BENJAMININ KUKINTA: ELÄMÄKERTA, AJATTELU, TAKSONOMIA, KIRJOITUKSET - PSYKOLOGIA - 2026

Benjamin Bloom oli amerikkalainen kasvatuspsykologi, joka syntyi helmikuussa 1913 ja kuoli syyskuussa 1999. Hän oli yksi 1900-luvun tärkeimmistä henkilöistä kasvatuspsykologian alalla, etenkin kiitoksensa ansiosta koulutustavoitteiden luokittelussa..

Bloom tutki, kuinka koulutus- ja perheympäristöt vaikuttavat opettamistavoitteiden saavuttamiseen ja hallitsemiseen tällä alueella. Lisäksi hän jakoi kasvatustavoitteet kolmeen alaan: afektiivinen, psykomotorinen ja kognitiivinen. Hänen aikomuksensa tällä taksonomialla oli auttaa koulutusjärjestelmää keskittymään kaikkiin kolmeen alueeseen.

Benjamin Bloom

Kirjoittaja: Yeruhamdavid

Benjamin Bloomin taksonomialla on ollut suuri vaikutus muodollisen koulutuksen alalla. Toisin kuin muut luokitukset, sinun on hierarkkinen. Tämä tarkoittaa, että hänen mukaansa asteikon korkeimmassa osassa olevan tiedon hankkimiseksi on ensin hallittava aiemmissa vaiheissa löytynyt tieto.

Toisaalta Bloom teki myös erilaisia ​​tutkimuksia oppimisen hallitsemisesta. Se osoitti muun muassa, että avain menestykseen ei ole suuren luontaisen älyllisen kyvyn olemassaolo, vaan jatkuvat ponnistelut ja mahdollisuudet, jotka henkilölle esitetään.

Elämäkerta

Benjamin S. Bloom syntyi 21. helmikuuta 1913 Lansfordissa (Pennsylvania), Yhdysvaltain kaupungissa. Lapsuudestaan ​​alkaen hänet tunteneet sanoivat, että hänellä oli suuri uteliaisuus ympäröivään maailmaan, ja hän alkoi tutkia erilaisia ​​aiheita lukemalla jo hyvin nuoruudesta lähtien.

Kukinta oli mitä nykyään pidetään korkean kyvyn lapsena. Hän oppi lukemaan hyvin nuorena ja pystyi ymmärtämään jopa erittäin monimutkaisia ​​tekstejä ja muistamaan kaiken lukemansa. Kotikaupungissaan hänellä oli maine tarkistaa kirjoja julkisesta kirjastosta ja palauttaa ne samana päivänä lukemalla ne muutaman tunnin sisällä.

Valmistuttuaan lukion hän opiskeli Pennsylvanian yliopistoon, josta hän sai tutkinnon ja maisterin tutkinnon. Myöhemmin hän suoritti koulutuksen tohtorin tutkinnon Chicagon yliopistossa, ansainnut tutkinnon vuonna 1942. 1940 - 1943 hän toimi keskuksen tenttikomiteassa ja tuli myöhemmin tarkastajaksi.

Samanaikaisesti suoritettuaan tämän tehtävän Benjamin Bloom omistautui myös kasvatustunneille ja tutkimukselle aiheesta. Hänen päätavoite oli löytää paras tapa, jolla koulutus voi auttaa ihmisiä kehittämään täyden potentiaalinsa, tehtävän, johon hän omistautui opetusvuosiensa aikana.

Hänen kuuluisuutensa koulutusalalla ei pysähtynyt kasvamaan koko elämänsä ajan, jolloin hänestä tuli neuvonantaja Intian ja Israelin kaltaisten maiden hallituksiin. Vuonna 1999, 86-vuotiaana, Bloom kuoli kotonaan Chicagossa, kun hän mullisti suurimman osan tähänastisista koulutusta koskevista teorioista.

Thought

Benjamin Bloom omistautui pääasiassa kasvatuspsykologian alalle. Hänen tavoitteenaan oli löytää paras tapa kehittää ihmisen huippuosaamista, joka hänen mielestään oli hankittava ponnistelujen sijasta synnynnäisenä, kuten siihen asti ajateltiin. Suurin osa hänen tutkimuksista liittyi tähän ajatukseen.

