EKLEKTINEN TEORIA: VAIHEET, OLOSUHTEET, OPPIMISTULOKSET - KULTTUURISANASTO - 2025

Eklektinen teoria tai eklektinen oppimisteoria Oletettiin amerikkalainen psykologi Robert Gagné. Se on teoreettinen virta, joka kehittää mallin tietojenkäsittelylle rationaalisella, systemaattisella ja organisoidulla tavalla.

Teoria perustuu sisällön vastaanottamiseen hermostojärjestelmän kautta, läpi tietyn hypoteettisen lähestymistavan, joka myöhemmin järjestetään uudelleen ja tallennetaan. Gagnén mukaan kaikki tämä teoreettinen rakenne johtaa todelliseen oppimisprosessiin.

Tämä lähestymistapa perustuu erilaisten kognitiivisten käsitteiden, kuten Edward Tolmanin virran, Jean Piagetin evoluutioaseman ja Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teorian integroitumiseen.

Oppimisen vaiheet

Teoria on jaettu 8 vaiheeseen, jotka määrittelevät yksilön oppimisen. Nämä vaiheet ovat seuraavat:

Motivaatiovaihe

Motivaatio toimii oppimisen veturina. Tätä varten on oltava jokin elementti, joko sisäinen tai ulkoinen, joka edistää yksilössä tarvittavaa impulssia oppimiseen. Tässä vaiheessa henkilökohtaisia ​​odotuksia tai intressejä käytetään luomaan tämä motivoiva vaikutus.

Motivaatiovaiheessa käytetään myös vahvistusvarmuuksia. Toisin sanoen motivoivan käyttäytymisen ylläpitämiseksi tarvitaan ulkoisia lisävahvistuksia, joiden avulla oppijalle tiedotetaan ja ohjataan vastaustensa tuotetta suhteessa suunniteltuihin odotuksiin.

Oppija voi myös olla motivoitunut palkintojen kautta saavuttaessaan asetetut tavoitteet.

Ymmärtämisvaihe

Ymmärtämis- tai ymmärtämisvaihe on ns. Valikoiva havainnollinen huomio, joka keskittyy oppimisen tiettyjen näkökohtien edistämiseen.

Saadut tiedot kulkevat huomio- ja havaintovirran läpi, jolloin vain osa näistä näkökohdista valitaan muunnettavaksi aistirekisterissä. Valmistuttuaan nämä tiedot käsitellään ja tallennetaan lyhytaikaiseen muistiin.

Hankintavaihe

Kun tiedot, olipa kyse sitten kuvista tai sanoista, tulee lyhytaikaisen muistin tallennustilaan, se koodataan ja tallennetaan sitten pitkäaikaiseen muistiin.

Tässä vaiheessa vahvistetaan jo hankittuja strategioita niin, että tiedon koodaus sulautuu helposti pitkäaikaiseen muistiin.

Retentiovaihe

Se on elementtien säilyttäminen muistissa. Tämän vaiheen aikana määritetään, millainen tieto siirtyy lyhytaikaisesta muistista pitkäaikaiseen muistiin.

Tietoja voidaan kuitenkin tallentaa toistaiseksi tai häipyä vähitellen.

Palautumisvaihe

Palautusvaihe tapahtuu, kun ulkoiset tai sisäiset ärsykkeet edistävät pitkäaikaiseen muistiin tallennetun tiedon pelastamista. Tällä tavalla koodausprosessi tapahtuu jälleen hakumenetelmänä.

Yleistämis- ja siirtovaihe

Tämän vaiheen aikana opiskelija osallistuu erilaisiin tilanteisiin, jotka antavat hänelle mahdollisuuden hyödyntää hankittuja tietoja ja taitoja.

On välttämätöntä, että nämä tilanteet syntyvät täysin erilaisessa tilanteessa, jossa yksilö on aiemmin alistettu.

Jotta yleistys- ja siirtoprosessi onnistuisi, on elintärkeää, että opiskelija pyrkii tehokkaasti hakemaan tietoja pitkäaikaisesta muistista.

