OPETUSSUUNNITELMIEN MUKAUTTAMINEN: TYYPIT JA ESIMERKIT - ECONOMÍA - 2026

Opetussuunnitelman säädöt (kutsutaan myös opetussuunnitelman muutoksia) ovat välineitä, joita käytetään koulutuksessa auttaa opiskelijoita erityisopetusta tarvitsevien. Yleensä ne koostuvat opetussuunnitelman tai opetusmenetelmän osien muuttamisesta siten, että koulutustavoitteet ovat sopivia kaikille opiskelijoille.

Yksi nykyaikaisen koulutusjärjestelmän pääongelmista on, että se, että joudutaan käyttämään standardoitua mallia kaikille opiskelijoille, ei ota huomioon heidän yksilöllisiä erojaan. Opetussuunnitelmien mukauttaminen auttaisi jossain määrin korjaamaan järjestelmän vika.

Toisin kuin yleensä ajatellaan, tätä työkalua voidaan soveltaa paitsi opiskelijoihin, joiden akateeminen suorituskyky on heikompi, myös kaikkiin, joilla on erityistarpeita. Nämä opiskelijat voivat vaihdella fyysisistä vammaisista ihmisiin, joilla on poikkeukselliset henkiset kyvyt.

Tyypit

Opetusohjelman muunneltavista näkökohdista riippuen on olemassa erilaisia ​​opetussuunnitelmien muotoja. Ne liikkuvat kahden ääripään välillä: toisaalta on olemassa pieniä muutoksia, jotka opettajat tekevät päivittäisessä opettamisessaan, ja toisaalta on muutoksia, jotka muuttavat merkittävästi opetussuunnitelmaa.

Opetussuunnitelmia on pääasiassa kolmen tyyppisiä: pääsy opetussuunnitelmaan, henkilökohtainen ja lahjakkaille opiskelijoille.

Opetussuunnitelmien mukauttaminen opetussuunnitelman saavuttamiseksi

Tämä ensimmäinen tyyppi opetussuunnitelmien mukauttaminen koostuu opetusmenetelmän tiettyjen näkökohtien muuttamisesta siten, että fyysisesti tai kognitiivisesti erityisluonteiset opiskelijat voivat opiskella normaalia opetussuunnitelmaa.

Yleensä niitä käytetään koulutuksen tekemiseen helpommaksi tietyille vähemmistöille, kuten sellaisille, joilla on jonkinlainen aisti- tai liikuntavamma. Ne puolestaan ​​voidaan jakaa fyysisiin pääsy- ja tietoliikenneyhteyksiin.

Fyysinen majoitus

Ne kaikki muuttavat jotakin aineellista osaa koulutusympäristössä siten, että ihmiset, joilla on tässä suhteessa erityistarpeita, pääsevät siihen.

Esimerkiksi harkitaan pyörätuoleihin tarkoitettujen ramppien tai hissien, mukautettujen huonekalujen sisällyttämistä tai tukihenkilöstön sisällyttämistä luokkahuoneisiin vaikeissa moottorivaikeuksissa olevien oppilaiden auttamiseksi.

Viestinnän käyttöoikeuksien mukautukset

Ne ovat kaikki eri opetusmateriaaleihin liittyviä mukautuksia, joita on muokattu mukautumaan tiettyyn opiskelijaryhmään. Jotkut esimerkit ovat sokeille pistekirjoituksella kirjoitetut kirjat tai koulumateriaalien ääninauha niille, joilla on dyslexia.

Yksilölliset opetussuunnitelmien mukautukset

Tämän tyyppinen opetussuunnitelmien mukauttaminen on mitä useimmat ihmiset ymmärtävät kuuleessaan tästä käsitteestä. Se on sarja muutoksia opetussuunnitelmaan, jotka tehdään mukauttamaan hankittava tieto kunkin opiskelijan tasolle.

Tämän tyyppiselle opetussuunnitelmien mukauttamiselle on ominaista, että se on suoritettava erikseen jokaiselle opiskelijalle, jolla on erityistarpeita. Tehdyn muutoksen syvyydestä riippuen ne jaetaan merkityksettömiin ja merkittäviin mukautuksiin.

Ei-merkitykselliset mukautukset (ACNS)

Nämä ovat muutoksia joihinkin koulutuksen osa-alueisiin, jotka eivät liity tutkittavan sisällön perusteelliseen muuttamiseen. Ne voivat olla tekemisissä esimerkiksi ajan kanssa, jonka opiskelija voi käyttää tentin suorittamiseen, harjoitustyyppien, jotka heidän on suoritettava, tai tietyn oppitunnin opetustavan.