Siksi, opetustavoitteiden taksonomian ja niiden luokittelun kognitiivisiin, afektiivisiin ja psykomotorisiin (mahdollisesti hänen tunnetuin panoksensa) lisäksi Bloom tutki myös erilaisia ​​tekijöitä, jotka vaikuttavat tietyn aiheen hallitsemiseen, ja kehitti malliin, joka liittyy kykyjen kehittäminen.

Toisaalta Benjamin Bloom uskoi, että ihmisen ensimmäiset neljä vuotta ovat ratkaisevia hänen tulevien kognitiivisten kykyjensä muodostumiselle. Tämän vuoksi hän yritti selvittää, mitkä ympäristölliset, kasvatus- ja hoitotekijät voivat saavuttaa parhaat tulokset tällä tärkeällä ajanjaksolla.

Tämän lisäksi Bloom uskoi, että älykkyyden ja muiden psykologisten tekijöiden erot eivät poikkea paljolti ensimmäisestä neljästä elämävuodesta.

Silti hänelle tietyn tietoalueen hallitseminen ei liittynyt luontaisiin kykyihin, vaan monien vuosien kestävään ponnisteluun.

Taksonomia

Bloomin opetustavoitteiden taksonomia on luokittelu eri tavoitteille ja kyvyille, jotka opettajat voivat asettaa opiskelijoilleen. Bloom jakoi kaikki mahdolliset koulutuksen tavoitteet kolmeen luokkaan: afektiivinen, psykomotorinen ja kognitiivinen.

Bloomin taksonomia on hierarkkinen. Tämä tarkoittaa, että kunkin tyypin monimutkaisimman tiedon hankkimiseksi on välttämätöntä hallita yksinkertaisin. Luokituksen tavoitteena oli auttaa opettajia olemaan tehokkaampia ja keskittymään kaikkiin kolmeen alaan, jotta koulutuksesta tulisi kokonaisvaltaisempaa.

Vaikka Benjamin Bloom keskittyi pääasiassa kognitiiviseen ulottuvuuteen, hänen taksonomiaansa on myöhemmin laajennettu selittämään paremmin tietoa, joka voidaan saavuttaa muilla alueilla.

Vaikuttavat tavoitteet

Vaikuttavat luokkataidot liittyvät tapaan, jolla ihminen reagoi emotionaalisesti, ja kykynsä tuntea toisen elävän olennon iloa tai kipua. Nykyään nämä tavoitteet liittyvät emotionaaliseen älykkyyteen, koska ne liittyvät omaan ja muiden tunteisiin.

Afektiivisten tavoitteiden viisi tasoa ovat seuraavat: vastaanotto, vastaus, arviointi, organisointi ja luonnehdinta.

Vastaanotto

Afektiivisten tavoitteiden alimmalla tasolla opiskelija oppii yksinkertaisesti kiinnittämään huomiota. Se on kaikkien oppimisprosessien perustaidot: jos henkilö ei pysty hallitsemaan huomioitaan, hän ei voi hankkia uusia tietoja tai taitoja.

Vastaa

Seuraava vaihe tarkoittaa, että saatuaan ärsykkeen opiskelija pystyy antamaan kaikenlaisen vastauksen.

Arviointi

Afektiivisten tavoitteiden kolmas taso tarkoittaa, että opiskelija pystyy antamaan arvon esineelle, ilmiölle tai informaatiolle. Tässä vaiheessa opiskelija alkaa kyetä motivoimaan itseään.

organisaatio

Neljännellä tasolla opiskelija pystyy järjestämään hallussaan olevat arvot, tiedot ja ideat suhteessa itse muodostamaansa mentiaaliseen järjestelmään. Tällä tavoin hän voi ensimmäistä kertaa vertailla, vertailla ja kehittää oppimiaan tavalla, jolla hänen tietonsa muuttuvat entistä monimutkaisemmiksi.

luonnehdinta

Afektiivisen oppimisen viimeisellä tasolla opiskelija on kyennyt kehittämään oppimista, arvoa tai uskoa siinä määrin, että siitä on tullut hänen persoonallisuutensa perusta. Muut ihmiset pitävät sitä yhtenä sen pääominaisuuksista.

Psykomotoriset tavoitteet

Psykomotoriset tavoitteet liittyvät taitojen hankkimiseen ja käyttäytymisen muutoksiin tai kykyyn manipuloida työkaluja tai kehon osia tietyillä tavoilla. Vaikka Bloom ei koskaan luonut erityistä luokittelua tasoittain, muut psykologit ovat kehittäneet niitä myöhemmin.

