FRANKFURTIN KOULU: OMINAISUUDET JA EDUSTAJAT - HISTORIA - 2025

Frankfurtin koulukunnan oli social- teorian ja kriittistä filosofiaa. Se on muodollinen nimi ryhmälle tutkijoita ja älymystöitä, jotka tutkivat ja kehittivät uusia teorioita 1900-luvun sosiaalisesta kehityksestä.

Tämä koulu oli muodollisesti osa Sosiaalitutkimuksen instituutiota, joka on osa Frankfurtin Goethe-yliopistoa. Tämä sosiaalisen ajattelun kapealla alueella perustettiin Weimarin tasavalta vuonna 1919, ja se toimisi yli kaksi vuosikymmentä, samana ajanjaksona, joka erotti kaksi maailmansotaa.

Frankfurtin koulun jäsenet. Karl August Wittfogel, Rose Wittfogel (1889–), unbekannt, Christiane Sorge, Karl Korsch, Hedda Korsch, Käthe Weil, Margarete Lissauer (1876–1932), Béla Fogarasi, Gertrud Alexander - stehend v. li. n. re.: Hede Massing, Friedrich Pollock, Eduard Ludwig Alexander, Konstantin Zetkin, Georg Lukács, Julian Gumperz, Richard Sorge, Karl Alexander (Kind), Felix Weil. Lähde: Katso kirjoittajan sivu

Frankfurtin koulu toivotti tervetulleiksi tutkijat ja poliittiset toisinajattelijat, jotka pitivät positiota vastaisina tämän hetken tärkeimpiin taloudellisiin ja sosiaalisiin virroihin, kuten kapitalismi ja marxismi.

Keskittyen 1900-luvun yhteiskunnan taloudelliseen, poliittiseen ja sosiaaliseen kehitykseen Frankfurtin koulun jäsenet katsoivat, että 1800-luvulla käsitellyt ja sovelletut teoriat eivät olleet enää merkityksellisiä selittämään uusia yhteiskunnan mekanismeja globaalilla tasolla..

Hänen teoksensa erottuivat tutkimaan muita ajattelutapoja ja tieteenaloja uuden yhteiskunnallisen järjestyksen käsittämiseksi ja pohdimiseksi.

Frankfurtin koulun postulaatit ovat edelleen viite tiettyjen prosessien ja tieteiden, kuten esimerkiksi viestinnän, nykyaikaisessa tutkimuksessa.

Sen merkitys on ulottunut 2000-luvulle, ja nyt otetaan huomioon ehdotus jatkaa niiden pohdintaa nyky-yhteiskunnan edessä.

Frankfurtin koulun historia

Sosiaalitutkimuksen instituutti perustettiin vuonna 1923 osana Frankfurtin Goethe-yliopistoa.

Käytävillään alkoivat kehittyä teoriat ja ehdotukset, joihin oli melko vaikutteita marxilaisten-leninististen virtausten vaikutuksesta ja jota edisti pääasiassa sen perustaja Carl Grunberg.

Kokeilu ja tutkintamenestys, jotka Grunberg suoritti muiden kutsutuiden tutkijoiden kanssa, sai hänet virallistamaan instituutin pysyvyyden ja sen tunnustamisen yliopiston akateemiseksi päämajaksi.

Sosiaalisten poliittisten ja sosiaalisten järjestelmien aikoina muissa Euroopan maissa sosiaalisen tutkimuksen instituutti ja Grunberg itse aloittivat tutkijoiden vastaanottamisen muilta leveysasteilta.

Säilyttäen alkuperäisen asemansa, nämä tutkijat päättivät osallistua hankkeisiin, jotka kehitettiin pyrkiessään tuolloin yhteiskunnan uuteen ymmärrykseen. Frankfurtin koulu on syntynyt oikein.

On arvioitu, että Frankfurtin koulu saavutti huippunsa vuonna 1930, kun Max Horkheimer saapui johtajaksi.

Tämä mies jatkaa kutsua ja onnistuu houkuttelemaan muita ajattelijoita, joiden nimet tunnustetaan tähän päivään saakka, kuten Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Erich Froom.

Hitlerin nousu valtaan 1930-luvulla ja natsismin aloittaminen ja vakiinnuttaminen tekivät koulun puitteissa tehdyn työn jatkuvuudesta melko monimutkaista.

Natsien älymystölle kohdistama vaino pakotti jäsenet siirtämään koko yhteiskuntatutkimusinstituutin ensin Natsi-Saksasta ja sitten Euroopasta, laskeutuen New Yorkiin.

Frankfurtin koulun ominaisuudet

Frankfurtin koulun jäsenkirjailijoiden teoksia voidaan pitää monitieteisenä lähestymistapana teorioiden ja sosiaalisten ilmiöiden tutkimiseen ja heijastamiseen.

Vaikka tutkijat säilyttivät kielteisen aseman nykyisen ajattelun päävirtaan (joka sai alkunsa viime vuosisatojen aikana), tutkijat perustuivat marxilaisuuden kriittiseen teoriaan.