Joissain tapauksissa niitä voidaan käyttää myös erityistarpeita omaavien opiskelijoiden tutkittavan sisällön muokkaamiseen; mutta jos näin on, heillä ei tulisi koskaan olla yli kahden asteen viive ikätovereihinsa nähden.

Aluksi näitä mukautuksia tulisi käyttää käytännössä kaikissa tapauksissa, ellei yksittäinen opiskelija tarvitse erityistä apua perustietojen hankkimiseksi.

ACNS: n avulla opiskelija voi silti saada korkeakoulututkinnon, koska hän täyttäisi opetuksen vähimmäisvaatimukset.

Merkittävät säädöt (ACS)

Tälle opetussuunnitelmien mukauttamisen alaryhmälle on ominaista syvällinen muutos opiskelijan tutkittavassa sisällössä. Suorittaminen edellyttää opiskelijoiden etukäteen suoritettua psykopedagogista arviointia siten, että he voidaan mukauttaa täydellisesti ihmisen yksilöllisiin tarpeisiin.

Suurten muutosten takia, joita nämä mukautukset merkitsevät opiskelijan hankkimaan tietoon, on kiistanalaista siitä, pitäisikö niiden, joihin niitä sovelletaan, kyetä saavuttamaan tutkinnonsa. Tästä syystä yritetään olla käyttämättä niitä paitsi äärimmäisissä tapauksissa.

Jotkut muutoksista, jotka voidaan tehdä ACS: llä, ovat elementtien, kuten perusoppimisvaatimusten, tietyn aiheen opettamistavoitteiden tai arvioinnissa käytettyjen menetelmien, muuttaminen.

Opetussuunnitelmien mukauttaminen lahjakkaille opiskelijoille

Huolimatta siitä, että kyseessä on suuresti ohitettu ryhmä koulutusalalla, lahjakkaat opiskelijat vaativat myös koulutussisällön muuttamista täyden potentiaalinsa saavuttamiseksi.

Tämä johtuu pääasiassa siitä, että pitämällä ikätovereitaan, heillä on taipumus olla motivoitumattomia ja menettää kaikki kannustimet kiinnittää huomiota koulutussisältöön. Tämä voi johtaa kaikenlaisiin ongelmiin, kuten huonoihin suorituksiin koulussa, häiritsevään käyttäytymiseen luokkahuoneessa tai jopa masennukseen.

Sopeutuakseen tämäntyyppisiin opiskelijoihin opettajien on sisällytettävä tehtäviä, jotka ovat haastavampia tai vaativat muun tyyppisiä taitoja, kuten tutkimusta ja luovuutta. Tällaista opetussuunnitelmien mukauttamista tuskin tapahtuu koulutuskeskuksissa.

esimerkit

Eri arviointitekniikoiden käyttö

Opiskelijoille, joilla on tiettyjä erityistarpeita, voitaisiin käyttää erilaista arviointimenetelmää kuin perinteiset testit. Esimerkiksi sokeiden tai dyslexisten opiskelijoiden tapauksessa nämä arviointimenetelmät voitaisiin korvata suullisilla kokeilla.

Muutos tutkittavassa sisällössä

Suurin osa opetussuunnitelmien mukautuksista kuuluu tähän alaryhmään. Esimerkiksi psyykkisen vamman toisen vuoden ESO-opiskelija voisi opiskella kuudennen luokan sisältöä, mikä sopii paremmin hänen kognitiiviseen tasoonsa ja tietoonsa.

Sisällön laajentaminen

Edelliseen tapaan päinvastainen tapaus olisi sellainen opiskelija, jonka älylliset kyvyt ylittäisivät keskimääräisen ja joka tarvitsisi jatko-osa-alueita opiskeluun. Tämä voidaan tehdä sisällyttämällä korkeakoulujen sisältö tai antamalla sinulle vapaus tutkia sinua kiinnostavia aiheita.

Viitteet

1. "Opetussuunnitelmien mukauttaminen": osallistava koulutus. Haettu: 15. toukokuuta 2018 kokonaisvaltaisesta koulutuksesta: ite.educacion.es.
2. "Mitä ovat opetussuunnitelmien mukautukset" julkaisussa: Mundo Primaria. Haettu: 15. toukokuuta 2018 osoitteesta Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
3. "Tyypit yksilöityjen opetussuunnitelmien mukauttamisista (ACI)" julkaisussa: Cadah Foundation. Haettu: 15. toukokuuta 2018 osoitteesta Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
4. "Mitä ovat opetussuunnitelmien mukautukset?" osoitteessa: Fun4Us. Haettu: 15. toukokuuta 2018 osoitteesta Fun4Us: fun4us.org.
5. "Opetussuunnitelman mukauttaminen": Wikipedia. Haettu: 15. toukokuuta 2018 Wikipediasta: es.wikipedia.org.