja arvioi tarvittaessa lapsen diagnoosin tekemistä varten.

Jos ammattilainen lopulta katsoo, että lapsella on oppimisvaikeuksia, hän neuvoo sinua kaikessa mitä tarvitset. Lisäksi olisi hyvä, jos teet diagnoosin tunnetuksi koulutuskeskuksessa, koska heidän on tarpeen ottaa huomioon vaikeutensa ja auttaa lasta luokassa ja koulussa.

Viitteet

1. American Psychiatric Association, APA (2013). DSM-V. Psyykkisten häiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja. (^Viides). Washington, DC.
2. Cheng, J. (2016). Lasten sydämen ja mielen ymmärtäminen: emotionaaliset toiminta- ja oppimisvaikeudet.
3. Lukeminen (2016). Dysleksian oireet. Yhteenveto varoitusmerkeistä. Haettu 29. maaliskuuta 2016.
4. Andreu, L. Serra, JM. Soler, O. Tolchinsky, L (2014). Kirjoittamisen ja matematiikan oppimisen häiriöt. Barcelona: UOC Publishing, SL.
5. Andreu, Ll. Lara, M. López, A. Palacio, A. Rodríguez, J. Sopena, J (2014). Lukemisen oppimishäiriöt. Barcelona: Oberta UOC Publishing, SL.