He olivat taipuvaisia ​​idealismiin ja jopa eksistentialismiin postulaattiensa kehittämiseksi. He syrjivät ajatukset, kuten positivismin tai materialismin.

He kehittivät oman kriittisen käsityksensä keinona käsitellä ja täydentää aikaisempaa ajattelua. Ne perustuivat Kantin kauan sitten ehdottamaan kriittiseen filosofiaan; dialektiikka ja ristiriita intellektuaalina ominaisuuksina.

Frankfurtin koulun ajattelijoiden tärkeimmistä vaikutteista löytyy Max Weberin ehdottamat sosiaaliset suuntaviivat, marksistinen filosofia ja Freudin marxismi, positivismin vastainen toiminta, moderni estetiikka ja suosittujen kulttuurien tutkimukset.

Frankfurtin koulun pääteoreetikot ja teokset

Kaikista Frankfurtin kouluun kytketyistä älymielisistä voi olla yli 15. Kuitenkaan kaikki eivät toimineet yhdessä samanaikaisesti.

Joitakin nimistä, jotka aloittivat työnsä Frankfurtin koulussa, ovat Adorno, Horkheimer, Marcuse, Pollock.

Myöhemmin jotkut tutkijat, kuten Albrecht Wellmer, Jurgen Habermas, Alfred Schmidt, saapuivat kouluun, jotka jättävät työstään pysyvän jäljen, jolla on vaikutusta tiettyjen sosiaalisten näkökohtien nykyaikaiseen ymmärtämiseen.

Kolme sukupolvea

Frankfurtin koulun jäsenten kolme sukupolvea lasketaan, ja niillä on enemmän nimiä kuin mainituilla.

Näiden lisäksi tarkastellaan myös joukkoa kouluun liittyneitä älymiehiä, vaikka heitä ei ole pidetty jäseninä tai jotka eivät ole kehittäneet vaikutusvaltaisinta osaa työstään, kuten Hannah Arendt, Walter Benjamin ja Siegfried Kracauer.

Perustana Frankfurtin koulusta syntyneille tärkeimmille teoksille on kriittisen teorian kehittäminen ja toteuttaminen, jota kohtataan ensimmäistä kertaa perinteistä vastaan ​​Max Horkheimerin ansiosta, teoksessaan Perinteinen ja kriittinen teoria, joka julkaistiin 1937.

Viestinnän alalla erottuu Jurgen Habermasin panos, erityisesti kommunikatiivisen rationaalisuuden, kielellisen intersubjektiivisuuden käsitys ja kehittäminen sekä nykyaikaisuuden filosofisen diskurssin kehittäminen.

Valaistumisen murre oli erittäin tärkeä teos, jonka ovat julkaissut Max Horkheimer ja Theodor Adorno, jossa se heijastuu ja pyrkii osoittamaan, että länsimaisen ihmisen ominaisuudet johtuvat hänen luonteensa hallitsemisesta.

Mainittujen lisäksi Frankfurtin koululla on paljon julkaisuja, jotka vaikuttivat nykyaikaiseen yhteiskunnalliseen ajatteluun.

Myös kouluun linkitetyt kirjoittajat jättivät jälkensä, kuten Walter Benjamin, joka käsitteli taiteiden ja heidän ympärillään syntyvien uusintakäytäntöjen sosiaalisen vaikutusvallan laajuutta ja kykyä; sen mahdollisuudet masteroida ja peruuttaa yksinoikeudensa tai elitistisen luonteensa muinaisiin taiteisiin verrattuna.

Ensimmäinen sukupolvi

• Max horkheimer
• Theodor W. Adorno
• Herbert Marcuse
• Friedrich Pollock
• Erich fromm
• Otto Kirchheimer
• Leo Löwenthal (en)
• Franz Leopold Neumann

Toinen sukupolvi

• Jürgen Habermas
• Karl-Otto Apel
• Oskar Negt
• Alfred Schmidt
• Albrecht kaivo

Kolmas sukupolvi

• Axel honneth

Muut läheiset henkilöt

• Siegfried Kracauer
• Karl August Wittfogel
• Alfred Sohn-Rethel
• Walter benjamin
• Ernst bloch
• Hannah arendt
• Bertrand Russell
• Albert Einstein
• Enzo Traverso

Viitteet

1. Arato, A., ja Gebhardt, E. (1985). Oleellinen Frankfurtin lukija. New York: Continuum Publishing Company.
2. Bottomore, TB (2002). Frankfurtin koulu ja sen kriitikot. Lontoo: Routledge.
3. Geuss, R. (1999). Kriittisen teorian idea: Habermas ja Frankfurtin koulu. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Tar, Z. (2011). Frankfurtin koulu: Max Horkheimerin ja Theodor W. Adornon kriittiset teoriat. New Jersey: Transaction Publishers.
5. Wiggershaus, R. (1995). Frankfurtin koulu: sen historia, teoriat ja poliittinen merkitys. Cambridge: MIT Press.
6. Frankfurtin koulu, 7. lokakuuta 2017. Otettu wikipedia.org-sivulta.