PERINTEINEN PEDAGOGINEN MALLI: ALKUPERÄ JA OMINAISPIIRTEET - KULTTUURISANASTO - 2024

Perinteinen pedagogisen mallin tai perinteinen koulutus on vallitseva tapa lähestyä koulutuksen teollisen vallankumouksen esillä. Se erottuu siitä, että harjoitetaan useimmissa korkeakouluissa, instituuteissa ja yliopistoissa. Tämä pedagoginen malli perustuu ajatukseen, että opiskelijoiden tulisi olla passiivisia tiedon vastaanottajia.

Tällä tavalla opettajien on paljastettava tietonsa opiskelijoille, ja he saavat tiedon altistuessaan heille. Oppimisprosessia pidetään tässä mallissa jotain, joka ei ole kovin ennustettavissa. Siksi opettajien on oltava asiantuntijoita selittämässään aineessa.

Tietojen siirtoa pidetään taiteena, joten jokaisella opettajalla on oma lähestymistapansa ja tapaan käsitellä oppilaita. Yksi syy perinteisen koulutusmallin onnistumiseen on, että sen toteuttaminen on hyvin yksinkertainen tapa kouluttaa; Siksi se on laajentunut niin paljon.

Kun opettaja voi opettaa suurta määrää oppilaita samanaikaisesti, on helpompaa standardisoida heidän oppimansa tiedot muodollisessa koulutusjärjestelmässä.

Perinteisen pedagogisen mallin historia ja kirjoittajat

Korkeat keskiajat

Perinteinen pedagoginen malli juontaa juurensa keskiajan kouluihin. Suurin osa kouluista perustettiin tuolloin uskonnollisin perustein, ja niiden päätavoitteena oli kouluttaa munkkeja.

Useimmilla nykyaikaisilla yliopistoilla on myös kristilliset perinteet. Esimerkiksi Pariisin yliopisto oli alun perin uskonnollinen, vaikka se myöhemmin maallistettiin.

Century XVIII

Näiden uskonnollisten alkuperien takia koulutustaidot eivät muuttaneet käytännössä mitään vuosisatojen ajan. Kuitenkin 1800-luvulla tutkija ja kouluttaja John Amos loi koulutusuudistuksen, joka levisi nopeasti kaikkialle Eurooppaan.

Tämän uudistuksen päätulos oli hallitusten suurempi kiinnostus kansalaisten koulutukseen.

Vuonna 1770 perustettiin ensimmäinen historian pedagogisen tuoli Hallen yliopistoon (Saksa). Tämä johtui yrityksestä yhdistää opetusmenetelmät ja yleistää niitä.

Tärkeitä tämän ajanjakson kirjoittajia olivat Johan Heinrich Pestalozzi ja Joseph Lancaster.

Teollinen vallankumous

Moderni yliopistomalli syntyi Wilhem von Humboldtin kädestä, jolla oli suuri vaikutus Berliinin yliopiston perustamiseen. Tämä malli standardoitiin myöhemmin.

Teollisen vallankumouksen aikana hallitukset asettivat itselleen tavoitteen luoda universaalinen koulutus tavalla, joka tuottaa "parempia sotilaita ja kuuliaisempia kansalaisia".

1800-luvun loppuun mennessä perinteinen koulutusjärjestelmä oli standardisoitu ja suurin osa väestöstä oli koulutettu esimerkiksi lukemiseen, matematiikkaan ja kirjoittamiseen liittyvissä asioissa.

Perinteisen koulutuksen ominaisuudet

Perinteinen pedagoginen malli tunnetaan myös nimellä "lähetysmalli" tai "lähetyksen-vastaanoton malli".

Tämä johtuu siitä, että tässä lähestymistavassa koulutuksella tarkoitetaan opettajan välitöntä tiedon välittämistä. Silti opiskelija on tämän opetusmenetelmän painopiste.

Tämän koulutusmallin teoreetikot uskoivat opiskelijoiden olevan "tyhjä liuskekivi".

Toisin sanoen opiskelijat ovat yksinkertaisesti passiivisia opetuksen vastaanottajia, ja opettajan tehtävänä on muokata tietojaan ja ajatuksiaan paljastamalla mitä he tietävät.

Tämän koulutusmallin tärkeimmät piirteet ovat seuraavat: opettajan ja opiskelijoiden välinen suhde, muistin merkitys oppimisessa ja pyrkimys pääasialliseksi tekniikaksi tiedon hankkimiseksi.

Opettajan ja opiskelijoiden välinen suhde

Perinteisessä pedagogisessa mallissa opettajan on oltava oman alansa asiantuntija, jotta opiskelijoilla olisi parhaat mahdollisuudet ymmärtää ja muistaa tiedot.

Lisäksi opettajan on oltava tietoa välittävä asiantuntija, jota tässä mallissa pidetään käytännössä taiteena.

