OPETUSHAASTATTELU: MISTÄ SE KOOSTUU, OMINAISUUDET, VAIHEET - ECONOMÍA - 2025

Koulutus haastattelu on työkalu tai tekniikka psychopedagogical arvioinnin, joka koostuu keskustelun kahden tai useamman henkilön, jonka tarkoituksena on sponsoroivan yhteistyötä perheiden, opiskelijan ja oppilaitosten muodostumista sukupolvien joka on aikuisten tulevaisuudessa.

Suoraan tai epäsuorasti koulutushaastattelun tavoitteena on saada tietoa joko diagnoosien tekemiseksi, avun saamiseksi tai suhteiden vahvistamiseksi keskustelukumppaneiden kanssa ideoiden, tunteiden, ajatusten jakamiseksi, jotka helpottavat uuden oppimisen rakentamista lapsille ja teini-ikäiset.

Opetushaastattelu on psykopedagoginen arviointitekniikka. Lähde: Pixabay

Tämä psykopedagoginen työkalu voidaan esitellä opettaja-opiskelijan tai opettaja-vanhempien välillä. Ne esittävät samankaltaisuuksia rakenteessaan ja ominaisuuksissaan, mutta vaihtelevat pääasiassa käsiteltävissä aiheissa.

Opettaja-oppilaan haastattelun yhteydessä on välttämätöntä puhua heidän tykkään ja harrastuksistaan, tulevaisuuden suunnitelmista, sekä kuvata tilanne, jossa ongelma ilmenee tai mikä heistä ei pidä.

Opettaja-vanhempien kannalta on välttämätöntä kuvailla kohtaamista motivoivia käyttäytymisiä, mutta myös muita oppilaalle suotuisia alueita. On myös tarpeen kysyä häneltä lausunto ongelmasta tai haastattelun syy.

Mikä on koulutushaastattelu?

Complutense-yliopiston pedagogian asiantuntija María Antonia Casanova kuvaa sitä tarkoitukselliseksi keskusteluksi, joka mahdollistaa sellaisten tietojen hankkimisen, joita muutoin ei saada sen luottamuksellisuuden vuoksi.

Opetushaastattelu on eräänlainen suuntautumishaastattelu, jonka tarkoituksena on yksinomaan puuttua akateemisiin aiheisiin, ts. Se pyrkii saamaan tai helpottamaan tai välittämään tietoa esimerkiksi seuraavista aiheista: heikko suorituskyky, joidenkin aiheiden vaikeudet, konfliktit luokkatovereiden tai opettajien kanssa. Se voi myös sisältää tietoja tai selvityksiä opiskelijan tulevaisuuden akateemisista ja työllistymismahdollisuuksista.

Toisin kuin terapeuttinen haastattelu, opetushaastattelun ohjaa kouluttaja, joka valitsee tavoitteet ja sisällön sekä pyytää asiaankuuluvia tietoja joko perheeltä tai opiskelijalta.

Lisäksi on taipumus saada mahdollisia ratkaisuja syntyneeseen tilanteeseen, toisin sanoen on erittäin todennäköistä, että perhettä tai opiskelijaa ohjataan joidenkin noudatettavien ohjeiden avulla tilanteen ratkaisemiseksi.

Tämän tyyppisten työkalujen lopullinen tarkoitus on myötävaikuttaa lapsen tai murrosikäisen asianmukaiseen kehitykseen sekä yksilö-, perhe- että sosiaalisella tasolla.

ominaisuudet

Se voi tapahtua opettaja-vanhempien tai opettaja-opiskelijoiden välillä. Lähde: Pixabay

Opetushaastattelussa esitetään kaikenlaiselle haastattelulle tyypilliset ominaisuudet, kuten seuraavat:

- Sinulla on selkeä tavoite, koska intervention onnistuminen riippuu siitä. Tätä varten jaettavat tiedot ja tiedot, joita sillä pyritään hankkimaan, on rajattava.

- Tapahtuu vähintään kaksi ihmistä, jotka voivat olla opettaja-vanhempien tai opettaja-opiskelijoiden välillä.

- Pyydä haastattelun suorittamisesta vastaavaa henkilöä, joka vastaa kysymysten muotoilusta, ristitutkinnoista tai keskustelun uudelleenohjaamisesta tavoitteiden saavuttamiseksi. Tässä tapauksessa vuorovaikutuksen johtaisi koulutusammattilainen. Se on myös vastuussa kerättyjen tietojen kirjaamisesta.

Tietovirta on kaksisuuntainen, ts. Data saadaan ja jaetaan myös.

Lisätiedot

Tämän tyyppisellä pedagogisella työkalulla on joukko omia ominaisuuksia, joista voidaan luetella:

- Jaettu tieto viittaa lasten ja nuorten persoonallisuuteen, käyttäytymiseen, ominaisuuksiin ja potentiaaliin.

