KOGNITIIVINEN OPPIMINEN: OMINAISUUDET, PROSESSI JA ESIMERKIT - PSYKOLOGIA - 2026

Kognitiivinen oppiminen on termi, joka yhdistää käsite perinteisen oppimisen uusia löytöjä, joita on viime vuosikymmeninä ovat toimintaa ihmisen aivoissa. Siksi se on oppimisen tyyppi, jossa otetaan huomioon tapa, jolla mielemme toimii tulosten parantamiseksi.

Kognitiivisen oppimisen teoria syntyy havainnosta, että aivomme käsittelevät ja suodattavat sitä joka kerta kun saamme uutta tietoa, ennen kuin voimme muistaa sen. Tästä syystä, jos tiedämme prosessoinnin toimivuuden, voimme oppia tehokkaammin.

Lähde: pexels.com

Useat tätä aihetta koskevat tutkimukset ovat osoittaneet, että uuden tiedon hankkimiseksi ei ole yhtä ainoaa tapaa. Päinvastoin, kognitiivista oppimista on yleensä kolmetoista eri tyyppiä, ja ne voivat käyttää yhtä tai toista riippuen tilanteesta, jossa olemme, ja luonteestamme, mitä haluamme oppia.

Kognitiivista oppimisteoriaa käytetään niin monimuotoisilla aloilla kuin psykologia, viestintä ja koulutus. Lisäksi se on vaikuttanut muihin teorioihin, joista tärkeimpiä ovat kognitiivinen käyttäytymisteoria ja sosiaalisen kognition teoria. Tässä artikkelissa näemme tarkalleen, mistä se koostuu.

ominaisuudet

Kognitiivisen oppimisteorian perusajatuksena on, että sekä luontaiset että ulkoiset tekijät vaikuttavat suuresti siihen, miten me muistamme uutta tietoa. Tämän vuoksi yritetään ymmärtää, mitkä elementit vaikuttavat eniten oppimiseemme saadaksemme niistä kaiken hyödyn.

Kognitiivisen oppimisen tavoitteena on siis kyetä parantamaan tapaa, jolla informaatio esitetään henkilölle eri tilanteissa. Selvin on koulutusjärjestelmä, mutta tällä teorialla on hyödyllisiä sovelluksia myös muilla aloilla, kuten psykologia tai viestintä.

Käytännön tasolla kognitiivinen oppimisteoria on johtanut kahteen toisiinsa liittyvään, mutta erilliseen paradigmaan: sosiaalisen kognition teoriaan ja kognitiivisen käyttäytymisen teoriaan. Seuraavaksi näemme, mistä kukin niistä koostuu.

Sosiaalisen kognition teoria

Sosiaalisen kognition teoria väittää, että oppimisprosesseihin vaikuttaa periaatteessa kolme muuttujaa: käyttäytymistekijät, ympäristötekijät (ulkoiset) ja henkilökohtaiset tekijät (luontainen). Näiden kolmen elementin välinen suhde on se, mikä aiheuttaa oppimisen.

Henkilön ja hänen ympäristön vuorovaikutuksessa elementtejä, kuten uskomuksia, ideoita ja henkisiä kykyjä muutetaan ulkoisten tekijöiden läsnäololla, joka voi vaihdella stressaavasta ympäristöstä tai ystävällisestä opettajasta oppimisympäristön lämpötilaan.

Toisaalta ihmisen sisäisten tekijöiden ja heidän käyttäytymisensä suhde on kaksisuuntainen. Käyttäytyminen kykenee vaikuttamaan yksilön uskomuksiin ja ideoihin, mutta ajatukset voivat myös muuttaa toimintatapaaan.

Tämän lisäksi ympäristö muuttaa jonkin verran myös ihmisen käyttäytymistapaa. Tämä tapahtuu pääasiassa moderoimalla käyttäytymistä, jotka jo tapahtuivat, riippuen siitä sosiaalisesta tilanteesta, jossa henkilö on.

Sosiaalisen kognition teoria väittää siis, että asianmukaisen oppimisen tapahtuu, jos oikeilla ominaisuuksilla ja positiivisella käyttäytymisellä on oltava ympäristö, joka kannustaa hankkimaan uutta tietoa.