Perinteisessä pedagogisessa mallissa on kaksi päätavoitetta. Vaikka ensi silmäyksellä nämä lähestymistavat vaikuttavat hyvin samanlaisilta, niillä on joitain eroja:

Ensimmäinen on tietosanakirjallinen lähestymistapa. Tämän mallin opettajalla on hyvät tiedot opetettavasta aiheesta niin, että opettaminen ei ole muuta kuin tämän tiedon välitöntä välittämistä.

Tämän mallin suurin riski on, että opettaja ei kykene välittämään tietojaan riittävästi.

Toinen malli on kattava. Tässä mallissa opettaja yrittää sen sijaan, että välittää tietoa puhtaan datan muodossa, yrittää opettaa tietonsa sisäisen logiikan.

Tällä tavalla opiskelijat oppivat aihetta hiukan aktiivisemmin, logiikan avulla, muistin lisäksi.

Kuten voidaan nähdä, molemmissa perinteisen pedagogisen mallin lähestymistavoissa tärkein tekijä on opettajan ja opiskelijan välinen suhde.

Tässä mielessä opettajan tehtävänä on saattaa tietämys ja kokemukset oppilaiden palvelukseen, jotta he voivat ymmärtää niitä parhaalla mahdollisella tavalla. Tärkein tapa, jolla opettaja kommunikoi oppilaidensa kanssa, on puheen kautta.

Vaikka nykyaikaisissa ympäristöissä opettajat voivat tukea esityksiään audiovisuaalisella materiaalilla, kuten kuvilla tai dioilla, suurin osa tiedoista välitetään suullisesti.

Siksi tämä malli ei ole täysin tehokas ihmisille, jotka oppivat parhaiten muiden aistien kuin kuulon kautta. Sillä on kuitenkin se etu, että yksi opettaja pystyy välittämään tietonsa hyvin suurelle määrälle oppilaita.

Lähinnä tämän viimeisen edun takia perinteinen pedagoginen malli on edelleen hallitseva malli suurimmassa osassa maailman koulutuskeskuksia.

Muistin merkitys oppimisessa

Toisin kuin muut nykyaikaiset koulutusmallit, tärkein menetelmä, jota opiskelijoiden odotetaan käyttävän oppimiseen, on muisti.

Opettajat vastaavat niin sanotun "raakatiedon" lähettämisestä: käsitteet ja ideat, jotka ovat enimmäkseen toisiinsa liittymättömiä ja jotka opiskelijoiden on muistettava toistamalla.

Tämä pätee erityisesti ensimmäisen tyyppiseen lähetysmalliin, tietosanakirjalliseen lähestymistapaan.

Kattavassa lähestymistavassa opiskelijat voivat luottaa myös omiin loogisiin prosesseihinsa, vaikka muisti onkin heidän tärkein työkalunsa.

Tämän muistipohjaisen oppimisen tärkein etu on, että monia erilaisia ​​aiheita voidaan tarkastella nopeasti.

Päinvastoin, muissa löytöoppimiseen perustuvissa koulutusmalleissa opiskelijoiden on kehitettävä jokainen aihe, joten oppimisaika on paljon pidempi.

Lisäksi opettajien vaatimat ponnistelut ovat vähemmän johtuvia muistin käytöstä päätyökaluna.

Heidän ainoana tehtävänään on välittää tietoa parhaalla mahdollisella tavalla, toisin kuin muissa koulutusmalleissa, joissa heidän on ohjattava opiskelijoita luomaan omat tietonsa.

Koska ihmismuisti ei kuitenkaan sovellu erityisen hyvin raakatiedon muistamiseen, tämäntyyppinen oppiminen voi olla joillekin opiskelijoille erittäin vaikeaa.

Kauan aikaa uskottiin, että oli ihmisiä, joilla ei ollut riittäviä oppimismahdollisuuksia tämän ongelman takia. Onneksi viime vuosina on kehitetty malleja tämän ratkaisemiseksi.

Nykyään tiedetään, että suurin osa ihmisistä voi oppia riittävästi käyttämällä heidän omien kykyjensä mukaista opetusmallia.

Toinen ongelma yksinomaan muistiin luottamisessa on innovaatioiden täydellinen puute koulutusprosessissa.

Opiskelijoiden on muistettava vain heille välitetty tieto, joten luovuus on kokonaan suljettu pois prosessista.

Ponnistelu pääaineena tiedon hankkimisessa

Viimeinen perinteisen pedagogisen mallin pääpiirteistä on keskittyminen, joka kohdistuu ponnisteluihin tärkeimmäksi oppimistekniikaksi.

Opiskelijoiden odotetaan muistavan sen toistamalla ja opiskellessaan tietoa opettajalta, kunnes he pystyvät muistamaan sen ilman ongelmia.

Tästä syystä tämä malli lisää huomattavasti itsekurin merkitystä; eli kyky suorittaa epämiellyttävä tehtävä halutun tuloksen saavuttamiseksi tulevaisuudessa.

Tästä syystä tämän järjestelmän kannattajat sanovat, että se on erittäin hyödyllinen opiskelijoiden luonteen vahvistamisessa.

