10 TÄRKEINTÄ PARADIGMATYYPPIÄ - KULTTUURISANASTO - 2026

Näkyvin tyypit paradigman ovat behavioristi paradigma, historiallis-yhteiskunnallisen paradigman tai määrällinen paradigman mm. Paradigmat ovat tapoja tulkita todellisuutta ja niistä tutkitaan, tutkitaan ja havaitaan maailmaa tai tieteen aluetta. Esimerkiksi psykologian käyttäytymismallin perusteella tietoisuus hylätään ja havaittavissa olevaa käyttäytymistä tutkitaan.

Etyologisesti sana paradigma on peräisin muinaisesta Kreikasta, johdettu termistä Paradeigma, joka kääntyy mallina tai esimerkkinä. Juuri sille sille tänään annetaan merkitys, koska kun sana paradigma mainitaan, se puhuu seuraavista esimerkeistä, malleista tai malleista.

Siksi sanaa paradigma viitataan uskomusten, esimerkkien ja normien joukkoon ihanteena, jota on noudatettava, olipa kyse kulttuurista, säännöstä tai yhteiskunnasta.

1900-luvun 60-luvulta lähtien termiä on kehitetty tieteellisessä tutkimuksessa sekä epistemologian, pedagogian ja psykologian tutkimuksissa.

Paradigmien alkuperä

Kreikkalainen filosofi Platon oli yksi ensimmäisistä historiallisista hahmoista, joka käytti tätä termiä viittaamaan seuraaviin ideoihin tai esimerkkeihin, kunhan sitä käytetään tilanteessa, jossa on inspiraatiota.

Amerikkalainen filosofi Thomas Kuhn puolestaan ​​otti käyttöön termin kuvaamaan toimintaryhmää, joka määrittelee tieteellisen tieteen suuntaviivat ajallisessa tilassa.

Tieteessä paradigma on ajateltu käytännöllisemmästä näkökulmasta, joka herättää uusien tutkimustilojen löytämisen, muita tapoja saada koulutusta ja tarvittavaa tietoa, joka mahdollistaa tietyssä tilanteessa esiintyvien ongelmien ratkaisemisen.

On kuitenkin huomattava, että tätä termiä voidaan soveltaa muillakin aloilla tieteen, kielen ja yhteiskuntatieteiden lisäksi.

Paradigma liittyy kaikkeen, mikä liittyy tapaan, jolla maailma ymmärretään, yhteiskunnan kokemuksiin ja uskomuksiin sekä kaikkeen, mikä vaikuttaa siihen, miten yksilö kokee häntä ympäröivän todellisuuden sosiaalisessa järjestelmässä.

Paradigmoille on tyypitys siitä alasta, jolla sitä käytetään. Seuraavaksi näet yhteenvetona eniten käytetyt.

Tärkeimmät paradigmatyypit

Koulutusalalla uusien paradigmien muotoilu edellyttää kehitystä saatavan tiedon parantamiseksi, ja sitä pidetään uusina välineinä tuntemattomien ratkaisemiseksi (Luna, 2011).

- Koulutuksen paradigmat

Tämän määräyksen perusteella koulutuksessa tunnustetaan erityyppisiä paradigmoja, joista käyttäytymis-, konstruktivistinen, kognitiivinen ja historiallinen-sosiaalinen erottuvat.

1- Käyttäytymisen paradigma

Käytännöllisyysteoriaan perustuen tämä malli arvioi, että oppimisen tulisi keskittyä havaittavissa olevaan ja mitattavissa olevaan tietoon, jossa opettajaa pidetään "oppineiden kykyjen omaavana ihmisenä, joka välittää tiettyihin tavoitteisiin perustuvan suunnittelun mukaisesti" (Hernández, 2010, s. 114).

Opettajan on tarjottava opiskelijoille periaatteiden, menettelytapojen ja käyttäytymisohjelmien avulla työkalut ehdotettujen oppimistavoitteiden saavuttamiseksi (Chávez, 2011).

Opiskelija tai opiskelija toimii tässä paradigmassa sisällä opettajan ohjelmoimien ohjeiden vastaanottajaa jo ennen tuntemustaan, joten hänet ehdotetaan olevan passiivinen näyttelijä aktiivisessa maailmassa.

On tunnustettu, että oppilaiden suorituskykyyn ja kouluopetukseen voidaan vaikuttaa tai sitä voidaan muuttaa koulutusjärjestelmän ulkopuolelta.

2 - konstruktivistinen paradigma

Toisin kuin edellisessä mallissa, tämä paradigma käsittää opiskelijan aktiivisena ja muuttuvana kokonaisuutena, jonka päivittäinen oppiminen voidaan sisällyttää aiempiin kokemuksiin ja jo väärennettyihin henkisiin rakenteisiin.

