KOULUTUKSEN NELJÄ TÄRKEINTÄ TEHTÄVÄÄ - KULTTUURISANASTO - 2025

Jotta ymmärrät jokaisen yhteiskunnan koulutuksen toiminnon, sinun on ensin ymmärrettävä, mitä tarkoitamme puhuttaessa koulutuksesta. Koulutus opastaa meitä paitsi tiedon, myös arvojen, tapojen, uskomusten ja taitojen avulla, joiden avulla voimme kehittyä aktiivisiksi yksilöiksi sivistyneessä yhteiskunnassa.

Koulutus on järjestelmä, jolla hankkimme tietoa. Tämä tieto antaa meille tietoa, teoreettisen tai käytännön ymmärryksen tietystä alueesta, joka koskee todellisuuttamme. Nämä sisällöt, jotka hankkimme, voidaan saada kokemuksesta tai oppimisesta, jota koulutus meille tarjoaa.

Koulutuskokemusta voi ohjata ohjaaja, opettaja, professori, kouluttaja instituutissa tai koulutuskeskuksessa (ala-asteet, keskiasteet, yliopistot jne.); tai itseoppimisprosessin kautta, eli kyvyn opettaa itseään. Jotkut historian itseopiskelut olivat Da Vinci, Kubrick tai Saramago.

Koulutuksessa on systemaatiota. Kunkin koulutusyksikön ehdottaman tavoitteen saavuttamiseksi toteutetaan erilaisia ​​suunnitelmia tai opinto-ohjelmia. Näitä suunnitelmia kehitetään voidakseen kommunikoida selkeästi ja kylvää tietoa asianmukaisesti opiskelijassa.

Koulutuksen tärkeimmät toiminnot

Koulutus koostuu ja sitä ohjaavat eri toiminnot: henkilökohtainen toiminta, sosiaalinen toiminta, ammatillinen toiminta ja lopuksi akateeminen toiminta.

1- Henkilökohtainen toiminto

Sen tarkoituksena on vahvistaa opettajan perustiedot ja perusteet opiskelijalle yksilöinä totuuden etsinnässä. Tämä haku vaatii kurinalaisuutta, itsetuntemusta ja aikaa tietyn oppimisen saavuttamiseksi.

Päätavoite on syventää ja laajentaa erityisesti jokaisen yksilön ajattelukykyä. Toisin sanoen ihmisen kehitys muun muassa fyysisissä, psykologisissa ja emotionaalisissa puolissaan.

Käytännön ja / tai teoreettisten työkalujen avulla kaikki yksilön arvot ja tietotiedot keskittyvät pyrkimään parempaan integroitumiseen sosiaaliseen tasoon.

Painopiste on ihmisen evoluutiossa kaikissa sen näkökohdissa, vahvistaen hänen itsetuntoaan ja luomalla tietoisuutta päätöksenteossa. Henkilö on suojassa pakottavilla argumenteilla ja tiedoilla, "pidätetään" harjoittelujaksossa.

Opettajalla on oltava useita tehtävänsä ominaisuuksia. Heillä on oltava selkeät kommunikoitavat arvot, sitoutuminen opiskelijan henkilökohtaiseen ja sosiaaliseen kasvuun, motivaatio, vastuu, viestinnän tyylit ja tunneäly.

Nämä ominaisuudet ovat laukaisevia, jotka houkuttelevat opiskelijaa liikuttamaan häntä ja pitämään hänet rationaalisesti aktiivisena. Luo epävarmuustekijöitä opiskelijassa ja anna heille tarvittavat työkalut, jotta he saavat kyvyn löytää täydellinen tai osittainen rationaalinen vastaus kysymyksiinsä.

Oppisopimusopiskelijan on saatava koulutuksestaan ​​vastaavilta kouluttajilta uusilla tekniikoilla ja strategioilla varustettu koulutus nykyisen teknologisen kehityksen mukaisesti ja tyypillinen globalisoituneelle maailmalle. Opettaja opastaa, antaa merkityksen ja vahvistaa oppilaiden pyrkimyksiä opettamalla heitä etsimään, etsimään ja ajattelemaan konkreettista todellisuutta itsenäisesti.

2 - Sosiaalinen toiminta

Se perustuu ajatukseen luoda kansalaisia, joilla on itsenäinen ja vapaa ajattelu. On useita kirjoittajia, lähinnä sosiologeja, jotka ehdottavat erilaisia ​​näkökohtia koulutuksen sosiaalisen toiminnan huomioon ottamiseksi.

Esimerkiksi Émile Durkheim (1858-1917, Ranska) kertoi, että koulutuksen tarkoituksena oli mukauttaa yksilö ryhmään, jossa vanhemmat kouluttavat nuorempia ja epäkypsiä sukupolvia indoktrinoimalla heitä moraalisesti ja älyllisesti, jotta he sopisivat sen sosiaalisen ryhmän sisällä, johon ne on tarkoitettu.

