7 OPPIMISEN JA OSALLISTUMISEN ESTEET - ECONOMÍA - 2026

Oppimisen esteet ja osallistuminen ovat kaikki ne sudenkuopat ja vaikeuksia oppilaita oppimaan käsitteitä, integroitu kouluyhteisön ja voidaan pystyä jotta osallistua ja olla vuorovaikutuksessa ja sen ulkopuolella.

Nämä esteet voivat olla kaikenlaisia: sosiaaliset, kulttuuriset, aineelliset, asenteelliset jne., Ja johtuvat olosuhteista ja sosiaalisista ja taloudellisista ongelmista, jotka vaikuttavat yksilöiden elämään.

Siksi ne ulottuvat kouluympäristöön esittäen ongelmia tai "vammaisia" opiskelijoiden, opettajien ja oppilaitosten välisessä vuorovaikutuksessa, joka ulottuu entisestään, sosiaalisiin olosuhteisiin.

Silloin ymmärretään, että oppimisen ja osallistumisen esteet ylittävät pelkästään koulutusalan, joten ne vaikuttavat ja vaikuttavat myös opettajiin, hallintohenkilöstöön, perheeseen ja valtioon.

Tony Booth ja Mel Ainscow esittelivät konseptin vuonna 2002 tutkimuksen aiheena ns. Osallistavassa koulutuksessa, jonka tavoitteena on ottaa huomioon heikoimmassa asemassa olevien oppimistarpeet.

Näiden esteiden poistamiseksi koulutuskeskuksen suorittama arviointi on välttämätöntä ja välttämätöntä sekä johdonmukaisen osallistavan politiikan luomiseksi, joka helpottaa prosesseja, tarjoaa riittävän budjetin ja käytäntöjen seurannan, jotta näitä esteitä voidaan jatkuvasti parantaa ja poistaa.

Osallistava koulutus

Osallistavan koulutuksen käsitteen ymmärtämiseksi ja soveltamiseksi on välttämätöntä omaksua ja myöntää, että kukin henkilö on erityinen ja ainutlaatuinen. Tämän lisäksi ota huomioon sosiaalinen ja taloudellinen ympäristö (konteksti), jolla on erittäin tärkeä vaikutus, joten jälkimmäinen on otettava huomioon toteutettaessa pedagogisia strategioita.

Esimerkiksi kaupungin keskiluokan alueen koulu ei voi toteuttaa samoja strategioita kuin maaseudun koulu, jonka oppilaat ovat matalasta sosiaalisesta tasosta ja joiden vanhemmilla on todennäköisesti heikko koulutustaso.

Yleensä asiayhteyteen vaikuttavia tekijöitä on harkittava ensin, mutta sitten on arvioitava myös sosiaalisia, yksilöllisiä ja henkilökohtaisia ​​tekijöitä erityyppisten esteiden määrittämiseksi.

Tärkeimmät osallistumisen ja oppimisen esteet

1- Metodologiset ja käytännön esteet

Ne liittyvät suoraan opetustyöhön, ne ovat kaikkia säätöjä, suunnittelua, toteutusta, resurssien käyttöä, strategioita, organisaatiota, jotka opettajan on suoritettava, jotta kaikki opiskelijat oppivat ottaen huomioon heidän ominaispiirteensä ja olosuhteet. Jos opettaja ei suorita sitä, se on metodologinen tai käytännöllinen este.

2- Sosioekonomiset esteet

Tässä tulee taloudellinen taso, opiskelijalla mahdollisesti olevat aineelliset puutteet. Esimerkiksi sillä ei ole tarpeeksi rahaa opetusmateriaalien ostamiseen, virkapuvun ostamiseen ja jopa syömiseen oikein.

Muita sosiaalis-taloudellisia tekijöitä, jotka voivat luoda esteitä, voivat olla kodin ja koulutuskeskuksen välinen etäisyys, johon liittyy vaikeus liikkua, tarve nousta aikaisin tai palata takaisin kauan, tämän aiheuttama väsymys jne.

Ota myös huomioon luokkahuoneen ulkopuolisen toiminnan kehittämisen vaikeudet: pääsy kirjastoihin, pääsy Internetiin, mahdollisuus tavata ryhmätyötä, tutkia erilaisia ​​lähteitä jne.

3 - asennon esteet

Tälle alueelle voidaan sisällyttää joukko vääriä käytäntöjä, joita on levitetty laajasti viime vuosina ja jotka eivät ole syrjiviä sosioekonomisella tai maantieteellisellä tasolla.

Kyse on hylkäämisestä, segregaatiosta ja syrjäytymisestä. Puhumme suositusta ”kiusaamisesta”, englanninkielisestä termistä, joka on levinnyt yhtä paljon kuin oma käytäntö.