Tässä konstruktivistisessa oppimistilassa opiskelijan on sisäistettävä, muutettava ja järjestettävä uusi tieto mukauttaakseen sitä aiempaan oppimiseen, mikä antaa hänelle mahdollisuuden kohdata todellisuustilanteet.

3 - Historiallinen-sosiaalinen paradigma

Tunnetaan myös nimellä Lev Vigotskyn 1920-luvulla kehittämä sosiokulttuurinen malli, jonka pääasiallisena lähtökohtana on, että yksilön oppimiseen vaikuttaa hänen sosiaalinen ympäristö, henkilökohtainen historia, mahdollisuudet ja historiallinen konteksti, jossa se kehittyy.

Rakenteellisesti tämä paradigma nähdään avoimena kolmiona, joka ei ole muuta kuin suhde, joka on olemassa subjektin, esineen ja välineiden välillä, joissa huiput kehittyvät sosiokulttuurisessa kontekstissa. Tällä on keskeinen rooli tiedon rakentamisessa.

4 - Kognitiivinen paradigma

Tämä paradigma kehitettiin Yhdysvalloissa 1950-luvulla ja on kiinnostunut korostamaan, että koulutuksen tulisi olla suuntautunut oppimistaitojen kehittämiseen, ei pelkästään tiedon opettamiseen.

Kognitiivinen malli on johdettu kolmen alan yhdistelmästä, jota pidetään tämän paradigman edeltäjinä: informaatioteoria, kielitiede ja tietojenkäsittelytiede.

Koulutuksen kannalta koulun päätavoitteiden tulisi kognitiivisen lähestymistavan mukaan keskittyä oppimaan oppimiseen ja / tai ajattelun opettamiseen. Tässä paradigmassa kehitettyjä kognitiivisia ulottuvuuksia ovat muun muassa huomio, havainto, muisti, älykkyys, kieli, ajatus.

- Tutkimusparadigmat

Sosiaalisen tutkimuksen puitteissa kehitetään tasoja ja näkökulmia, joissa esiintyy kaksi pääparadigmaa: kvantitatiivinen ja laadullinen.

Ne eroavat suoritetussa tutkimuksessa odotettavissa olevan tiedon tyypistä todellisuuden, tutkimuskohteen ja tiedonkeruun tekniikoiden mukaan (Gray, 2012).

5- Määrällinen paradigma

Suoraan yhteydessä sosiaalisen tutkimuksen jakautuvaan perspektiiviin, jonka tavoitteena on kuvata tarkasti tutkittavana oleva sosiaalinen todellisuus. Tavoitteensa saavuttamiseksi tämä lähestymistapa perustuu tilastollisiin ja matemaattisiin tekniikoihin, kuten kyselyjen käyttöön ja saatujen tietojen vastaavaan tilastolliseen analyysiin.

Tällä tavalla rakennetaan objektiivisuuteen liittyvä tieto välttäen vääristävää tietoa tai aiheutumasta subjektiivisuudesta johtuvia vääristymiä. Tämän paradigman avulla lakeja tai ihmisten käyttäytymisen yleisiä normeja vahvistetaan empiiristen käsitteiden laatimisesta.

6 - laadullinen paradigma

Laadullinen lähestymistapa puolestaan ​​liittyy läheisesti todellisuuden dialektisiin ja rakenteellisiin näkökulmiin, keskittyen yksilöiden reaktioiden analysointiin ja ymmärtämiseen sosiaalisiin toimiin ja käyttäytymiseen.

Toisin kuin kvantitatiivisessa paradigmassa, siinä käytetään muita kielen analysointiin perustuvia tekniikoita, kuten haastatteluja, temaattisia keskusteluja, sosiaalisen luovuuden tekniikoita.

Tämän paradigman avulla haluamme ymmärtää yhteiskunnan rakenteita sen sijaan, että määrittäisimme niitä, keskittymällä ihmisten subjektiivisuuteen ja heidän käsitykseen todellisuudesta (Gray, 2012).

7- positivistinen paradigma

Positivismin filosofiseen lähestymistapaan perustuen tämä paradigma kehitettiin tutkimaan luonnontieteiden alan ilmiöitä. Sitä kutsutaan myös hypoteettiseksi-deduktiiviseksi, kvantitatiiviseksi, empiiriseksi-analyytikoksi tai rationalistiksi.

Sen alkuperä juontaa juurensa 1800-luvulle, ja sitä sovelletaan myös yhteiskuntatieteiden alueella vaikuttamatta näiden kahden tutkimusalan välisiin eroihin.

Positivistisessa tutkimuksessa vahvistetaan yhden todellisuuden olemassaolo; alkaen periaatteesta, että maailmalla on oma olemassaolo riippumatta siitä, kuka sitä tutkii, ja että sitä säätelevät lait, joiden avulla ilmiöitä selitetään, ennustetaan ja hallitaan.

