SOSIAALINEN OPPIMINEN: OMINAISUUDET, BANDURA-TEORIA, ESIMERKIT - PSYKOLOGIA - 2026

Sosiaalisen oppimisen on hankkimassa uutta tietoa epäsuorasti tarkkailemalla ja jäljittelemällä muita, jotka jo ovat niitä integroituna. Albert Bandura ehdotti sen olemassaoloa 1900-luvun puolivälissä; ja hänen kokeilunsa aiheeseen olivat vallankumous psykologian alalla.

Sosiaalisen oppimisen teoria vakuuttaa, että kognitiiviset prosessit, jotka tapahtuvat uuden tiedon tai taitojen sisäistämisessä, on ymmärrettävä niiden tapahtumaympäristön perusteella. Vaikka monet opinnot seuraavat ärsykkeen - vasteen - vahvistamisjärjestelmää, osa niistä voi tapahtua yksinkertaisesti jäljittelyn ja havainnoinnin avulla.

Albert Bandura, sosiaalisen oppimisen teorian isä. Lähde:

Bandura osoitti, että osa oppimisesta voi tapahtua jopa ilman motorista aktiivisuutta. Hän löysi myös prosessin, jota kutsutaan "sijaisvahvisteeksi", jonka avulla henkilö voi lisätä tai vähentää toiminnan suorittamistiheyttä tarkkailemalla toiseen kohdistettuja vahvistuksia ja rangaistuksia.

Sosiaalisen oppimisen teoriaa pidetään yhtenä ensimmäisistä silloista käyttäytymis- ja kognitiivisten virtausten välillä psykologian alalla. Tämä johtuu siitä, että se sisältää elementtejä, kuten vahvistusta, motivaatiota ja huomiota, jotka eivät ole koskaan olleet suhteessa toisiinsa aiemmin.

Nykyään sosiaalisella oppimisteorialla on suuri merkitys monilla aloilla. Niistä erottuvat koulutus, sosiologia, mainonta, psykologia ja politiikka.

Sosiaalisen oppimisen ominaispiirteet

Albert Banduran tavoitteena sosiaalisen oppimisen teorian luomisessa oli ymmärtää, miksi ihminen voi hankkia uusia tietoja, taitoja tai asenteita niin erilaisissa tilanteissa ja tilanteissa. Niinpä hän kokeili aihetta koskevilla kokeiluillaan, että tämän tyyppisellä oppimisella on joukko avainominaisuuksia, jotka näemme alla.

Se on kognitiivinen prosessi

Ennen Banduran kokeiluja tiedon hankkimisessa vallitseva virta oli käyttäytymistä. Sen kannattajat uskoivat, että kaikki muutokset ihmisen käyttäytymisessä, mukaan lukien oppiminen, johtuivat yksinomaan vahvistumis- ja rangaistusprosessista.

Nykyään tiedämme kuitenkin, että oppiminen on kognitiivinen prosessi, joka tapahtuu sosiaalisessa kontekstissa ja johon puuttuvat muun muassa ihmisen henkiset tilat, heidän motivaatiotaso ja huomio.

Sitä voi esiintyä monella tapaa

Yksi Albert Banduran mielenkiintoisimmista löytöistä oli, että oppimisen ei tarvitse aina tapahtua samalla tavalla. Päinvastoin, on olemassa erilaisia ​​mekanismeja, jotka voivat johtaa henkilön muuttamaan käyttäytymis- tai ajattelutapaansa tai hankkimaan uuden taiton tai tiedon.

Yksi niistä on edellä mainittu vahvistuksen tai rangaistuksen kärsiminen tietyllä tavalla. Sosiaalisen oppimisen teoria väittää kuitenkin, että muutos on myös mahdollista yksinkertaisesti tarkkailemalla muiden käyttäytymistä, jota kutsutaan "varaoppimiseksi" tai "mallinnukseksi".

Toisaalta on myös mahdollista muuttaa jotakin omaan käyttäytymiseen liittyvää näkökohtaa tarkkailemalla käyttäytymistä, joita tällä on toisen henkilön suorittaessa. Tätä kutsutaan "sijaiseksi vahvisteeksi".