Peruskonseptit

Tämän jo kuvatun yleisen idean lisäksi sosiaalisen kognition teoria sisältää myös muita käsitteitä, jotka ovat erittäin hyödyllisiä oppimisen ymmärtämisen kannalta. Esimerkiksi siinä todetaan, että kutakin uutta saamiamme tietoa tarkastellaan suhteessa muihin vastaaviin kokemuksiin, joita meillä on aiemmin ollut.

Toisaalta tämä teoria toteaa myös, että on mahdollista hankkia uusia käyttäytymismalleja ja ideoita yksinkertaisesti tarkkailemalla muita yksilöitä, jotka jo käyttävät niitä, mikä tunnetaan nimellä "havainnollinen oppiminen".

Tämän lisäksi sosiaalisen kognition teoriasta johdetut oppimisprosessit ovat keskittyneet tutkittavien emotionaalisten kykyjen parantamiseen, jotta uutta tietoa saadaan parhaalla mahdollisella tavalla myös silloin, kun ympäristö, jossa oppiminen ei ole sopivinta.

Kognitiivinen käyttäytymisteoria

Kognitiivinen käyttäytymisteoria on yksi tärkeimmistä kliinisen psykologian maailmassa. Se keskittyy tutkimaan ihmisen käyttäytymisen, tunteiden ja uskomusten välisiä suhteita. Nämä kolme tekijää vaikuttavat toisiinsa vastavuoroisesti ja ovat kriittisiä ihmisen kokemuksen ymmärtämiseksi.

Kognitiivista käyttäytymisteoriaa käytetään yleisesti psykologisen terapian maailmassa. Tämä lähestymistapa keskittyy muuttamaan ihmisen ajatuksia ja uskomuksia sekä heidän käyttäytymistään mielialansa ja suhteensa maailmaan parantamiseksi.

Oppimistasolla kognitiivinen käyttäytymisteoria sanoo, että on olemassa kolme elementtiä, jotka vaikuttavat erityisesti muistettavaan tietoon: miten näemme itsemme, miten havaitsemme ympäröivän maailman ja miten ajattelemme sen olevan. kehittää tulevaisuutta.

Prosessi

Kognitiivinen oppimisteoria väittää, että emme vain hanki uutta tietoa: joka kerta kun sisäistämme uutta tietoa, saamme muutoksen tietoon, jonka olimme aiemmin tallentaneet. Siksi tämän teorian kuvailema prosessi on aivan erilainen kuin muut vastaavat.

Toisaalta tämä psykologinen teoria väittää, että emme voi koskaan aloittaa oppimista tyhjästä. Päinvastoin, henkilöllä on aina jonkin verran tietoa mistä tahansa aiheesta, olipa kyse sitten aiemmasta oppimisesta hankkineista ennakkoarvioista, vähennyksistä tai ideoista.

Tästä syystä jokaisessa tapahtuvassa uudessa oppimisessa uuden tiedon on oltava vuorovaikutuksessa sen kanssa, mikä oli jo olemassa ihmisen aivoissa. Tämä tarkoittaa, että uutta tietoa ei voida tallentaa sellaisena kuin se on esitetty, vaan sitä moderoi yksilön mielen suodattimet.

Kognitiivinen oppimisteoria puhuu neljästä vaiheesta uuden tiedon hankkimiseen. Seuraavaksi näemme tarkalleen, mistä kukin niistä koostuu.

Ennakkotietojen olemassaolo

Kuten olemme jo nähneet, ihmisillä on aina ennakkokäsityksiä mistä tahansa aiheesta, josta yritämme oppia. Nämä ajatukset voivat syntyä henkilökohtaisesta kokemuksesta, vähennyksestä tai tiedosta, joka oli aiemmin muodollisesti hankittu aiheesta.

Ihmiset eivät aina ole tietoisia uskomuksistamme siitä, mitä aiomme oppia. Tästä syystä monta kertaa emme tajua, että emme tallenna uutta tietoa objektiivisesti, vaan pikemminkin vivahteissa aiemmista kokemuksistamme aiheesta.

