GAVILÁN-MALLI: OMINAISUUDET, VAIHEET JA ESIMERKIT - KULTTUURISANASTO - 2024

Gavilán malli on neliportainen järjestelmä kehitetty helpottamaan akateemisen tutkimuksen ja ongelmanratkaisu kautta järkevä lähestymistapa. Sitä käytetään pääasiassa koulutusalalla, mutta sitä voidaan soveltaa kaikenlaisiin tilanteisiin, joissa sen on kerättävä ja sovellettava tietoja.

Gavilán-mallin päätarkoitus on näyttää käytännöllinen tapa, jolla tutkijat tai opiskelijat voivat keskittyä tiedonkeruuprosessiin. Tällä tavalla se on opas niille, jotka joutuvat käyttämään järkeä tietyn ongelman ratkaisemiseksi.

Sen on alun perin kehittänyt Gabriel "Gavilán" Piedrahita, joka käytti sitä opettamaan opiskelijoita suorittamaan tutkimusta ilman tarvetta "kopioida ja liittää" tietoja Internetistä. Siitä lähtien sen käyttö on levinnyt, johtuen analyysistä, joka se tekee kaikessa tutkimuksessa mukana olevista vaiheista.

ominaisuudet

Gavilán-malli on kehitetty sitä käytettäväksi luokkahuoneissa tapana opettaa opiskelijoita keräämään tietoja ja suorittamaan testit oikein.

Siksi tämä antoi sille joukon konkreettisia ominaisuuksia, joita ei voida ymmärtää ymmärtämättä näitä edeltäjiä. Täällä näemme joitain tärkeimmistä.

Suunniteltu toimimaan luokkahuoneessa

Koska Gavilán-mallin pääkäyttäjien piti olla peruskoulun ja toisen asteen oppilaita, se on hyvin yksinkertaistettu malli tiedonkeruulle. Jokainen sen muodostavasta neljästä vaiheesta on erittäin hyvin rakennettu, joten niiden seuraaminen on erittäin helppoa.

Toisaalta alkuperäisessä mallissa oli sarja suosituksia ja didaktisia työkaluja, joiden tarkoituksena oli opettaa opettajaa soveltamaan sitä luokassa.

Keskittyi tiettyyn aiheeseen

Koska Gavilán-mallin pääasiallisena tarkoituksena oli olla lasten kanssa, se keskittyy tiettyjen aiheiden tai taitojen tutkimiseen pikemminkin kuin laajempiin.

Tämä tarkoittaa esimerkiksi aktiviteettien käyttöä ja hyvin lyhyitä vaiheita, jotta nuorten opiskelijoiden on helppo seurata niitä.

Lopullisen pohdinnan puute

Toisin kuin monissa muissa tiedonkeruun ja -analyysin malleissa, Gavilán-malli ei ehdota viimeistä vaihetta, jossa kaikki aiemmat analysoitaisiin.

Tämä johtuu siitä, että se oli tarkoitettu tapaksi opettaa opiskelijoita keräämään tietoja, eikä sitä tule käyttää tieteelliseksi tutkimusmenetelmäksi.

Askeleet

Gavilán-malli on jaettu neljään päävaiheeseen: ongelman määritteleminen, tiedon etsiminen ja arviointi, tiedon analysointi sekä syntetisointi ja käyttö.

Näillä neljällä vaiheella on puolestaan ​​useita alajakoja; alla näemme yhteenvedon kaikista näistä.

Vaihe 1: määrittele ongelma

Ennen kuin aloitat minkä tahansa aiheen tutkimuksen, on tarpeen kysyä yksityiskohtaisesti, mitä haluat löytää tai mihin kysymyksiin haluat vastata.

Tämä tehdään estämään oppilaita alkamasta kerätä tietoja ajattelematta sitä, mitä he tietävät jo ja mitä he eivät tiedä aiheesta.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi Gavilán-malli sisältää neljä alavaihetta:

Kysy alkuperäinen kysymys

Ensimmäinen tehtävä on kysyä itseltämme kysymys, joka ohjaa tutkimuksemme. Mitä haluamme tietää tai löytää? Mikä kysymys voisi olla osuvampi aiheeseen, jota haluamme kysyä?

Alkuperäisten kysymysten on oltava monimutkaisia ​​ja niiden on sisällettävä useita näkökohtia siten, että ne herättävät monia muita kysymyksiä ja kerätyn tiedon tehokkaampaa käyttöä.

Analysoi kysymys

Valitsemme kysymys, auttaako se meitä järjestämään tietoja paremmin? Mitä hypoteesia voisimme ehdottaa alkuperäisestä kysymyksestä? Millaisia ​​tietoja me tarvitsemme siihen vastaamiseen?

Suunnittele suunnitelma

Kun opiskelijat tietävät tarkalleen, mitä heidän on tiedettävä aiheen ymmärtämiseksi perusteellisesti, seuraava askel on tehdä alustava suunnittelu kaikkien asiaankuuluvien tietojen keräämiseksi. Tätä varten tärkein asia on päättää, mitkä ala-aiheet sinun on tutkittava.