Se voi olla korvaamaton

Oppiminen ilmastoinnin kautta tapahtuu ainakin osittain ulkoisesti, koska on tarpeen harjoittaa käyttäytymistä, jota sitten vahvistetaan tai rangaistaan. Sosiaalinen oppiminen voi päinvastoin tapahtua täysin sisäisesti, ilman havaittavissa olevia muutoksia ihmisen käyttäytymisessä.

Siten sosiaalinen oppiminen voi joissain tapauksissa tapahtua yksinkertaisesti havainnoinnin, analyysin ja päätöksenteon yhdistelmällä, jotka kaikki ovat kognitiivisia prosesseja, jotka eivät tuota näkyviä tuloksia.

Oppisopimusoppijalla on aktiivinen rooli

Aikaisemmin uskottiin, että oppisopimuskouluttaja hankki uuden tiedon, toimintatavat tai uskomukset täysin passiivisella tavalla. Ainoa asia, joka laski käyttäytymistä, oli ulkoisten vahvistusten tai rangaistusten läsnäolo, joten koehenkilöllä ei ollut vaikutusta siihen, mitä hän aikoo oppia.

Päinvastoin, sosiaalisen oppimisen teoria paljastaa ajatuksen, että henkilöllä on aktiivinen rooli omassa oppimisprosessissa. Ympäristö, yksilön käyttäytyminen ja heidän kognitiiviset prosessinsa vahvistavat ja vaikuttavat toisiinsa prosessissa, jota kutsutaan vastavuoroiseksi determinismiksi.

Banduran teoria

Suoritettuaan sarjan kokeita, Albert Bandura pystyi kehittämään sosiaalisen oppimisen teorian tavalla, joka on hyvin samankaltainen kuin se ymmärretään nykyään. Kuuluisin hänen tutkimuksistaan ​​oli "Bobo-nukke", jossa lapset havaitsivat, kuinka aikuiset osoittivat aggressiivista käyttäytymistä kuminukkea kohtaan.

Tämän havainnon jälkeen lapset pääsivät huoneeseen, jossa nukke oli, ilmeisesti ilman valvontaa, vaikka tilannetta tosiasiallisesti tallennettiin. Havaittiin, että lapset, jotka olivat nähneet aikuisten aggressiivista käyttäytymistä, taipuivat hyökkäämään nukkea useammin kuin ne, jotka eivät olleet.

Tämän ja muiden vastaavien tutkimusten avulla Bandura pystyi kehittämään teoriaansa. Tämän mukaan sosiaalinen oppiminen perustuu mallintamiseen; ts. tiettyjen käyttäytymisten, ideoiden tai asenteiden jäljitelmä niitä havaittaessa.

Lisäksi hän kuvasi kolmea havainnollista oppimista: elävää, suullisia ohjeita ja symbolista. Myöhemmin hän puhui myös varatilanteesta, jonka olemme jo aiemmin maininneet.

Elävä havainnollinen oppiminen perustuu toisaalta käyttäytymiseen, vakaumukseen tai asenteeseen, jota on havaittu toisaalta. Tämä koskee Bobo-nukkekokeilua. Päinvastoin, muissa kahdessa mallintamisessa ei ole tarpeen tarkkailla jotain suoraan sen sisällyttämiseksi sisälle.

Siksi sanallisten ohjeiden mallinnuksessa henkilö pystyy muuttamaan sisäistä tai ulkoista käyttäytymistään yksinkertaisesti kuuntelemalla yksityiskohtaisia ​​tietoja ja kuvauksia toimintatavasta, vakaumuksesta tai asenteesta; ja symbolisessa mallinnuksessa uuden tiedon lähde on sen havaitseminen oikeassa tai kuvitteellisessa muodossa, esimerkiksi elokuvien, television tai kirjojen kautta.

Mallinnusprosessi

Toisaalta Bandura yksilöi neljä vaihetta, jotka on suoritettava, jotta henkilö voi suorittaa sosiaalisen oppimisprosessin. Vain jos kaikki neljä täyttyvät, käyttäytymisessä tai asenteissa tapahtuu muutoksia, mikä tarkoittaa, että kaikkia havaittuja käyttäytymismalleja ei voida oppia tehokkaasti kaikkina aikoina.

Sosiaalisen oppimisen teoriassa hahmotellaan neljä vaihetta: huomio, pidättäminen, lisääntyminen ja motivaatio.