Kaikissa kouluyhteisöissä on tapahtunut luonnollista segregaatiota milloin tahansa historian aikana, mikä tapahtuu oppilaiden keskuudessa ja jopa väärien käytäntöjen ja opettajien ennakkoluulojen vuoksi.

Siten segregoituminen rodun, taloudellisen aseman, fyysisen ulkonäön, erityyppisten hahmojen tai asenteiden tai suurempien tai pienempien älyllisten ominaisuuksien tai oppimiskykyjen perusteella on nähty eri aikoina.

Mutta tästä iästä vanhasta ongelmasta on tullut krooninen, endeeminen ja yhä julmempi ja vaikeampi hävittää.

4 - Infrastruktuurin esteet

Koulutusrakennuksilla ei usein ole ihanteellisia olosuhteita oppimisen ja osallisuuden helpottamiseksi.

Se voidaan mainita rappeneista rakennuksista, joissa on huono valaistus tai huonot hygieniaolosuhteet, tarvittavien olosuhteiden puuttumiseen vammaisten tai erityistarpeiden saavuttamiseksi.

Voidaan mainita myös tutkimus- ja kokeiluvälineiden niukkuus sekä alueelle pääsyn maantieteelliset ongelmat (etäisyys, huonot viestintäreitit, huonot, kalliit tai vähäiset kuljetusvälineet jne.).

5- Käytännön esteet

Nämä esteet ja vastuu niiden ylittämisestä vastaavat enemmän koulutusjärjestelmää, ja ehkäpä niiden torjumiseksi on ehkä sijoitettu eniten ja tutkittu.

Se liittyy opetussuunnitelmien suunnitteluun, joka on monipuolinen, joustava ja mukautettava jokaiselle kouluyhteisölle ja jopa jokaiselle erityisesti; opiskelijoiden valmiuksia lisäävät metodologiset käytännöt, koulujen opetussuunnitelmien nykyaikaistaminen, hallinnolliset ja arviointimuutokset jne.

6- Viestinnän esteet

Näiden esteiden joukossa voidaan mainita opiskelijoiden ja opettajien välisen viestinnän laatu: puhuminen ymmärrettävällä kielellä, olla vakuuttava, motivoiva ja empaattinen opiskelijan kanssa.

Sillä on myös tekemistä viestinnän määrän kanssa: kaikille on aikaa ja tarjotaan kaikille mitä he tarvitsevat, koska se ei ole kaikille sama. Mukauta sisältö kullekin tapaukselle, edetä sopivassa tahdissa jne.

Ne liittyvät myös opiskelijoiden tarpeisiin aina alkuperäiskielisestä viestinnästä, jos se on sitä, jota opiskelija puhuu, meksikolaisen viittomakielen tuntemiseen, jos opiskelija on kuuro, tietoon ja kommunikointiin pistekirjoituksella, jos opiskelija on sokea, tietäen luoda ja ottaa käyttöön viestintätauluja, jos opiskelijan olosuhteet estävät häntä kommunikoimasta suullisesti tai viittomakielen kautta…

7- sosiokulttuuriset esteet

On hyvin tiedossa, että koulutus ylittää luokkahuoneen seinät ja sen on oltava poikkitieteellinen työ koulun, perheen ja valtion välillä.

Tällöin esteitä esiintyy monissa muodoissa, kuten perheen vaikeudet osallistua ja auttaa opiskelijaa oppimisessa ajanpuutteen, heikentyneiden perhesuhteiden tai motivaation puutteen vuoksi. Kieli esteitä voi olla myös (ulkomaalaiset, alkuperäiskansat jne.).

Toisaalta harvat tai joissakin tapauksissa olemattomat valtion politiikat voitaisiin myös sisällyttää oppimisen helpottamiseen, pylväiden lähentämiseen ja yhteiskunnan sosiaalisten ja kulttuuristen aukkojen täyttämiseen.

Viitteet

1. Miguel López Melero. Esteet, jotka estävät osallistavaa koulua. Jotkut strategiat koulun rakentamiseksi ilman poissulkemisia. Palautettu osoitteesta ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universaali oppimissuunnittelu. Palautettu sivustolta tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda ja Fernando Mendoza Saucedo. UASLP: hen osallistumisen ja osallistumisen esteiden poistaminen. Esitys XI kansallisessa kasvatustutkimuksen kongressissa. Meksiko. Palautettu osoitteesta comie.org.mx.
4. Osallistava koulutus. Palautettu osoitteesta es.wikipedia.org.
5. Osallistava koulutus. Yhtä monimuotoinen. Palautettu ite.educacion.es.
6. Kontekstuaalisuus koulutuksen muuttamiseksi. Palautettu kontekstistaizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Erityisopetuksen sanasto. Palautettu osoitteesta esducacionespecial.sep.gob.mx.