- Aika on selvästi rajattu, suunniteltu etukäteen. Ne ovat yleensä lyhyitä, täsmällisiä ja ketteriä, ennalta määritellyllä alulla ja lopulla, mikä erottaa sen muista haastatteluista, kuten terapiasta.

- Tilan, jossa kokous pidetään, on oltava mukava ja miellyttävä, ja sen on oltava luottamuksellista.

- Tämän keskustelun välitön tarkoitus voi olla tapojen ja asenteiden korjaaminen, tietyn tilanteen ohjaaminen tai tukeminen sekä ratkaisujen etsiminen opiskelijan psykologisiin tai tunneongelmiin.

- Viestinnän tulee olla luonnollista, osallistujien välisessä yksinkertaisessa ja joustavassa vuoropuhelussa, jotta he voivat vapaasti jakaa tietoja tai kysyä tarpeellisiksi katsomiaan kysymyksiä.

- Haastattelijan kannalta on tärkeää ylläpitää empaattista mutta objektiivista asennetta keskustelun aikana ja antaa toisilleen takuu siitä, että jaettuja tietoja käsitellään luottamuksellisesti ja harkiten.

- Ääni on virallista, sydämellistä, kohtalaisen muodollista, mutta intonaatiolla, joka välittää empatiaa ja avoimuutta. Kasvokkain katsominen oikeisiin kulttuureihin on välttämätöntä.

vaiheissa

Koulutusalalla haastattelu koostuu viidestä perusvaiheesta, jotka antavat keskustelun ja tiedonvaihdon rakenteen. Tässä on lyhyt kuvaus toimien järjestyksestä:

Ensimmäinen vaihe. Isäntäviesti

Alkuperäisen tervehdyksen ja sen esityksen jälkeen opettaja ottaa puheenvuoron tavallisella kielellä, joka ei ole puhetta tai tekniikkaa. Osallistujien (jos he eivät ole opiskelijaa) on esitettävä itsensä ja todistettava jollain tavalla läsnä olevien sukulaisten henkilöllisyys ja sukulaisuus.

Jos toimielimestä on enemmän kuin yksi edustaja, on tärkeää selittää, miksi he ovat läsnä ja miten he osallistuvat.

Toinen taso. Aktiivinen kuuntelu ja tutkimus

Tässä vaiheessa ammattilainen voi kysyä perheenjäseniltä tai opiskelijoilta perheen yksityisiä näkökohtia, jotka liittyvät toisiinsa tai voivat vaikuttaa koulutukseen. On tärkeää, että ylläpidät aikaisemmin määrittelemäsi aiheiden rakennetta, jotta mikään asia ei jää puhumattakaan.

Opettajan on myös tehtävä muistiinpanoja edustajien toimittamista tiedoista ja tarvittaessa tutkittava ristiriitaisesti, mikä on epätäydellistä tai hämmentävää.

Kolmas vaihe. Seuraavan strategian kehittäminen

Kun tiedot on kerätty, opettaja voi ohjata ja ehdottaa noudatettavaa strategiaa tilanteen ratkaisemiseksi tai minkä tahansa käyttäytymisen parantamiseksi, joka vaikuttaa opiskelijan koulutuksen kehitykseen.

Ammattilainen tekee ehdotuksia, mutta edustajat tai opiskelija voivat vapaasti hyväksyä tai hylätä ne, minkä vuoksi on tärkeää, että he ovat varautuneita molempiin skenaarioihin.

Neljäs vaihe. Sopimukset ja sitoumukset

Strategian laatimisen jälkeen, josta on todennäköisesti käyty jonkin verran neuvotteluja, elleivät osallistujat ole täysin hyväksyneet sitä, noudatettavat toimet on määriteltävä.

Tässä vaiheessa on ilmaistava molempien osapuolten yhteisymmärrys ja opettajan on pyydettävä opiskelijan tai perheen sitoutumista. Sinun on puolestaan ​​sitouduttava toteuttamaan konsensuksella vahvistettu suunnitelma.

Viides vaihe. Jäähyväiset

Viimeisessä vaiheessa opettajan on tarkistettava, että perheenjäsenet tai opiskelija ovat valmiita lopettamaan haastattelun, että keskustelussa ei ole epäilyksiä ja lopetetaan keskustelu.

Äänimerkki voi olla jonkin verran miellyttävämpi riippuen siitä, miten kokous kehittyi, muodollisuus on kuitenkin säilytettävä, koska sen on pidettävä sitä edustavanaan oppilaitosta.

Viitteet

1. Torre Puente, JC (2001) Perhesuuntautuminen kouluihin. Espanja: Comillas Pontifical University.
2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostinen arviointi erityistarpeita omaavien opiskelijoiden huomiossa. Costa Rica: Toimituksellinen yliopisto Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Kuinka sanoa se: Tehokkaat haastattelut koulutusalalla. Barcelona: Toimitus Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Haastattelun teoria ja tekniikka. Meksiko: kolmas Millennium-verkosto.
5. Sánchez, RC (sf). Opetushaastattelu. Palautettu monogramas.com-sivustosta