OBSERVATIIVINEN OPPIMINEN: TEORIA, OMINAISUUDET, ESIMERKIT - ECONOMÍA - 2025

Havaintoihin oppiminen tai sosiaalinen on eräänlaista tiedonhankinta- joka tapahtuu, kun ihminen altistuu käyttäytymistä muita henkilöitä. Se on yksi tärkeimmistä oppimismuodoista ihmisillä, etenkin ensimmäisinä elämävuosina.

Toisin kuin muissa lajeissa tapahtuu, tämän tyyppisen oppimisen suorittamiseksi ei ole välttämätöntä, että klassinen käsittelyprosessi tapahtuu. Kuitenkin vanhemman, mentorin, ystävän tai opettajan esiintyminen on välttämätöntä henkilölle, jota henkilö tarkastelee.

Lähde: pexels.com

Havainnollista oppimista voi tapahtua silloinkin, kun malli tai vastaanottaja eivät ole tietoisia siitä, mitä tapahtuu, tai kun malli yrittää juontaa suullisesti muita erilaisia ​​käyttäytymisiä oppijaan. Näin tapahtuu esimerkiksi silloin, kun lapsi alkaa vannoa havaitsemalla, että hänen vanhempansa käyttävät niitä.

Sen mukaan, missä kulttuurissa ihminen on upotettu, havainnoiva oppiminen voi olla päätapa, jolla yksilöt hankkivat uutta tietoa. Tätä tapahtuu esimerkiksi perinteisissä yhteisöissä, joissa lasten odotetaan osallistuvan aikuisten jokapäiväiseen elämään ja hankkimaan erilaisia ​​taitoja.

Banduran teoria

Yksi ensimmäisistä ajattelijoista, joka havaitsi ja selitti havainnollista oppimista, oli psykologi Albert Bandura, joka löysi tämän tavan hankkia tietoa vuonna 1961 kuuluisan Bobo-nukkekokeilunsa ansiosta. Tästä ja myöhemmistä tutkimuksista hän loi teorian prosessin toiminnasta.

Siihen saakka, kunnes Bandura muotoili teoriansa, vallitseva ajatusvirta oli, että ihmiset voivat oppia vain ilmastoinnin kautta; eli kun saamme vahvistuksia ja rangaistuksia suorittaessamme toimintaa.

Banduran kokeet kuitenkin osoittivat, että pystymme myös oppimaan, kun havaitsemme positiivista tai kielteistä käyttäytymistä toisissa. Siksi tämä psykologi puolusti "vastavuoroista determinismia", joka koostuu uskomuksesta, että henkilö ja hänen ympäristönsä vaikuttavat jatkuvasti toisiinsa.

Bandura totesi, että havainnoiva oppiminen oli erityisen tärkeä prosessi arvojen ja maailman näkemisen tapojen hankkimisessa, koska ne tapahtuvat yleensä yhteiskunnassa.

Vaiheet havainnollisessa oppimisprosessissa

Havainnollisen oppimisen teoriassaan Albert Bandura kuvasi neljää vaihetta, jotka tapahtuvat joka kerta kun henkilö saa uuden tiedon tarkkailemalla toista ihmistä ympäristössään. Nämä neljä vaihetta ovat: huomio, muisti, aloittaminen ja motivaatio.

1- Huomio

Ensimmäinen vaatimus kaikenlaiselle havainnolliselle oppimiselle on, että yksilö kiinnittää huomiota ympäristöönsä, jossa hän on. Muuten et voinut keskittyä käyttäytymiseen, asenteeseen tai ajatteluun, jonka aiot hankkia.

Huomion vaiheeseen vaikuttavat monet tekijät. Ne voidaan jakaa kahteen ryhmään: niihin, jotka liittyvät mallin ominaisuuksiin, ja niihin, jotka liittyvät itse tarkkailijan tilaan.

Ensimmäisessä ryhmässä voimme löytää huomioon vaikuttavia tekijöitä, kuten mallin auktoriteetti tarkkailijan suhteen tai näiden välinen suhde. Toisessa ryhmässä joitain yleisimpiä esimerkkejä ovat tarkkailijan emotionaalisen aktivoitumisen taso tai hänen odotuksensa.

2 - Muisti

Havainnollisen oppimisen toinen vaihe liittyy muistiin. Siinä oppijan on kyettävä sekä tunnistamaan käyttäytyminen, asenne tai uskomus, jonka hän haluaa hankkia, kun hän näkee sen että muistaa se tulevaisuudessa yksinään.

Tärkein tekijä, joka vaikuttaa tähän vaiheeseen, on tarkkailijan kyky tulkita, koodata ja jäsentää havaitsemiaan tietoja siten, että hänen on helpompi muistaa se tulevaisuudessa ja harjoittaa sitä joko henkisesti tai fyysisesti.

3 - Aloitus

Havainnollisen oppimisen kolmas vaihe liittyy henkilön kykyyn suorittaa toiminnot, jotka hän on nähnyt mallissaan. Tapauksissa, joissa tämän oppimisen on liittyvä perusprosessiin, kuten esimerkiksi tietty suhtautuminen ihmisryhmään, tämä vaihe on hyvin yksinkertainen.

Kuitenkin, kun henkilö yrittää oppia monimutkaisempaa taitoa (henkistä tai fyysistä), aloitusvaihe voi vaatia taitojen hankkimista muilla prosesseilla. Näin tapahtuu esimerkiksi silloin, kun joku seuraa muusikon soittavan kitaraa ja haluaa oppia tekemään saman.

4 - Motivaatio

Tämän oppimisprosessin viimeisessä vaiheessa on hankitun tiedon käyttöönotto käytännössä. Bandura sanoi, että kaikki ihmiset, jotka oppivat jotain, eivät aio tehdä sitä; ja hän yritti tutkia mitkä tekijät vaikuttivat motivaatioon soveltaa omaa tietoa.