Tämän lähestymistavan mukaan tieteiden tavoitteena on löytää nämä lait, saavuttaa teoreettiset yleistykset, jotka edistävät tietyn alueen yleismaailmallisen tiedon rikastuttamista (González, 2003).

9 - tulkitseva paradigma

Laadullisesta lähestymistavasta johdettu tämä tulkintakäsitys asettaa tutkijan ihmisen toiminnan ja sosiaalisen elämän tarkoituksen selvittäjäksi, joka kuvaa yksilöiden henkilökohtaista maailmaa, sitä ohjaavia motivaatioita ja heidän uskomuksiaan.

Kaiken tämän tarkoituksena on tutkia perusteellisesti, mitkä olosuhteet käyttäytyvät. Tämä yhteiskuntatieteissä sovellettu paradigma alkaa siitä käsityksestä, että ihmisten toiminnan määrää aina todellisuuden subjektiivinen taakka, jota ei voida havaita tai analysoida kvantitatiivisilla menetelmillä (González, 2003).

Tulkitsevan paradigman puitteissa tutkimuksella on seuraavat ominaisuudet:

1. Naturalistinen tutkimus. Tutki reaalimaailman tilanteita ja niiden luonnollista kehitystä manipuloimatta tietoa.
2. Induktiivinen analyysi. Tutkimus tehdään avoimien kysymysten avulla, joissa korostetaan yksityiskohtia, jotta voidaan testata deduktion aiheuttamat hypoteesit.
3. Kokonaisvaltainen näkökulma. Se perustuu syyn ja seurauksen tuntemiseen ottaen huomioon monimutkainen järjestelmä, joka edustaa osapuolten toisistaan ​​riippuvaisia ​​suhteita.
4. Laadulliset tiedot. Kaappaa henkilökohtaiset kokemukset tarkalla kuvauksella kerätyistä tiedoista.
5. Yhteyshenkilö ja henkilökohtainen näkemys. Tutkijalla on suora yhteys tutkittuun todellisuuteen ja sen päähenkilöihin.
6. Dynaamiset järjestelmät. Tutkimuksen aikana kuvataan yksilön tai yhteiskunnan muuttuvia prosesseja, muutoksen ja evoluution ymmärtämistä tutkimuksen olennaisena osana.
7. Suuntaus yksittäiseen tapaukseen. Jokaista tutkimusta pidetään luokassaan ainutlaatuisena yksilöiden subjektiivisuuden ja tutkitun todellisuuden takia.
8. Herkkyys tilanteeseen. Tutkimus sijaitsee historiallisessa, sosiaalisessa ja ajallisessa kontekstissa tehtyjen löytöjen sijoittamiseksi.
9. Empaattinen neutraalisuus. On todettu, että täydellinen objektiivisuus on mahdoton. Tutkija kehittää empatiaa tutkittuun tilanteeseen ja yksilöiden näkökulmaan.
10. Suunnittelun joustavuus. Tutkimusta ei ole kehitetty yhdeksi muotoiluksi, vaan se on mukautettu eri mallien yhdistelmään tilanteen ymmärtämiseksi ja vastaamiseksi esiin nouseviin muutoksiin.

10 - Empiirinen-analyyttinen paradigma

Tässä lähestymistavassa objektiivisuus asetetaan etusijalle muihin elementteihin nähden. Olettaen tällä tavalla tutkimusten toistettavuuden, joka mahdollistaa luodun tiedon todentamisen.

Kvantitatiivisesta paradigmasta johdettu malli käyttää työkaluja, kuten deduktiivinen menetelmä ja kvantitatiivisten strategioiden ja tekniikoiden soveltaminen.

Tämän lähestymistavan mukaisen tutkimuksen tavoitteena on tuottaa teorioita ja lakeja, jotka eivät ole lopullisia ja perustuvat kokeiluun, empiiriseen logiikkaan yhdistettynä ilmiöiden havainnointiin ja analysointiin, samalla kun sitä tukevat positiiviset teoriat ja rationalismi.

Viitteet

1. Chávez, A. (2011) Oppimisen arviointi kasvatuspsykologian eri paradigmoissa. Palautettu osoitteesta: educationarparaaprender.wordpress.com.
2. Käsitteen määritelmä.de (2014) Paradigmin määritelmä Palautettu käsitteen määritelmästä.
3. González, A. (2003) Yhteiskuntatieteiden tutkimusparadigmat. Palautettu osoitteesta sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Tieteen kehitys: 4 paradigmaa Haettu osoitteesta 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmat kasvatuspsykologiassa. Ensimmäinen painos. ss. 79-245. Meksiko. DF Mexico.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMIT: KONSEPTI, KEHITYS, TYYPIT. Palautettu teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com -sivustolta.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy Kognitiivinen paradigma palautettu pilarraquel2.blogspot.com-sivustosta.
8. Thomas Kuhn tieteen paradigmoista Haettu osoitteesta csulb.edu.
9. Mikä on paradigma? Palautettu osoitteesta explorable.com.