Suurin osa tätä järjestelmää käyttävistä oppilaitoksista suorittaa tentit ja muun tyyppiset testit tarkistaakseen, ovatko opiskelijat pyrkineet tiedon muistamiseen.

Teoriassa tämä antaisi opettajalle mahdollisuuden auttaa oppilaita, jotka eivät ole oppineet henkilökohtaisemmalla tavalla.

Useimmissa tapauksissa tämäntyyppinen tietotesti ei kuitenkaan saavuta toivottua vaikutusta.

Monille opiskelijoille heistä tulee todellisia stressinlähteitä, ja niillä, jotka eivät saavuta hyviä tuloksia, on taipumus pysyä jumissa ja tuntea itsensä pahemmaksi pitkällä aikavälillä.

Toisaalta numeeristen tulosten sisältävien testien olemassaolo voi luoda suuren kilpailun luokkahuoneessa.

Tämä on hyödyllistä kilpailukykyisimmille opiskelijoille, mutta erittäin haitallinen niille, jotka eivät ole niin kilpailukykyisiä. Tämä tosiasia on aiheuttanut sen, että tentit poistetaan nykyaikaisemmista opetusmenetelmistä.

Lisäksi lukuisat tutkimukset ovat osoittaneet, että ihmisen muisti ei toimi erityisen hyvin, kun on kyse tietojen suoraan muistamisesta.

Uusien oppimisteorioiden mukaan opiskelijoille on paljon hyödyllistä tuottaa omaa tietoa tutkimuksen ja kokeilun kautta.

Kaiken tämän vuoksi perinteistä pedagogista menetelmää pidetään tehottomana useimmissa tilanteissa. Se on kuitenkin edelleen hyödyllisin tietyissä tilanteissa, kuten oppimislakeissa tai hyvin erityisissä tiedoissa.

Hyödyt ja haitat

Vaikka perinteinen pedagoginen malli on edelleen malli, jota käytetään useimmissa maailman oppilaitoksissa, viime aikoina vaihtoehdot vastaavat paremmin ihmisen oppimista ja sen toimintaa koskevia uusia löytöjä.

Perinteinen pedagoginen malli on monella tavalla vanhentunut.

Se luotiin aikana, jolloin oppimisprosessin toiminnasta oli vain vähän tietoa, ja se on pysynyt ajan myötä huolimatta siitä, että on hyvin todistettu, että se ei ole erityisen hyödyllinen.

Kuten kaikilla oppimismalleilla, myös perinteisellä pedagogisella menetelmällä on etuja ja haittoja. Tässä on joitain tärkeimmistä.

Etu

- Antaa opettajan ohjata useita oppilaita samanaikaisesti, mikä säästää koulutusresursseja.

- Opettaa opiskelijoille henkilökohtaisen ponnistuksen arvon, koska suurin osa oppimisesta on tehtävä yksin.

- Se on tehokkain tapa puhtaan tiedon, kuten päivämäärien tai lakien, välittämiseen.

- Suurin osa ihmisistä on tottunut opettamaan, joten oppimisen aloittaminen ei edellytä sopeutumisprosessia.

- Opettajien tulisi olla vain aineensa asiantuntijoita eikä oppimisprosesseja, mikä helpottaa heidän työtä.

- Opiskelija kehittää muistia oppimisprosessin aikana.

haitat

- Se on erittäin tehoton tapa hankkia tietoa, joten se vaatii opiskelijoilta huomattavasti enemmän työtä kuin normaali.

- Se aiheuttaa paljon turhautumista suurimmalle osalle opiskelijoista.

- Tämä oppimistapa ei liity läheisesti taitoihin, joita tarvitaan menestymiseen todellisessa maailmassa.

- Oppimisen perustavanlaatuiset näkökohdat, kuten uteliaisuus, innovaatio tai tutkiminen, jätetään huomiotta.

- Opiskelijoiden välistä kilpailua rohkaistaan, ja keskitytään ulkoiseen validointiin tenttien ja numeeristen pisteiden avulla. Tällä on osoitettu olevan erittäin kielteinen vaikutus opiskelijoiden itsetuntoon.

- Suurin osa koulutusprosessin aikana hankitusta tiedosta unohdetaan opiskelijoiden hyvin lyhyessä ajassa.

Viitteet

1. "Koulutushistoria": Wikipedia. Haettu: 7. helmikuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
2. "Perinteinen koulutus": Wikipedia. Haettu: 7. helmikuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
3. "Perinteiset ja nykyaikaiset opetusmenetelmät päiväkodissa" julkaisussa: McGraw Hill Education. Haettu: 7. helmikuuta 2018, McGraw Hill Education: mheducation.ca.
4. "Opetusmallit": Wikipedia. Haettu: 7. helmikuuta 2018 Wikipediasta: es.wikipedia.org.
5. "Opetusmenetelmät" in: Opeta. Haettu: 7. helmikuuta 2018 osoitteesta Teach: teac.com.