MITÄ TULKKAUSTAIDOT OVAT? - KULTTUURISANASTO - 2025

Tulkintataitoja tai lukutaito ovat ne, jotka voivat tunnistaa ja ymmärtää tärkein ajatuksia tekstin. Tässä mielessä ne ovat kompetensseja, jotka auttavat ymmärtämään tekstin merkityksen monimutkaisena rakenteena, joka on täynnä erilaisia ​​merkityksiä.

Tulkintataito mahdollistaa tekstin sisältämien erilaisten tilanteiden, ongelmien, ehdotusten, grafiikan, karttojen, kaavioiden ja argumenttien tunnistamisen ja tunnistamisen.

Kaikki tämä ymmärtää sen merkityksen ja luoda kanta tekstin ehdotuksen puolesta tai sitä vastaan. Toisin sanoen tulkitseva kyky antaa meille mahdollisuuden rekonstruoida teksti tietyllä ja yleisellä tavalla.

Tulkitsevat ovat osa kolmea kommunikatiivista osaamista, joihin kuuluvat myös kattavat ja proaktiiviset.

Tulkintaprosessi tapahtuu kielen kautta ja sen avulla, miten lukija ymmärtää todellisuuden. Siksi tulkintaa ei voida ymmärtää dekoodausprosessina, vaan mielentilanteiden monimutkaisena tapahtumana, jota käytetään tapahtuman rekonstruointiin ja siitä saatujen tietojen ymmärtämiseen.

Lopuksi tulkitsevat taidot antavat mahdollisuuden tuottaa uutta sisältöä, joka on johdettu siitä, mitä he ymmärsivät luetusta ja tulkitusta tekstistä.

Mikä on tulkinta?

Termi tulkinta, Aleksandr Lurian (yksi ensimmäisistä neurolingvistiikan kirjoittajista) mukaan, on perustavanlaatuinen rooli ihmisen kognitiivisissa prosesseissa. Se on myös tapa, jolla korkeammat psyykkiset prosessit säädetään ihmisen aivoissa.

Tulkinta tapahtuu kielen kautta, ja tämä heijastaa jokaisen ihmisen yksilöllistä näkemystä maailmasta. Tässä mielessä tulkinta kielen käytöllä määrittelee tavan, jolla havaitsemme ja ymmärrämme todellisuutta.

Täten, kun sanan merkitystä muutetaan, sen kielellinen merkki ja tapa, jolla lukija ymmärtää sen kontekstin, menetetään. Tästä syystä Luria ilmoittaa, että lukeminen ei voi olla yksinkertainen merkkien dekoodaus, vaan monimutkainen tapahtuma, jossa luettavan merkitys rekonstruoidaan.

Lukija lomittaa lauseet aina toistensa kanssa käymällä läpi erilaisia ​​viestintätaitoja. Tällä tavalla lukija onnistuu ymmärtämään diskurssin merkityksen, siirtyen globaalista tiettyyn.

Tämä tulkintaprosessi on dynaaminen prosessi, jossa sanat saavat merkityksen lukijan henkisen rakenteen mukaisesti.

Tyypit viestintätaidoista

Kielellisesti on määritelty kolme kommunikaatiotaidotyyppiä. Jokainen tyyppi käsittää monimutkaisen viestinnän tason, joka kehittyy epälineaarisella tavalla kunkin aiheen potentiaalin ja ennakkotietojen mukaan.

Kattavat tai argumentoivat taidot

Kattavat viestintätaidot ovat niitä, jotka välittävät sanotusta. Tällä tavalla he yrittävät ymmärtää mitä tahansa puhetta. He etsivät väitettä siitä.

Tulkitsevat taidot

Toisin kuin kattavat taidot, tulkitsevilla taitoilla pyritään ymmärtämään diskurssin syy. Tällä tavoin se vastaa kysymykseen "mitä varten?" Ymmärtää sanotun tarkoituksen.

Tämä kommunikatiivinen osaaminen puolestaan ​​käyttää tulkinnan olemusta ehdottaakseen uusia käsitteitä, todellisuuksia ja ideoita.

Nämä uudet rakenteet syntyvät lukijan ymmärryksestä ja kyvystä tuntea niiden järjestelmissä olemassa olevat erilaiset järjestelmät, säännöt ja koodit (sanallinen, kulttuurinen ja sosiaalinen).