Uuden tiedon esittely

Tämän teorian mukaisen oppimisen toinen osa on altistuminen hankittavalle tiedolle. Tämän on oltava peräisin ulkoisesta lähteestä, olipa kyse sitten kirjasta, verkkosivulta, opettajan esityksestä tai muusta vastaavasta lähteestä.

Tässä vaiheessa ympäristö, ihmisen tunnetila ja kyvyt vaikuttavat tapaan, jolla hän havaitsee hänelle esitetyn uuden tiedon. Kognitiivisen oppimisen opinnot, jotka ovat kunkin kohdan optimaalimpia tiloja annettaessa yksilölle uutta tietoa.

Tietojen muutos

Kolmas oppimisvaihe on edellisessä kohdassa esitetyn uuden tiedon käsittely ja aikaisempien ideoiden korvaaminen uusilla. Tämä muutos on monimutkaisin osa koko prosessia, joten sitä on tutkittu eniten tästä teoreettisesta lähestymistavasta.

Oppimistulos

Lopuksi henkilö, vertaamalla uutta tietoa jo hallussaan olevaan tietoon ja käsittelemällä sitä suodattimiensa avulla, integroi sen mieleensä. Kuten olemme jo nähneet, tämän prosessin tuloksena syntyvä tieto eroaa sekä aiemmasta tiedosta että henkilölle esitetystä tiedosta.

Tyypit

Kognitiivinen oppimisteoria kuvaa kolmetoista eri tapaa, joilla voimme hankkia uutta tietoa. Tässä osassa näemme lyhyt kuvaus jokaisesta niistä.

Implisiittinen oppiminen

Ensimmäinen oppimistyyppi tapahtuu, kun henkilö ei tiedä hankkivansa uutta tietoa. Siksi se on jotain tahatonta. Yleensä liikkeeseen liittyvät taidot hankitaan; joitain esimerkkejä olisi puhe tai kyky kävellä.

Selkeä oppiminen

Se on päinvastainen kuin edellinen. Tälle oppimiselle on ominaista, että henkilö päättää tietoisesti hankkia uutta tietoa. Yleensä se vaatii henkilöä pitämään huomionsa jatkuvasti ja pyrkimään sisäistämään uutta tietoa.

Oppiminen yhteistyössä

Se on sellainen oppiminen, joka saavutetaan yhteistyössä muiden ihmisten kanssa. Se perustuu keskinäiseen riippuvuuteen, henkilökohtaiseen vastuuseen, samanaikaisiin vuorovaikutuksiin ja oikeudenmukaiseen osallistumiseen. Kun se tapahtuu, jokainen ryhmän osanottaja lisää vahvuuksiaan ja auttaa korjaamaan loput puutteet.

Merkittävä oppiminen

Tämäntyyppinen oppiminen tapahtuu, kun uusi tieto on merkityksellistä henkilön tunne- ja motivaatiotasolla. Henkilö pystyy yhdistämään aikaisemmat kokemuksensa hankittavaan tietoon siten, että oppiminen on paljon syvällisempää ja kestävämpää.

Yhdistävä oppiminen

Tämä tiedon hankkimistapa perustuu kahden ärsykkeen tai ärsykkeen ja käyttäytymisen välisen suhteen luomiseen. Ivan Pavlov löysi sen ensimmäisen kerran kuuluisassa koirien sylkemiskokeessa, jossa hän sai eläimen ennakoimaan sen aterian vain kuulemalla kelloa.

Assosiatiivinen oppiminen on yksi käyttäytymisen tärkeimmistä lähtökohdista, vallitseva virta psykologiassa suuren osan 1900-luvusta.

Tottumus ja tietoisuus

Nämä kaksi prosessia kuuluvat niin kutsuttuun ei-assosiatiiviseen oppimiseen. Yhdessä he selittävät tavan, jolla reagoimme jatkuvasti kohtaamiin ärsykkeisiin. Kun kohtaamme saman tilanteen uudestaan ​​ja uudestaan, voi tapahtua kaksi asiaa: joko totumme siihen tai meitä herkistetään.

Tottumus tarkoittaa, että samalla ärsykkeellä on yhä vähemmän vaikutuksia meihin, sitä enemmän paljastamme itsemme siihen. Tietoisuuden lisäämisen kanssa tapahtuu päinvastoin: mitä enemmän kohtaamme saman tilanteen, sitä enemmän se vaikuttaa meihin.