Alalla on ammattilaisia, jotka kutsuvat valtiota sosiaaliseksi ohjaajaksi koulutusjärjestelmän julkisuuden ansiosta. Toisin sanoen he väittävät, että valtion suojaamien oppilaitosten kehittäminen toimii tekijänä kansalaisten sosiaalisen ja ideologisen identiteetin yhtenäistämisessä.

Koulutus politiikan palveluksessa on melko toistuvaa keskustelua. Kyse on siitä, että valtio tai hallitseva poliittinen alue osoittaa oppilaiden indoktrinointia kouluissa.

Selvä esimerkki tästä tilanteesta oli koulutusprosessi, joka tapahtui Saksan natsivaltion (1933-1945) aikana. Kolmannessa valtakunnassa Adolf Hitler oli kärjessä, opiskelijoille kehotettiin kansallissosialistinen maailmankuva.

Järjestelmän kasvattajat vastasivat kirjojen poistamisesta, jotka eivät vastustaneet asetettuja ihanteita, ja uusien saksalaisille sukupolville leviäneen rasismin ja antisemitismin puolesta lukevien lukemien esittämisestä.

Erilaisten keinojen ja propagandastrategioiden avulla he opettivat opiskelijoita ylemmän rodun tai "arjalaisen" olemassaolon perusteella, johon he olivat osa. Toisaalta he edistivät kaikkien, myös juutalaisten, poistamista, joka ei ollut kyseisen sosiaalisen ryhmän jäsen.

Toinen esimerkki koulutuksen sosiaalisesta tehtävästä palveluna politiikalle oli Argentiinassa vuonna 1976 toteutettu siviili-sotilasvallankaappaus.

Tämän prosessin aikana armeijan kenraaliluutnantin (armeijan) Jorge Rafael Videlan, prikaatin kenraalin (ilmavoimien) Orlando Ramón Agostin ja amiraali (merivoimien) Emilio Eduardo Masseran johdolla toiminut sotilashunta otti valtion hallinnan vuodesta 1976 vuoteen. 1983. Tätä prosessia kutsuttiin nimellä "kansallinen uudelleenorganisointiprosessi".

Näinä Argentiinan historian pimeinä vuosina vastuussa olevat viranomaiset harjoittivat kansalaisten vainot, sieppaukset ja murhat. Lisäksi he muuttivat koulutuskeskusten ja yliopistojen opetussuunnitelmia; he suorittivat kirjapaloja.

On huomattava, että koulutuksen sosiaalisella toiminnalla ei ole vain kielteisiä vaikutuksia, kuten toistaiseksi annettuissa esimerkeissä.

Kaikella yhteiskunnalle tarjotulla koulutuksella on tarkoitus säilyttää kulttuurin arvot, moraali ja tietämys. Eri tapoja tarkkailla ja analysoida tiettyä todellisuutta välitetään sukupolvelta toiselle.

Historiallisesti koulutus on ollut harvojen etuoikeus, kun taas nykyinen tilanne tuottaa tekniikan kehityksen myötä liiallista määrää tietoa. Nykyään kuka tahansa kansalainen rotuun, uskontoon, väriin, yhteiskunnalliseen luokkaan riippumatta voi tarttua tietoon, hän tarvitsee vain kaksi kykyä: tahdon ja päättäväisyyden.

Muodollinen koulutus yhdessä epävirallisen koulutuksen kanssa, ts. Elämänkokemuksesta, tekevät yhteiskunnan muodostavista yksilöistä, vapaista ja itsenäisistä olennoista kykeneviä parantamaan itseään jatkuvasti. Koulutuksen tuottamalla tiedolla ei ole rajoja tai näköpiiriä.

Määritelmällä määritelmän, huomautamme, että koulutuksen sosiaalinen tehtävä on kunkin sosiaalisen ryhmän eettisten ja moraalisten arvojen, tapojen ja tapojen säilyttäminen ja välittäminen sukupolvelta toiselle, evoluutiolakien hyväksyminen ja soveltaminen..

3 - ammatillinen tehtävä

Ei ole kulunut monta vuotta siitä, kun opiskelijan oli valittava vain pari "ydin" pääaineiden välillä. Tutkittava tietämys ei ylittänyt lääketieteen, lain, tekniikan, arkkitehtuurin tai kirjallisuuden esteitä. Tällä hetkellä korkea-asteen tai yliopisto-uran tarjonta on lisääntynyt huomattavasti.

Ura, kuten graafinen suunnittelija, elokuvan ohjaaminen, neuromarkkinointi, ontologinen valmennus tai neurokielellinen ohjelmointi, ovat vain joitain vaihtoehdoista, joita nuori opiskelija voi valita ammatilliseen kehitykseen.

Koska laaja valikoima tarjoajia, opettajien on välttämätöntä ohjata opiskelijaa ammattinsa etsimiseen. On tärkeää, että opiskelijoilla on vankka koulutus, mutta samalla se tarjoaa heille monipuoliset valmiudet ja taidot sopeutuakseen muuttuvaan työmaailmaan.

Opettajien on opiskelijoiden ammattien ohjaamisen ja edistämisen lisäksi tehtävä yhteistyötä heidän sopeutumistaidonsa kehittämisessä. Viittaan tässä laatuun, jota ammattilainen tarvitsee tänään päästäkseen työmarkkinoille.

