KOULUURHEILU: OMINAISUUDET, TAVOITTEET, METODOLOGIA, ESIMERKIT - ARTE - 2025

Koululiikunnassa tai opetus viittaa niihin leikkisä liikunnan, urheilun, koulutuksen ja (play) harjoitetaan oppi- prosessien täydentää opetuksen kehittämiseen nuorten koulun vuotta.

Urheilua kouluissa inspiroivat sellaiset periaatteet kuin seura, reilu peli, terveelliset elämäntavat, osallisuus, väkivallan torjuminen, seurustelu jne.

Kuva Tiểu Bảo Pixabaylta

Tällä hetkellä urheilutoiminta on sosiaalisen laajentumisen kulttuurinen ilmiö ja motivoiva keino ihmisen fyysiseen toimintaan; Tämä vaikutus on mahdollistanut urheilun integroinnin koulun liikuntaan.

Liikuntaopettajat voivat toteuttaa lyhytaikaisia ​​urheilupelejä täydennyksenä luokassa tai he voivat järjestää yhdessä vanhempien yhdistysten, valmentajien tai erotuomariryhmien kanssa integroituneita urheilupelejä (eri koulujen välillä) edistämään urheilukulttuuria ja liikunnan tuottavaa käyttöä vapaa-aika.

ominaisuudet

- Sillä on leikkisä luonne: kuten kaikilla urheilulajeillakin eri suuntautumisissa, kouluurheilu syntyy pelinä.

- Se ei aina tarkoita fyysistä aktiivisuutta: kouluurheilun harjoittelua pidetään useimmissa määritelmissä fyysisenä aktiivisuutena, mutta on aktiviteetteja, jotka eivät tarkoita fyysistä aktiivisuutta ja jotka määritellään urheiluksi, kuten shakki.

- Sillä on sääntöjä: se perustuu periaatteisiin ja ohjeisiin toiminnan ja sen oikean suorittamisen ohjaamiseksi.

- Sitä hallitsevat koululaitokset: kouluurheilu syntyy osana koulujen koulutusohjelmia, joten ne hallinnoivat ja suunnittelevat niitä.

- Se on enemmän urheilukompleksia kuin kilpailukykyistä: Kouluurheilun päätarkoitus on, että nuori tuntee ja kehittää erilaisten toimintatapojen harjoittelua tahdon ja fyysisen kunnon mukaan, joten kilpailukykyä ei arvioida.

Se on osa fyysistä kasvatusta: kouluurheilu on osa koulujen fyysisen koulutuksen ohjelmia täydennyksenä muille moottoriharjoitteluille.

- Se tapahtuu koulun sisällä ja sen ulkopuolella: kouluurheilua harrastetaan yleensä liikuntakasvatuksissa, mutta sitä harjoitetaan myös laitosten ulkopuolella osana koulun suunnittelemia aktiviteetteja vastaavina aikoina. luokka.

tavoitteet

- Kannustetaan terveellisten tapojen hankkimista: Käsitteellisen sisällön opettaminen ja urheilun edut toteutetaan fyysiseen toimintaan liittyvien tapojen edistämiseksi.

- Fyysisen kunnon harjoittelu: Liikuntataitojen ja -kykyjen oppimista suosivia menetelmiä toteutetaan.

- Osallistuminen fyysisten kykyjen parantamiseen: Kouluurheilun avulla on mahdollista treenata ja tarjota perusta fyysisten kykyjen, kuten kestävyyden, voiman jne. Kehittämiselle.

- Luo kiinnostusta urheilun jatkuvaan harjoitteluun: Jotkut oppilaat kiinnostavat urheilun harjoittelusta fyysisesti ja henkisesti koulun fyysisesti ja henkisesti antamisen jälkeen.

- Opettaa integroitumista ja tiimityöskentelyä: kouluurheilu koostuu pääasiassa ryhmätyöstä, käytännön kautta on mahdollista luoda perusta kommunikoinnille ja ryhmien koordinoinnille.

- Lisää itsetuntoa ja itseluottamusta: fyysisen toiminnan kehittämisen kautta opiskelija alkaa tuntea fyysiset, psykologiset ja sosiaaliset kykynsä ja kykynsä.