Yksi kuuluisimmista on Harrow's, joka jakaa psykomotoriset kyvyt seuraaville tasoille:

- Heijastusliikkeet, eli synnynnäiset reaktiot, joita ei tarvitse oppia.

- Perusteelliset liikkeet, kuten kävely, tai nipistysliike sormin.

- Aistimus, eli kyky reagoida visuaalisiin, kuuloihin, kinesteetiikkaan tai tuntoherkkyyteen.

- Fyysiset taidot, jotka liittyvät kehon monimutkaisempiin liikkeisiin, kuten hyppäämiseen, juoksemiseen tai kiipeilyyn.

- Taitavat liikkeet, joihin kuuluvat kaikki työkalujen käsittelyyn tai hienojen liikkeiden suorittamiseen liittyvät liikkeet.

- Ei-diskursiivinen viestintä tai kyky näyttää tunteita ja sisältöä kehon kielen kautta.

Kognitiiviset tavoitteet

Kognitiiviset tavoitteet olivat kehittyneimpiä Bloomin alkuperäisessä taksonomiassa. Heillä on yhteys tietoon ja henkiseen ymmärrykseen eri aiheista. He ovat eniten työskennelleet muodollisessa koulutuksessa. Ne on jaettu kuuteen tasoon: tieto, ymmärrys, soveltaminen, analyysi, synteesi ja arviointi.

tuntemus

Alin taso koostuu tosiasioiden, termien, käsitteiden ja vastausten muistamisesta ilman, että niitä tarvitsee ymmärtää.

Ymmärtäminen

Yksi askel yksinkertaisesta tiedosta on muistettujen ideoiden ymmärtäminen. Tätä varten henkilön on kyettävä tulkitsemaan, vertailemaan ja järjestämään sisäisiä asioita ja liittämään ne jo olemassa oleviin tosiasioihin.

hakemus

Ymmärtämisen jälkeen henkilön on kyettävä soveltamaan uutta tietoaan, kyetäkseen ratkaisemaan ongelmia heidän kanssaan.

analyysi

Neljänteen tasoon sisältyy tiedon tutkiminen ja hajottaminen sen keskeisimpiin osiin pyrkien ymmärtämään kunkin hankitun tiedon syyt ja piilotetut motiivit. Se liittyy myös todisteiden löytämiseen ja päätelmien ja oletusten tekemiseen.

Synteesi

Kognitiivisen taksonomian viides taso liittyy kykyyn koota tietoa uudella tavalla, tuottaa uusi luokittelu ja suhde opittujen tosiasioiden välillä.

arviointi

Tämän taksonomian korkeimmalla tasolla on kyky esittää, arvioida ja puolustaa mielipiteitä, tutkia esitettyjen tosiasioiden ja ideoiden paikkansapitävyyttä ja kyetä muodostamaan niistä pätevä arvio.

Muut maksut

Kuuluisan tietotaksonomiansa lisäksi Bloom mullisti myös hänen aikanaan olemassa olleita ajatuksia tietyllä alueella esiintyvistä lahjakkuuksista ja hallitsemisesta. Tutkimuksessaan hän havaitsi, että tullakseen erittäin taitavaksi millä tahansa alalla, ratkaisevin tekijä oli vaivaa, ei luontainen kyky.

Toisaalta Bloom totesi myös, että alle neljän vuoden ikäisen koulutusympäristö määrää pitkälti heidän kykynsä myöhemmin. Tästä syystä hän suoritti erilaisia ​​tutkimuksia siitä, kuinka edistää nuorten lasten älykkyyttä ja uteliaisuutta, joilla on edelleen vaikutusvalta.

Viitteet

1. "Benjamin Bloom - elämäkerta" julkaisussa: JewAge. Haettu: 1. toukokuuta 2019 osoitteesta JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" julkaisussa: New World Encyclopedia. Haettu: 1. toukokuuta 2019 New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org -sivustolta.
3. "Benjamin Bloom, 86, johtaja luotaessa etumatkaa" julkaisussa: New York Times. Haettu: 1. toukokuuta 2019 New York Timesista: nytimes.com.
4. "Bloom's Taxonomy" julkaisussa: Britannica. Haettu: 1. toukokuuta 2019 Britannicalta: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom": Wikipedia. Haettu: 1. toukokuuta 2019 Wikipediasta: en.wikipedia.org.