Kysy muita kysymyksiä

Jos aihe on erittäin laaja, on tarpeen esittää useita kysymyksiä alkuperäisen lisäksi. Tällä tavoin opiskelijat varmistavat, että he ovat perusteellisia etsiessään tietoja.

Vaihe 2: etsi ja arvioi tiedot

Toisessa vaiheessa opiskelijat valitsevat ja käyttävät erilaisia ​​työkaluja kerätäkseen kaiken tutkimukseensa tarvittavan tiedon.

Tämän vaiheen suorittamiseksi oikein ei tarvitse vain löytää tietoa aiheesta, vaan myös analysoida, ovatko tiedot merkityksellisiä ja oikeita.

Internet on loistava tietolähde kaikenlaisista aiheista, mutta opiskelijoiden tulee olla varovaisia ​​tutkimusta varten valitsemilleen lähteille. Opettajan tulisi varmistaa, että hän opettaa lapsia erottamaan luotettavat verkkosivut ja ne, jotka eivät ole niin luotettavia.

Vaihe 3: analysoi tiedot

Kun kaikki asiaankuuluva tieto on kerätty luotettavista lähteistä, opiskelijoiden tulisi voida analysoida sitä ja rakentaa siitä johdonmukainen kertomus.

Tätä varten tärkein asia on, että he käyttävät synteesikapasiteettiaan ja yrittävät vastata sekä alkuperäiseen kysymykseen että toissijaisiin kysymyksiin.

Vaihe 4: syntetisoida ja käyttää tietoja

Lopuksi opiskelijoiden tulisi pystyä käyttämään kaikkia keräämäänsä tietoa tehdäkseen yleisen johtopäätöksen ja luomaan sen kanssa konkreettisen tuotteen.

Tämä tuote voi vaihdella PowerPoint-esityksestä monimutkaisempaan tutkimusraporttiin.

esimerkki

Seuraavassa esitellään lyhyesti esimerkki siitä, miten tutkimusprosessi suoritettaisiin Gavilán-mallilla. Tutkittavana olisi sokerin vaikutus terveyteen, ja tarkoituksena on tehdä esitys luokassa muiden luokkatovereiden edessä.

Vaihe 1: kysy ensimmäiset kysymykset

Alkuperäinen kysymys olisi seuraava: Mitä vaikutuksia sokerilla on terveydellemme? Aiheen tarkentamiseksi voitaisiin lisätä useita alakysymyksiä, kuten:

- Onko terveellistä syödä paljon sokeria?

- Mikä on sokerin ja ylipainoisuuden suhde?

Vaihe 2: etsi ja arvioi tietoja

Tässä toisessa vaiheessa olisi tarpeen valita luotettavat lähteet tarvittavien tietojen keräämistä varten. Tässä tapauksessa voisimme käyttää muun muassa terveysministeriön, aikakauslehdissä julkaistun tieteellisen tutkimuksen tietoja, ravitsemukseen liittyviä sivuja.

Vaihe 3: analysoi tiedot

Kun aiheesta on kerätty tarpeeksi tietoa, seuraava askel olisi sen analysointi, kunnes pystymme rakentamaan johdonmukaisen keskustelun sokerin vaikutuksista terveyteemme.

Tätä varten ja koska se on monimutkainen aihe, meidän on voitava ymmärtää, miksi jotkut tiedot näyttävät olevan ristiriidassa keskenään ja mitä viimeisimmät tieteelliset tutkimukset sanovat aiheesta.

Vaihe 4: käytä tietoja

Kun tiedoista on luotu johdonmukainen puhe ja koska tavoitteena on tehdä esitys luokkahuoneessa, olisi tarpeen tehdä esitys, joka on nautinnollinen ja helppo seurata.

Yksi parhaimmista tavoista on luoda diojen sarja, joka kerää tärkeimmät kohdat, jotka on löydetty aiheesta.

Viitteet

1. "Gavilán-malli" julkaisussa: Mindomo. Haettu: 15. toukokuuta 2018 Mindomosta: mindomo.com.
2. "Gavilán-malli" julkaisussa: Research Models. Haettu: 15. toukokuuta 2018 osoitteesta Research Models: modinvest.weebly.com.
3. "Kompetenssi tietojen hallintaan (CMI)" julkaisussa: Eduteka. Haettu: 15. toukokuuta 2018 osoitteesta Eduteka: eduteka.icesi.edu.co.
4. "Gavilán-malli" julkaisussa: MindMeister. Haettu: 15. toukokuuta 2018 MindMeisteriltä: mindmeister.com.
5. "Gavilán-malli": Kansallinen kasvatustekniikan ja opettajankoulutuksen instituutti. Haettu: 15. toukokuuta 2018 Kansallisesta kasvatustekniikan ja opettajankoulutuksen instituutista: ite.educacion.es.