- Opeta kunnioittaminen muille: Urheilupeleissä joukkuetovereiden ja ulkoisten joukkueiden kunnioittaminen on periaate, joka on aina kehitettävä.

- Opeta sääntöjen ja määräysten kunnioittamista: Opiskelijoille opetetaan, että urheilua säätelevät säännöt ja määräykset, jotka on täytettävä toiminnan asianmukaisen kehittämisen ja suorittamisen kannalta.

- Edistetään strategiataitojen kehittämistä kilpailun ja yhteistyön avulla.

Kuva otettu pxherestä

Kouluurheilun edut

- Sen avulla voidaan kehittää kykyjä, taitoja ja asenteita urheilutoiminnan sosiaalisten arvojen pohjalta.

- Lisää opiskelijoiden osallistumista ja viestintää keskenään rajoittamatta tekijöitä.

- Edistää motoristen taitojen kehittämistä.

- Se rohkaisee opiskelijaa haluamaan leikkiä muiden kanssa ilman liiallista kilpailuhalua.

- Mainosta fyysistä liikuntaa terveellisenä ja nautinnollisena tapana.

- Lisää yhteiskunnallisuutta ja yhteistyötä opiskelijoiden välillä.

- Välittää arvoja ja tietoja opettajan pedagogisen puuttumisen kautta.

Kouluurheilun opetusmenetelmät

- Mitä opetetaan

Opiskelijan on tunnettava urheilu sen peruselementeistä, mikä saavutetaan toteuttamalla opetusmenetelmiä, jotka kattavat käsitteellisen, menettelyllisen ja asenteellisen sisällön korostaen kahta viimeksi mainittua näkökohtaa.

Se tarjoaa peruskoulutuksen urheilun teknisistä ja taktisista osista; Opetus ei ole keskittynyt yhteen urheilulajiin erikoistuneeseen ohjelmaan, vaan multisport-harjoitteluun, jonka avulla opiskelija voi saada perusteet, joita tarvitaan minkä tahansa urheilun harjoittamiseen.

Kouluurheilu on rajoitettua aikaa, koska se toteutetaan liikuntaa vastaavissa tunneissa, tämä olisi noin kaksi tuntia viikossa; Siksi luodaan kontekstuaalisia oppimistekniikoita, joissa harjoitetaan useita urheilun osia samanaikaisesti.

Käytännössä

Siten esimerkiksi kun opetetaan pallojen vastaanottamista jalkapalloissa, tulee paremmaksi ja tehokkaammaksi opettaa muita elementtejä, kuten ohi, ampuminen, hyökkäys, puolustus jne., Elementin harjoittamisen sijasta; Tämän avulla voidaan luoda ympäristö, jossa opiskelija ymmärtää paremmin ja on kiinnostuneempi liikunnan oppimisesta.

Kun urheilua pelataan kontekstissa, kaikki urheilun elementit otetaan mukaan, ja ajan ostamisen lisäksi opiskelijat tuntevat olonsa motivoituneita ja taipuvaisia ​​oppimaan, pitävät hauskempaa ja tekevät paljon tehokkaampia parannuksia suorituskykyyn pelin kehittyessä. peli.

Erittäin tärkeä osa koulu- tai koulutusurheilua on motoristen taitojen kehittämisen ohella sisällön ja arvojen opettaminen, joiden avulla he voivat parantaa tietämystään ja asenteensa monessa suhteessa.

On pantava täytäntöön metodologiset pedagogiset toimenpiteet, jotka kehittävät opiskelijan tietämystä urheilusta yleensä, sen hyödyistä fyysiselle ja mielenterveydelle.

Samoin on opittava muiden arvojen suvaitsevaisuutta, kollegoiden kunnioittamista, reilua peliä, vastuuta, seuralaisuutta, tervettä itsetuntoa, kriittistä asennetta, sääntöjen kunnioittamista.

