- alkuperä
- Stephen Kemmis
- Bartolomé Pina
- John elliott
- Pamela lomax
- ominaisuudet
- Muut erityispiirteet
- mallit
- Tekniikka
- Harjoitella
- Vapauttava kritiikki
- Viitteet
Toimintatutkimukseen viittaa tehty metodologisia strategioita käytetään parantamaan koulutus- ja sosiaalisen järjestelmän. Sitä käytettiin alun perin kuvaamaan tutkimusmuotoa, joka kykenee sekoittamaan yhteiskuntatieteiden kokeellisen lähestymistavan sosiaalisiin toimintaohjelmiin tärkeimpien sosiaalisten ongelmien ratkaisemiseksi.
Saksalainen sosiaalipsykologi Kurt Lewin (1890 - 1947), yksi sen tärkeimmistä promoottoreista, vakuutti, että toimintatutkimuksen avulla oli mahdollista saavuttaa samanaikaisesti edistysaskel teoreettisella alalla ja toivotut sosiaaliset muutokset. Toimintatutkimusta nähdään introspektiivisen tutkimuksen yhdistelmä- tai kollektiivimuotona.
Sen tarkoituksena on parantaa rationaalisuutta ja oikeudenmukaisuutta koulutus- tai sosiaalikäytännöissä, mutta samalla ne auttavat ymmärtämään tällaisia käytäntöjä ja tilanteita, joissa niitä esiintyy.
Toimintateorioilla on suuri merkitys yhteisille näkökulmille, koska ne ovat edellytys tutkimusprosessin aikana jaetuille käytännöille. Kuten Moser (1978) toteaa, toimintatutkimuksen tavoitteena ei kuitenkaan ole itse käytännöllinen tieto, koska tämä on vasta alkua.
On todella tärkeää, että tehty "löytö" tulee lopulta tietoisuuden ja järkeistämisen prosessin perustaksi. Näin yksilö tulee tietoisemmaksi jostakin ja ymmärtää paremmin prosessia; eli hän tajuaa.
Toiminnan tutkimuksen tavoitteena ja perusteena on saavuttaa opiskelijan täysi tietoisuus tieteellisestä prosessista, sekä tiedon tuottamisen prosessista että konkreettisista toimintakokemuksista.
alkuperä
Kurt Lewin loi termin action action vuonna 1944, ja muut tutkijat antoivat sille erilaisia määritelmiä.
Lewinin määritelmä (1946) vahvistaa tarpeen pitää yhdessä tämän strategian kolme olennaista osaa: tutkimus, toiminta ja koulutus. Hän väittää, että ammatillinen kehitys riippuu näistä kolmesta kulman kärjestä; Yksi komponentti on riippuvainen toisesta ja yhdessä ne hyödyttävät toisiaan taannehtivasti.
Kirjoittajalle toimintatutkimuksen tarkoitus on suunnattu kahteen suuntaan: toisaalta kyse on toiminnasta muutosten aikaansaamiseksi toimielimessä tai organisaatiossa tai instituutiossa, toisaalta on itse tutkimus, joka tuottaa tietoa ja ymmärrystä.
Muut kirjoittajat esittivät omat lähestymistapansa tähän sosiaalisen tutkimuksen strategiaan. Jotkut niistä mainitaan alla:
Stephen Kemmis
Kemmis huomautti vuonna 1984, että toimintatutkimuksella on kaksi ominaisuutta. Se on käytännöllinen ja moraalinen tiede, mutta myös kriittinen tiede.
Hän määrittelee toimintatutkimuksen "itsereflektiivisen tutkimuksen muotoksi", jonka opettajat, oppilaat ja koulun päättäjät suorittavat tietyissä sosiaalisissa tai koulutustilanteissa. Sen tavoitteena on parantaa rationaalisuutta ja oikeudenmukaisuutta seuraavilla aloilla:
- Omat sosiaaliset tai koulutuskäytännöt.
- Täysi ymmärrys näistä käytännöistä.
- Tilanteet ja instituutiot, joissa näitä käytäntöjä suoritetaan (koulut, luokkahuoneet jne.).
Bartolomé Pina
Vuonna 1986 Bartolomé konseptoi toimintatutkimuksen reflektoivaksi prosessiksi, joka yhdistää dynaamisesti tutkimuksen, toiminnan ja koulutuksen.
Se on keskittynyt yhteistyöluonteiseen ryhmätyöhön, avustajan kanssa tai ilman. Keskusteluun osallistuvat yhteiskuntatieteiden tutkijat, jotka pohtivat omaa koulutuskäytäntöään.
John elliott
Sitä pidetään tämän metodologian pääesineenä. Elliott määritteli toimintatutkimuksen vuonna 1993 "sosiaalisen tilanteen tutkimiseksi sen sisäisen toiminnan laadun parantamiseksi".
Toimintotutkimuksen oletetaan heijastavan ihmisen toimintaa ja opettajien kokemaa sosiaalista tilannetta. Se perustuu siihen tosiseikkaan, että ihmisten teot lukevat eikä niinkään instituutioita.
Toisin sanoen heidän päätöksensä ovat tärkeimmät sosiaalisen toiminnan ohjaamiseksi institutionaalisten normien sijasta.
Pamela lomax
Vuonna 1990 Lomax määritteli toimintatutkimuksen kurinalaisen tutkimuksen näkökulmasta "interventioksi ammatillisessa käytännössä tarkoituksenaan saada aikaan parannuksia".