Siksi tämä psykologi huomasi, että motivaatio voi tulla sekä ulkoisista lähteistä (kuten taloudellinen palkkio tai viranomaishenkilön hyväksyntä) että sisäisistä lähteistä.

ominaisuudet

Havainnollinen oppiminen eroaa muista tiedon hankkimismuodoista, kuten aktiivisesta oppimisesta, siinä mielessä, että tiedon vastaanottajan eikä sen mallin ei tarvitse olla tietoinen prosessin tapahtumasta. Päinvastoin, suurin osa ajasta se suoritetaan tajuttomien ja automaattisten mekanismien avulla.

Tästä ominaisuudesta johtuen havainnoiva oppiminen on yksi perusvälineistä, joiden kautta tietoa välitetään kulttuuritasolla. Lähetysketjuksi kutsutun vaikutuksen kautta yksilö oppii uuden käyttäytymisen, idean tai asenteen mallista ja välittää sen sitten yhä useammalle ihmiselle.

Havainnollisen oppimisen astetta välittävät kuitenkin tekijät, kuten kulttuuri, johon yksilöt upotetaan, sekä oppijan että mallin ominaispiirteet ja muut tietotavan hankkimistavat, jotka ovat läsnä tietty yhteiskunta ja sen merkitys.

Siksi kulttuureissa tai ryhmissä, joissa lapset oppivat pääasiassa tarkkailua, he viettävät suurimman osan ajastaan ​​aikuisten kanssa suorittaen samoja toimintoja kuin he. Muissa yksilöllisemmissä yhteiskunnissa tämä oppimismenetelmä ei ole niin tärkeä ja se liitetään taustalle.

Havainnollisen oppimisen tuottamat muutokset

Havainnoinnilla hankittavat opinnot eivät ole samaa luonnetta kuin ne, jotka voidaan tuottaa esimerkiksi olemalla passiivinen tiedon vastaanottaja tai hankkimalla tietoa toiminnan kautta.

Yleensä havainnollisen oppimisen katsotaan tapahtuneen, jos siinä on kolme tekijää. Toisaalta oppijan on ajateltava tietystä tilanteesta eri tavalla ja oltava mahdollisuus reagoida siihen uudella tavalla.

Toisaalta näiden asenteen ja käyttäytymisen muutosten on oltava ympäristön tuotetta eikä synnynnäisiä. Lisäksi modifikaatiot ovat pysyviä tai ainakin viimeisiä, kunnes toinen oppimisprosessi suoritetaan vastoin alkuperäistä.

Vaikuttavat tekijät

Koska se tapahtuu melkein täysin tajuttomasti, havainnollinen oppimisprosessi on hyvin monimutkainen ja sitä välittää joukko erilaisia ​​tekijöitä. Yleensä nämä voidaan jakaa kolmeen ryhmään: liittyvät malliin, tarkkailijaan tai kulttuuriin, johon ne ovat upotettu.

Ensimmäisestä ryhmästä voimme löytää tekijöitä, kuten mallilla olevan oppijan valtuudet, taajuuden, jolla se kuvaa lähetettävää asennetta, ajatusta tai käyttäytymistä tai suhdetta, joka sillä on havaitsijan kanssa.

Oppijaan liittyvien tekijöiden osalta voimme tuoda esiin heidän oppimisen motivaation tason, aiemmat ideat tietystä aiheesta, joka heillä oli etukäteen, hallussaan olevat taidot ja kyvyt, huomio ja keskittymiskyky.

Viimeinkin kulttuuritasolla olemme jo nähneet, että sellaisilla tekijöillä kuin lasten osallistuminen aikuisten elämään tai oppilaiden ja heidän malliensa välisellä suhteella on erittäin tärkeä rooli tämän prosessin tuloksissa.

esimerkit

Observatiivinen oppiminen näkyy ennen kaikkea suhteissa, joita lapset luovat vanhempiensa tai muiden viranomaishenkilöiden kanssa. Hyvin selkeä esimerkki on aikuiset, jotka sanovat lapselleen, ettei tupakoida tai käyttää alkoholia, mutta samalla suorittavat nämä käytökset.

Kun auktoriteettihahmojen sanojen ja heidän käyttäytymisensä välillä ilmenee tämän tyyppinen ristiriita, tarkkailija pyrkii jäljittelemään mallin käyttäytymistapaa, ajattelua tai tuntemusta ja jättämään heidän sanansa huomiotta. Tässä nimenomaisessa esimerkissä lapsi lopulta yhdistää tupakoinnin tai juomisen jotain hyvää, huolimatta sitä koskevista viesteistä.

Toinen esimerkki on väkivalta perheessä. Lukuisat tutkimukset viittaavat siihen, että lapsilla, jotka kasvavat ympäristössä, jossa fyysisiä tai sanallisia aggressioita on usein, on taipumus osoittaa samat käytökset omissa suhteissaan niin nuorten kuin aikuistenkin.

Viitteet

1. "Observational learning" julkaisussa: Psychestudy. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 osoitteesta Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Sosiaalisen oppimisen teoria" julkaisussa: Yksinkertaisesti psykologia. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 Simply Psychology -sivustolta: simplepsychology.com.
3. "Kuinka havainnoiva oppiminen vaikuttaa käyttäytymiseen" julkaisussa: Very Well Mind. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 sivustolta Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Observational learning" julkaisussa: Britannica. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 osoitteesta Britannica: britannica.com.
5. "Observational learning": Wikipedia. Haettu: 22. huhtikuuta 2019 Wikipediasta: en.wikipedia.org.