OPETUSSUUNNITELMAN TEORIA: TAUSTA JA OMINAISUUDET - ECONOMÍA - 2026

Teoria Opetussuunnitelma on akateeminen tieteenala, joka on vastuussa tarkistamisesta ja muotoiluun sisällön opetussuunnitelman. Toisin sanoen aihe on vastuussa päätöksen tekemisestä siitä, mitä opiskelijoiden tulisi opiskella tietyssä koulutusjärjestelmässä.

Tällä tieteenalalla on monia mahdollisia tulkintoja. Esimerkiksi rajallisimmalla näkökulmalla on vastuu päättää tarkalleen, mitkä toimet opiskelijan tulisi tehdä ja mitä heidän tulisi oppia tietyssä luokassa. Päinvastoin, laajimmissa tutkimuksissa tutkitaan koulutuspolkua, jota opiskelijoiden on noudatettava muodollisessa koulutusjärjestelmässä.

Franklin Bobbit

Opetussuunnitelman teoria ja sen sisältö voidaan tutkia eri tieteenaloilta, kuten kasvatus, psykologia, filosofia ja sosiologia.

Osa aiheista, joita tämä aihe käsittelee, on opiskelijoille välitettävien arvojen analysointi, opetussuunnitelman historiallinen analyysi, nykyisten opetusten analyysi ja tulevaisuuden koulutusta koskevat teoriat.

Historiallinen tausta

Opetusohjelman ja sen sisällön analysointi on ollut aiheena 1900-luvun ensimmäisistä vuosikymmenistä lähtien. Siitä lähtien monet ovat kirjoittajia, jotka ovat vaikuttaneet sen kehittämiseen ja esiin nousseisiin muunnelmiin.

Tämän asian ilmestyminen alkoi vähän ennen vuotta 1920 Yhdysvalloissa. Tänä vuonna yritettiin homogenisoida opintojen sisältö kaikissa maan kouluissa.

Tämä johtui ennen kaikkea teollistumisen myötä saavutetusta edistyksestä ja maahan saapuneiden lukuisten maahanmuuttajien määrästä. Niinpä tutkijat yrittivät antaa arvokkaan koulutuksen kaikille maan kansalaisille tasapuolisesti.

Franklin Bobbit julkaisi ensimmäisen opetussuunnitelmataidon teoksensa vuonna 1918 kirjassaan "Opetussuunnitelma". Koska hän kuului funktionalistiseen virtaan, hän kuvasi sanaa kahta merkitystä.

Ensimmäinen näistä liittyi hyödyllisten taitojen kehittämiseen joukon erityisiä tehtäviä. Toinen viittasi toimiin, jotka piti toteuttaa kouluissa tämän päämäärän saavuttamiseksi. Siten koulujen oli jäljiteltävä teollisuusmallia, jotta opiskelijat valmistautuvat tulevaan työhönsä.

Siksi Bobbitin kannalta opetussuunnitelma on vain kuvaus tavoitteista, jotka opiskelijoiden on saavutettava, joita varten on kehitettävä sarja standardisoituja menettelytapoja. Lopuksi on myös tarpeen löytää tapa arvioida tässä suhteessa saavutettua edistystä.

Teorian kehitys

Myöhemmin Bobbitin opetussuunnitelmateoriaa kehitti suuri joukko eri virrojen ajattelijoita. Niinpä esimerkiksi John Dewey näki opettajan auttavan lasten oppimista. Hänen versiossaan opetussuunnitelman on oltava käytännöllinen ja palveltava vastaamaan lasten tarpeita.

Funktionalismin kehityksen puolustajat keskustelivat koko 1900-luvun ajan puolustajien kanssa siitä, että opetusohjelman tulisi miettiä ennen kaikkea sitä, mitä lapset tarvitsivat. Samaan aikaan tapa toteuttaa tämä koulutusnäkökohta muuttui ajan myötä.

Vuonna 1991 filosofian ja kasvatustieteiden tohtori Alicia de Alba "Opetussuunnitelma: kriisi, myytti ja perspektiivit" -kirjassa analysoi opetussuunnitelman perusteellisemmin.

Tässä työssä hän puolusti, että opetussuunnitelma ei ole muuta kuin joukko arvoja, tietoja ja vakaumuksia, joita yhteiskunta ja poliittinen todellisuus, jossa sitä kehitetään, määräävät.