Kuva UNICEF Ecuadorista Flickrillä

- Kuinka sitä opetetaan

Urheilua opettaessa on ensinnäkin otettava huomioon opiskelijan edut, hänen aloite, päätöksensä ja pohdinnat, jotta voidaan luoda opetusmenetelmä, joka mukautuu heidän ominaisuuksiinsa diagnoosin mukaan.

Perinteinen malli

Sánchezin (1992) mukaan tämä malli käsittää kolme vaihetta. Ensimmäinen vaihe koostuu tietyn urheilulajin perustaidojen ja tekniikoiden opettamisesta pelikontekstin ulkopuolella.

Toisessa vaiheessa opetetut taidot ja tekniikat toteutetaan käytännössä simuloimalla peliä, jossa hankitulla oppimisella on järkeä opiskelijoille.

Kolmannessa vaiheessa luodaan todelliset pelitilanteet, jotta kyky integroidaan joukkueen kollektiivisiin näkökohtiin ja lisätään pelin tarkoituksen ymmärtämistä.

Rakenteellinen malli

Tässä mallissa Bayer (1992) määrittelee kolme oppimisen vaihetta:

- Suunta-tutkimusvaihe, jossa opiskelija kohtaa tilanteen.

- Harjoitteluvaihe - yhdistäminen, jossa opiskelija analysoi ja ymmärtää tilanteen olennaisen ongelman ja alkaa etsiä strategioita sen ratkaisemiseksi

- Vahvistusvaihe, joka koostuu strategioiden soveltamisesta.

Kattava malli

Thorpe ym. (1986) ehdottama kattava malli tai kattava opetus koostuu opetuksesta modifioitujen pelien kautta, joissa opiskelija kehittää taktista tietoa ja strategioita kysymyksestä, mitä tehdä pelitilanteissa.

Konstruktivistinen malli

"Urheilun aloittaminen koulutustilanteessa on opetettava konstruktivistisilla malleilla, jotka ilmestyvät vaihtoehdoksi perinteiselle urheilunopetukselle ja sen liian tiukalle lähestymistavalle" Giménez (2003: 79)

Konstruktivistinen malli koostuu kahdesta vaiheesta. Ensimmäinen vaihe koostuu poseeraustilanteista - yleensä ns. Hyökkäyspeleistä - joissa opiskelija tunnistaa yhden tai useamman ongelman, kuten pelikenttä vähenee, sääntöjen pienentäminen ja / tai muuttaminen jne.

Toisessa vaiheessa opiskelija vahvistaa vastauksensa oikeellisuuteen ongelman suhteen ja toimii siten pelin tavoitteen saavuttamiseksi.

Esimerkkejä kouluurheilusta

- Joukkueurheilu ja yhteistyö, kuten jalkapallo, lentopallo, koripallo jne.

- Simuloidut taistelupelit, kuten jonkinlainen kamppailulaji.

- Vaihtoehtoiset aktiviteetit, kuten korfball, mazaball, jääkiekko ja muut.

- Urheilu, joka ei sisällä fyysistä toimintaa, kuten shakki.

- Yksilölliset urheilutoiminnot, kuten uinti, pyöräily.

Viitteet

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT ja muut. (2010) joukkueurheilun opetusmenetelmät. Palautettu: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Urheilu, koulutus ja yhteiskunta: kohti erilaista kouluurheilua. Palautettu: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Kouluurheilun arvot: opiskelu liikunnanopettajien kanssa. Palautettu osoitteesta: magazines.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Arvojen siirtäminen urheilun kautta. Kouluurheilu ja liittovaltion urheilu: suhteet, sillat ja mahdolliset siirrot. Palautettu osoitteesta: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Kohti koulutuslajien liikuntaa. Barcelona, ​​Espanja. Palautettu osoitteesta books.google.es/books
6. López, M. (2006) Kouluurheilun analyysi. Ongelmat ja ratkaisuehdotukset. Palautettu: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Didaktinen interventio. Liikunnan voimavarat. Palautettu: e-spacio.uned.es
8. Urheilu. Palautettu osoitteesta: es.wikipedia.org
9. Nykyisen urheilulajin käsite, ominaisuudet, suunta ja luokitukset. Palautettu osoitteesta: www.efdeportes.com