Suoritusvaihe

Suoritusvaihe keskittyy opiskelijan hankkiman tietotason tarkistamiseen. Se tehdään käyttäytymisen ja vastausten perusteella, joita yksilö kannustaa tietyissä tilanteissa.

Palautevaihe

Palaute vahvistaa tietoa ja antaa oppijalle mahdollisuuden verrata opiskelijan saavuttamaa tavoitetta alkuperäisiin odotuksiin.

Prosessi on valmis, kun opiskelija vertaa suoritustaan ​​nähdäkseen, vastaavatko hänen vastauksensa odotusmallia. Jos ne eivät ole samat, suoritetaan palauteprosessi, jossa opiskelija oppii virheistään ja muuttaa tietoja muistiin.

ehdot

Gagné kutsuu oppimisen olosuhteita sitä helpottaviksi tapahtumiksi, ja ne voidaan jakaa kahteen osaan:

Sisäiset olosuhteet

Sisäiset olosuhteet ovat lähtöisin opiskelijan mielestä, etenkin keskushermostossa. Niitä stimuloi yleensä ulkoisten olosuhteiden havainnot.

Ulkoiset olosuhteet

Ulkoiset olosuhteet ovat stimulaatioita, jotka osoittavat yksilölle vastauksen tuottamiseksi. Eli todellisuus ja tekijät ympäröivät sitä.

tulokset

Oppiminen on prosessi, joka riippuu monista tekijöistä. Siksi useita tuloksia syntyy oppimisen tuloksena. Nämä tulokset voidaan jakaa viiteen luokkaan:

Motoriset taidot

Motoriset taidot ovat välttämättömiä sellaisten toimintojen ylläpitämiseksi, joihin liittyy jonkin verran ihmisen lihasjärjestelmän soveltuvuutta.

Tämä kyky on elintärkeä joillakin oppimisalueilla, koska se vaatii paljon harjoittelua ja koulutusta säännöllisten vastausten saamiseksi.

Sanalliset tiedot

Tämän kyvyn oppiminen saavutetaan, kun tieto on hyvin järjestetty järjestelmässä ja se on erittäin merkittävä. Viittaa tiettyjen tietojen, kuten nimien tai muistojen, käsittelyyn ja säilyttämiseen.

Älylliset taidot

Ne ovat periaatteita, käsitteitä tai sääntöjä yhdistettynä muihin kognitiivisiin kykyihin, jotka ovat jatkuvassa vuorovaikutuksessa todellisuuden kanssa.

Tässä ominaisuudessa älyllinen osaaminen yhdistetään aikaisemmin hankittuihin sanallisiin tietoihin. On erittäin hyödyllistä erottaa ja liittää tiettyjä ärsykkeitä tai symboleja todellisuuteen.

asenteet

Gagné osoittaa eklektistä asennettaan määrittelemällä asenteet sisäiseksi tilaksi, joka vaikuttaa henkilökohtaisten toimien valintaan. Tätä sisäistä tilaa voidaan puolestaan ​​tutkia yksilön käyttäytymisen ja reaktioiden avulla.

Vaikka käyttäytyminen ja käyttäytyminen ovat joitain kykyjä, jotka määrittelevät ja muovaavat yksilöä, on olemassa myös positiivisen ja negatiivisen asenteen käsitteitä, joita voidaan kehittää jäljittelemällä ja vahvistamalla.

Kognitiivinen strategia

Se viittaa kognitiivisiin taitoihin, joita käytämme muistojen työstämiseen, sieppaamiseen ja analysointiin.

Kognitiivisilla taidoilla ei ole omaa sisäistä sisältöä, mutta ne osoittavat sisäisen organisaatioprosessin, jota tiedot seuraavat. Toisin sanoen ne osoittavat vastaustyylin, jota käytetään korostamaan oppimista yleensä.

Viitteet

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Johdatus oppimisen psykologiaan. Peru, San Marcos -julkaisutoimisto.
2. Capella, J. (1983). Koulutus. Lähestymistavat teorian muotoiluun. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Oppimisen ehdot. USA Holt, Rinehart ja Winston.
4. Oxford, RL (1990). Kielen oppimisstrategiat. USA Heinle ja Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitiiviset strategiat: teoreettinen näkökulma. Nova Southeastern University.