Tavoitteelliset taidot

Esityskompetenssit puhuvat sosiaalisista, kulttuurisista ja ideologisista osista, jotka ovat osa diskurssia.

He vastaavat kysymykseen "miksi?" Ja ovat keino pyrkiä luomaan suhteita eri diskurssien ja kontekstien välille. Tämäntyyppiset viestintätaidot sijaitsevat metastaamisen ja intertekstuaalisen tasolla.

Tulkinta- tai lukutaitojen toiminta

Tulkintakyvyn lähtökohta on esittää kysymyksiä, joiden avulla voimme ymmärtää tekstin merkityksen.

Jotkut kirjoittajat, kuten Van Dijk, vakuuttavat, että teksti voidaan pienentää pienempään määrään ehdotuksia menettämättä sen merkitystä. Toisaalta tekstin tulkinta riippuu täysin lukijalta, koska tämä on se, joka on vastuussa sen merkityksen ymmärtämisestä.

Tämän merkityksen ymmärtäminen liittyy mielenterveyteen, jonka ihminen tekee käsitteistä aiempien kokemustensa vaikuttessa.

Tämä psyykkinen rakenne antaa mahdollisuuden ymmärtää sanojen merkitys, vaikka ne olisi kirjoitettu väärin. Tämä johtuu siitä, että tulkintaprosessi on monimutkainen ja liittyy erilaisiin ajatusrakenteisiin.

Lisätiedot

Tulkintaosaaminen antaa lukijalle mahdollisuuden ymmärtää sanojen merkitys ja suhtautua niihin ja integroida ne aiempaan tietoonsa.

Tämän osaamisen toinen laatu on se, että soveltuessaan se antaa lukijalle mahdollisuuden tuottaa uusia ideoita ja perusteita, mikä edistää tiedon luomista ja ymmärrystä liittyvistä aiheista.

Se mahdollistaa diskurssin kriittisen ja autonomisen analysoinnin, jotta se olisi järkevää ja hyödynnettävissä myöhemmin.

Koulu

Nykyään koulut kiinnittävät enemmän tulkintakykyä, koska ne ovat vähemmän kiinnostuneita sisällön muistamisesta ja ovat kiinnostuneempia ymmärtämään sen merkitystä.

Lukemisen ymmärtäminen on saanut uuden merkityksen, joka mahdollistaa muiden henkisten kykyjen vahvistamisen, logiikan ja kielellisen herkkyyden kehittämisen.

Siksi, jotta jokainen opiskelija olisi pätevä tulkkaustasolla, hänen on ensin ymmärrettävä, mistä tulkkaustaidot koostuvat, ja siten analysoitava myöhemmin tekstin sisältöä.

Koulutasolla tulkitseva osaaminen liittyy lukijan semioottisiin ja kognitiivisiin kykyihin.

Näiden kykyjen avulla opiskelija voi lukea, ymmärtää, löytää merkityksen luettavalle ja käyttää älyllisesti sisällön sisältöä, joka voi olla hyödyllinen muun muassa muun tekstin, graafisen kuvan, kartan tuottamiseksi.

Lukijan tyypit

Huono: se tunnistaa vain tietyt tiedot tekstissä.

Säännöllinen: tunnistaa monimutkaisemmat tiedot, tekee yksinkertaisia ​​päätelmiä, pystyy integroimaan segmentoituneita tietoja ja luo suhteita kaikkien osapuolten välillä.

Hyvä: tunnistaa tekstissä esiintyvän epäsuoran tiedon, kaappaamalla erilaisia ​​vivahteita ja arvioimalla niitä kriittisesti. Hän kykenee esittämään hypoteeseja.

Viitteet

1. (16. lokakuuta 2010). Lukutaito. Saatu tulkitsevista kompetensseista: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, JF (2014). TULKINTAVAITTEIDEN KEHITTÄMINEN OPISKELIJOISSA. Bogotá, DC: VAPAA YLIOPISTO.
3. ajattelu, E. (2017). Ajattelija. Saatu tulkitsevista kompetensseista: eduacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28. lokakuuta 2013). Krooninen del Quindio. Saatu väitteiden ja ehdotusten tulkintakompetenssien kehittämisestä: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Tulkitseva semantiikka. Pariisi: 2000-luvulla.