Oppiminen löytöllä

Löytöoppiminen tapahtuu, kun henkilö pyrkii aktiivisesti hankkimaan uutta tietoa. Tämän takia yksilön on oltava tiettyä uteliaisuutta tämän prosessin suorittamiseen.

Oppiminen jäljitelmällä

Tätä prosessia kutsutaan myös sijaisoppimiseksi, kun henkilö pystyy hankkimaan uusia tietoja tai taitoja yksinkertaisesti tarkkailemalla ja jäljittelemällä toista henkilöä. Se liittyy yleensä motorisiin prosesseihin, vaikka se voi tapahtua myös kognitiivisten taitojen hankkimisessa.

Emotionaalinen oppiminen

Emotionaaliseen oppimiseen kuuluu omien tuntemiesi tunnistaminen ja ymmärtäminen paremmin. Samalla se liittyy myös kykyyn käsitellä, hallita ja hallita niitä myös silloin, kun ne ovat erittäin intensiivisiä.

Kokeellinen oppiminen

Yksi parhaimmista tavoista hankkia uutta tietoa on toimia. Monet tutkimukset viittaavat siihen, että suora kokemus on paljon tehokkaampaa kuin yksinkertainen muistaminen uuden oppimisen integroinnissa.

ulkoa

Tämän tyyppinen kognitiivinen oppiminen perustuu siihen, että yritetään sisällyttää tietoa muistiin kirjaimellisesti. Tämän vuoksi minkäänlaista ymmärrystä ei tarvita, vaan yksinkertainen tietojen tallennus. Se on yksi vaikeimmista ja tehottomimmista oppimisista.

Responsiivinen oppiminen

Se on täysin passiivinen oppimisen tyyppi. Siinä henkilö altistetaan vain tiedoille, jotka he haluavat sisällyttää sisälle, ilman, että hän tarvitse suorittaa mitään toimia. Sitä esiintyy esimerkiksi yliopiston mestarikurssissa, jossa opettaja paljastaa aiheen ja opiskelijat kuuntelevat.

Kuten muistaminen, myös vastaanottava oppiminen on erittäin tehotonta uuden tiedon hankkimisessa.

Metakognitiiviset strategiat

Viimeinen oppimisen tyyppi on uuden tiedon hankkiminen oman mielemme toimintatavoista. Se koostuu vahvuuksien ja heikkouksien ymmärtämisestä, jotta voimme kehittää strategian, jonka avulla voimme saada kaiken irti.

esimerkit

Kognitiivisella oppimisteorialla on ollut suuri vaikutusvalta monilla alueilla; mutta epäilemättä ala, joka on hyödyntänyt sitä eniten, on koulutus.

Monissa kouluissa ympäri maailmaa on käytetty uutta oppimistietoa lasten tiedon hankkimisen parantamiseksi.

Niin kutsutuissa "kokemuksellisissa kouluissa" lapset oppivat tekemällä tehtäviä ja yhdistämällä uutta tietoa jo osaamiseensa, eikä kuulemalla passiivisesti opettajaa ja muistamalla tietoa.

Tällä tavoin saavutetaan tuloksia paljon paremmin ja prosessi on paljon miellyttävämpi lapsille.

Viitteet

1. "Kognitiivinen oppiminen" julkaisussa: Cognifit. Haettu: 9. huhtikuuta 2019 osoitteesta Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "Kognitiivinen oppimisteoria" julkaisussa: Tutkittavissa. Haettu: 9. huhtikuuta 2019 osoitteesta Explorable: explorable.com.
3. "Kognitiivinen oppiminen" julkaisussa: Oxford Learning. Haettu: 9. huhtikuuta 2019 Oxford Learningiltä: oxfordlearning.com.
4. "Mikä on kognitiivinen oppiminen?" julkaisussa: Ed Tech Review. Haettu: 9. huhtikuuta 2019 Ed Tech Review: lta: edtechreview.in.
5. "Mikä on kognitiivinen oppiminen?" julkaisussa: Tech Advocate. Haettu: 9. huhtikuuta 2019 The Tech Advocate -sivustolta: thetechadvocate.org.