Tämän lääkärin mukaan opetussuunnitelman eri osien päätavoitteena olisi levittää opiskelijoille maailmannäkymiä sellaisten välineiden avulla, kuten ideoiden pakottaminen tai muiden todellisuuksien kieltäminen. Toisaalta se jatkaisi myös opiskelijoiden valmistelua työelämään.

ominaisuudet

Analysoimme nyt opetussuunnitelman teorian kolmen päävirran ominaisuuksia: akateemisen, humanistisen ja sosiologisen.

Akateeminen käsitys

Tämän opetussuunnitelman teorian version mukaan koulutuksen tavoitteena on erikoistua jokainen opiskelija tietylle tietämyksen alalle. Siksi se keskittyy yhä monimutkaisempien aiheiden tutkimiseen siten, että jokainen voi valita, mikä kiinnittää eniten huomiota.

Opetussuunnitelman järjestäminen perustuisi erityisiin pätevyyksiin, jotka jokaisen "asiantuntijan" on hankittava voidakseen suorittaa työnsä oikein. Tieteeseen ja tekniikkaan kiinnitetään suurta huomiota.

Opettajan tehtävänä tässä vaihtoehdossa on tarjota opiskelijoille tietoa ja auttaa heitä ratkaisemaan ongelmat ja epäilykset. Opiskelijoiden on sitä vastoin tutkittava aiheita, joihin he erikoistuvat, ja kyettävä soveltamaan uusia opintojaan.

Humanistinen käsitys

Tämän teoriaversion opetussuunnitelma tarjoaisi maksimaalisen tyytyväisyyden jokaiselle opiskelijalle. Siksi tutkimusten on autettava ihmistä saavuttamaan täysi potentiaalinsa ja pitkäaikainen emotionaalinen hyvinvointinsa.

Tämän saavuttamiseksi opiskelijoiden ja opettajan välillä on luotava ystävällinen ja turvallinen ilmasto. Jälkimmäisen tulisi toimia ohjeena sen sijaan, että välitetään tietoa suoraan kuten kahdessa muussa opetussuunnitelman teoriassa.

Siksi opittu tieto on joustavaa ja erilaista riippuen kunkin opiskelijan mausta ja tarpeista. Opiskelu ymmärretään itsessään palkitsevana ja hyödyllisenä kokemuksena, vaikka hankitulla tiedolla ei olisi käytännöllistä sovellusta.

Sosiologinen käsitys

Lopuksi sosiologinen käsitys (tunnetaan myös funktionalistina) ymmärtää opiskelua keinona valmistaa opiskelijoita työelämään. Siksi on vastuussa heidän valmistelustaan ​​täyttämään rooli, jota yhteiskunta heiltä vaatii.

Siksi opettajan tehtävänä on levittää kurinalaisuutta ja välittää teoreettista ja käytännöllistä tietoa, jota nuorten tulee tulla hyviksi työntekijöiksi.

Franklin Bobbit

Ensimmäinen kirjoittaja, joka puhui opetussuunnitelman teoriasta, Franklin Bobbit, oli amerikkalainen kouluttaja, kirjailija ja opettaja.

Syntynyt Indianassa vuonna 1876 ja kuollut Shelbyvillen kaupungissa samassa osavaltiossa vuonna 1956, hän keskittyi tehokkuuden saavuttamiseen koulutusjärjestelmässä.

Hänen näkemyksensä opetussuunnitelmasta kuului sosiologisen ajankohdan näkemykseen, ymmärtäen, että koulutuksen tulisi palvella hyvien työntekijöiden syntymistä. Tällainen ajattelu oli yleistä teollisen vallankumouksen jälkeen.

Viitteet

1. "Opetussuunnitelman teoria" julkaisussa: La Guía. Haettu: 7. kesäkuuta 2018 La Guíalta: sivusto eduacion.laguia2000.com.
2. "Opetussuunnitelman teoria": Ammatillinen pedagogiikka. Haettu: 07. kesäkuuta 2018 ammattiopettajalta: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Opetussuunnitelman teoria": Wikipedia. Haettu: 7. kesäkuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
4. "Opetussuunnitelman teorian historialliset edeltäjät" julkaisussa: Scribd. Haettu: 7. kesäkuuta 2018, Scribd: es.scripd.com.
5. "John Franklin Bobbit": Wikipedia. Haettu: 7. kesäkuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.