Opinnäytetyölle on ominaista, että tutkija on tutkimuksen pääosa. Lisäksi se on osallistavaa siltä osin kuin se koskee muita toimijoita, joilla on merkityksellisempi rooli tutkijoina eikä niinkään informaattoreina.
ominaisuudet
Kemmisin ja McTaggartin (1988) mukaan toimintatutkimusstrategialla on seuraavat ominaisuudet tai enemmän erottuvia piirteitä:
- Se on osallistavaa, koska tutkijat pyrkivät parantamaan omia käytäntöjään.
- Siihen kuuluu systemaattinen oppimisprosessi, joka on suunnattu käytännölle.
- Se alkaa pienillä tutkimussykleillä (suunnittelu, toiminta, havainnot ja pohdinnat), jotka ulottuvat kohti isompia ongelmia. Samalla tavalla pienet yhteistyökumppaniryhmät aloittavat sen ja laajentavat sen jälkeen vähitellen suurempiin ryhmiin.
- Tutkimus seuraa introspektiivista linjaa; Se on eräänlainen kierre, joka kehittyy jaksoina ja täyttää suunnittelun, toiminnan, havainnoinnin ja pohdinnan vaiheet.
- Se on luonteeltaan yhteistyöhön liittyvää, koska se toteutetaan ryhmissä.
- Tavoitteena on luoda itsekriittisiä tieteellisiä tai akateemisia yhteisöjä, jotka tekevät yhteistyötä ja osallistuvat kaikkiin tutkintaprosessin vaiheisiin.
- Se saa teoreettisiksi ja muotoilemaan hypoteesit käytännöstä.
- Suorita kriittiset analyysit analysoimistaan tilanteista.
- Se aiheuttaa vähitellen paljon laajempia muutoksia.
- Käytännöt ja ideat tai oletukset testataan.
- Pyritään lähentämään tutkimuksen kohdetta ja tekemään yhteistyötä haluttujen käytännön sosiaalisten muutosten saavuttamiseksi.
- Tutkintaprosessiin sisältyy omien tuomioiden sekä reaktioiden ja tilannekuvien tallentaminen, kokoaminen ja analysointi. Tätä varten se vaatii henkilökohtaisen päiväkirjan kirjoittamisen, jossa tutkijan heijastukset paljastetaan.
- Sitä pidetään poliittisena prosessina, koska siihen liittyy muutoksia, jotka voivat vaikuttaa ihmisiin.
Muut erityispiirteet
Muut kirjoittajat kuvaavat toimintatutkimusta vaihtoehtona perinteiselle sosiaaliselle tutkimukselle, jolle on ominaista:
- Käytännöllinen ja tarkoituksenmukainen, koska se vastaa ympäristöongelmiin.
- Osallistuva ja yhteistyöhön perustuva, koska ihmisryhmät ovat mukana.
- Vapaaehtoinen johtuen epähierarkkisesta symmetrisestä lähestymistavastaan.
- Tulkitseva, koska siinä oletetaan tutkijoiden näkökulmasta ehdotetut ratkaisut.
- Kriittinen, koska se keskittyy alusta alkaen muutokseen.
mallit
Toimintotutkimuksessa on kolme mallia tai tyyppiä, jotka vastaavat tämän tutkimusstrategian erilaisia lähestymistapoja:
Tekniikka
Tämän toimintatutkimusmallin tarkoituksena on saavuttaa korkeampi sosiaalisten käytäntöjen tehokkuustaso. Strategiana on kannustaa opettajia osallistumaan aiemmin asiantuntijoiden tai työryhmän suunnittelemiin tutkimusohjelmiin.
Ohjelmat määrittelevät tutkimuksen tavoitteet ja noudatettavat metodologiset ohjeet. Tämä malli liittyy tutkimukseen, jonka toteuttavat sen järjestäjät: Lewin, Corey ja muut.
Harjoitella
Tässä toiminta-tutkimusmallissa opetuslaitoksella on suurempi rooli ja autonomia. Tutkijoiden (professoreiden) tehtävänä on valita tutkittavat ongelmat ja valvoa hankkeen kehitystä.
He voivat ottaa ulkopuolisen tutkijan tai konsultin mukaan yhteistyöhön tutkintaprosessin kanssa ja tukea osallistujien yhteistyötä.
Käytännön tutkimuksen tarkoituksena on muuttaa osallistujien tietoisuutta ja luoda muutoksia sosiaalisiin käytäntöihin. Tämä malli liittyy Elliottin (1993) ja Stenhousen (1998) teoksiin.
Vapauttava kritiikki
Tämä malli sisältää kriittisessä teoriassa esitetyt ajatukset. Hänen työnsä keskittyy kasvatuskäytäntöihin, joiden avulla hän yrittää vapauttaa tai vapauttaa opettajat heidän päivittäisestä työstään (rutiinit, tarkoitukset, uskomukset), sekä luoda yhteyden heidän toimintansa ja sosiaalisen tilanteen välille, jossa he toimivat.
Emancipatiivinen kriittisen toiminnan tutkimus pyrkii saamaan aikaan muutoksia työskentelytavassa (organisaatio, sisältö, työsuhteet). Tutkijat, kuten Carr ja Kemmis, ovat sen pääväittäjiä.
Viitteet
- Toiminnan tutkimus koulutuksessa (PDF). Palautettu sivustosta terras.edu.ar
- Toiminnan tutkimus - Madridin autonominen yliopisto. Kuullut uam.es
- Tutkimus-Action-Osallistuva. Rakenne ja vaiheet. Neuvotettiin osoitteesta redcimas.org
- Tutkimus-toiminta. Kuullut palvelusta.bc.uc.edu.ve
- Tutkintatoimenpiteet. Kuullut arje.bc.uc.edu.ve
- Toimintatutkimus: metodologinen johdanto. Kuullut sivustolta scielo.br