Tämä toiminto vastaa koulutus- ja / tai ammatillisesta ohjaajasta. Monet oppilaitokset ovat ottaneet käyttöön aiheita niin, että ohjaaja voi tarjota opiskelijoille tarvittavan tuen ja huomion. Tämä opettaja käsittelee paitsi ammatillista vaihetta myös opiskelijan pedagogiaa.

Neuvonantajalla on myös tehtävät hoitaa opiskelijoiden vanhempien, huoltajien ja muiden opettajien kanssa. Nämä kokoukset voivat olla yksilöllisiä, ryhmäkohtaisia ​​tai massiivisia, ja niissä on kyse opiskelijoiden ohjaamisesta pyrkimään hyödyntämään henkilökohtaisia ​​taitojaan parhaalla mahdollisella tavalla.

4 - Akateeminen tehtävä

Tämä tehtävä korostaa opettajien ja johtajien roolia yliopistoissa ja heidän vastuunsa.

Viittaan tässä koulukaudella saavutettavien tavoitteiden suunnitteluun, oppimateriaalien ohjelmointiin, arviointityökaluihin, opiskelijoiden kanssa käytettäviin pedagogisiin strategioihin ja arvioitaviin kriteereihin, tietoihin ja arvoihin. välitetty heille.

Jokaisessa laitoksessa on oltava koulutettuja opettajia, joilla on kyky kouluttaa objektiivisesti. Opettajien tai opettajien tulisi rohkaista koulutushankkeiden toteuttamista eri alueilla, tehdä innovaatioita koulutusmenetelmissä parhaan hyödyn saamiseksi jokaisesta opiskelijasta.

Heidän on ymmärrettävä, että jokainen opiskelija on ainutlaatuinen ja toistamaton yksilö ja siksi mukautettava opetukset tarpeisiinsa.

Lyhyesti sanottuna jokaisen koulutuskeskuksen ja sen osien on muodostettava oppimista edistävä konteksti ja opittava opiskelijoilleen teoreettista ja käytännön tietoa. Samalla tavoin heidän on juotettava yhdelle ja jokaiselle nuorelle oppisopimusoppilaalle todelliset arvot, jotka nykypäivän yhteiskunnassa ovat.

Historiallisia tosiasioita koulutuksesta

Koulutuksen lähtökohtana on esihistoria. Tuolloin tietoa siirrettiin vanhoilta sukupolvilta nuorille suullisesti, tarinankerronnan avulla korostamalla erilaisia ​​tiedon alueita. Tällä tavalla välitettiin myös tietyn yhteiskunnan arvot, kulttuuri ja uskomukset.

Muinaisina aikoina oli useita ajattelijoita, jotka käyttivät erilaisia ​​opetusmenetelmiä opetuslapsiensa kasvattamiseksi.

Heidän joukossaan oli Konfutse (551-479 eKr.) Kiinassa; ja Kreikassa Platon (427-347 eKr.), filosofin Sokrates-opetuslapsen ja Aristoteleen opettajan. Tämä suuri muinainen filosofi perusti Ateenan akatemian, joka oli ensimmäinen koulutuslaitos Euroopassa.

Aikaisemmin koulutus oli tarkoitettu vain niille ihmisille, jotka kuuluivat kruunuun, tai niille, jotka kuuluivat aristokraattiseen perheeseen. Oppositiona ja yhteiskunnallisen kehityksen merkkinä on tällä hetkellä jo useita hallituksia, jotka ovat tunnustaneet asukkaidensa oikeuden koulutukseen.

Tämän säännöksen seurauksena useat kehittyneet ja alikehittyneet valtiot ovat nostaneet kansalaisten lukutaidon prosenttiosuuksia. Oikeus pakolliseen ja julkiseen koulutukseen johtaa ihmisen parempaan kehitykseen hänen henkilökohtaisissa ja sosiaalisissa ennusteissaan.

Koulutuksen vaiheet tai tasot

1. Esiopetus: Harjoitussykli, joka kattaa 0–6-vuotiaita.
2. Peruskoulu: Peruskoulutus. Opiskelijoiden lukutaito. Se kestää 6 vuotta.
3. Yläaste: Yliopistotutkinto. Koulutus korkeakoulutukseen.
4. Korkeakoulutus: korkea-asteen ja yliopisto. Tässä viimeisessä vaiheessa voit hankkia muun muassa perus-, jatko-, jatko-, maisterin tutkintoja.

Viitteet

1. May, S.; Aikman, S. (2003). "Alkuperäiskansojen koulutus: ajankohtaisten asioiden ja kehityksen käsitteleminen." Vertaileva koulutus.
2. David Card, "Koulutuksen syy-vaikutus ansioihin", työekonomian käsikirja, Orley Ashenfelter ja David Card (toim.). Amsterdam: Pohjois-Hollanti, 1999.
3. OECD. Epävirallisen ja arkioppimisen tunnustaminen. Palautettu osoitteesta oecd.org.
4. Koulutuksen rooli. Palautettu eluniverso.com -sivustolta.