Huomio

Ensimmäinen asia, jonka on tapahduttava, jotta henkilö pystyy hankkimaan uutta tietoa sosiaalisella tavalla, on se, että hän kiinnittää huomiota käyttäytymiseen, jonka he haluavat sisäistää. Mitä täydellisempi huomio, sitä todennäköisemmin oppiminen tapahtuu.

Tällä on joitain seurauksia, kuten mitä mielenkiintoisempi tarkkailtava henkilö on, sitä helpompaa hänellä on tiedon siirtäminen.

säilyttäminen

Uuden käyttäytymisen havaitseminen ei kuitenkaan riitä sen sisällyttämiseen. Toinen keskeinen askel toissijaisessa oppimisessa on säilyttäminen; toisin sanoen kyky pitää se muistissa siten, että se voitaisiin tuottaa uudelleen riittävällä käytännöllä.

Jos käyttäytymistä ei ensimmäisen havainnon jälkeen ole säilytetty, on yleensä tarpeen palata huomiovaiheeseen, kunnes tämä tavoite saavutetaan.

Jäljentäminen

Kun uusi käyttäytyminen tai tieto on muisteltu, seuraavaan vaiheeseen sisältyy kyky toistaa se. Tätä varten on yleensä tarpeen harjoittaa, kunnes hallitaan, mikä yleensä saavutetaan toistamalla.

Sisäisen oppimisen lisääntyessä (kuten asenne tai ajattelutapa) lisääntyminen voi kuitenkin tulla automaattiseksi vain yhdellä valotuksella. Näin tapahtuu esimerkiksi Bobo-nukkekokeessa.

Motivaatio

Viimeinen Banduran kuvaama askel liittyy toiveeseen, että henkilön on toistettava juuri hankkimansa käyttäytyminen. Jos vähimmäismotivaatiota ei ole, voidaan katsoa, ​​että oppimista ei ole suoritettu loppuun, koska henkilö ei suorita uutta toimintaa.

Tässä vaiheessa ehdollisuus tulee peliin, olipa se suora tai toissijainen, koska vahvistukset ja rangaistukset vaikuttavat motivaation säätelyyn. On kuitenkin olemassa myös muita yhtä tärkeitä sisäisiä tekijöitä.

Esimerkkejä sosiaalisesta oppimisesta

Sosiaalinen oppiminen on läsnä monissa erilaisissa tilanteissa, sekä arjessa että ammatillisessa ympäristössä. Itse asiassa niin monimuotoisilla tieteenaloilla kuin markkinointi, ryhmän johtaminen, psykoterapia ja koulutus hyödynnetään tästä teoriasta kehitettyjä työkaluja.

Esimerkiksi psykologisen terapian alalla sosiaalista oppimista voidaan käyttää opettamaan henkilöä käyttäytymään tehokkaammin seuraamalla malleja, jotka ovat jo saavuttaneet haluamansa tavoitteet.

Jotakin samanlaista tapahtuu parien tapauksessa: vaikka yksilöllä ei alun perin olisi tarvittavia taitoja tyydyttävän suhteen ylläpitämiseksi, hän voi hankkia ne yksinkertaisesti tarkkailemalla muita ihmisiä, jotka ovat jo kehittäneet heidät yksin.

Viitteet

1. "Sosiaalisen oppimisen teoria" julkaisussa: Tutkittavissa. Haettu: 28. elokuuta 2019 osoitteesta Explorable: explorable.com.
2. "Banduran 4 sosiaalisen oppimisen teorian periaatetta" julkaisussa: Teach Thought. Haettu: 28. elokuuta 2019 osoitteesta Teach Thought: teacthought.com.
3. "Sosiaalisen oppimisen teoria" julkaisussa: Psychology Today. Haettu: 28. elokuuta 2019 sivustolta Psychology Today: psychologytoday.com.
4. "Sosiaalisen oppimisen teoria" julkaisussa: Oppimisteoriat. Haettu: 28. elokuuta 2019 oppimisteorioista: learning-theories.com.
5. "Sosiaalisen oppimisen teoria": Wikipedia. Haettu: 28. elokuuta 2019 Wikipediasta: en.wikipedia.org.