ALFRED BINET: ELÄMÄKERTA JA PANOS PSYKOLOGIAAN - PSYKOLOGIA - 2026

Alfred Binet (1857-1911) oli ranskalainen psykologi, pedagogi ja grafologi, tunnettu panoksestaan ​​kokeelliseen ja differentiaaliseen psykologiaan, psykometriaan ja erityisesti panoksestaan ​​koulutuksen kehittämiseen. Häntä pidetään älykkyystestin isänä.

Yksi merkittävimmistä teoksistaan, josta hänet tunnetaan parhaiten, on se, että hän on yhdessä Théodore Simonin kanssa luonut testin ennusteesta koulun suoritukselle. Tämä älykkyyden mittaamiseen tarkoitettu testi oli perusta sille, mitä tunnemme tänään älykkyystesteinä, sekä älykkyysosamäärän (IQ) luomiseen.

Elämäkerta

syntymä

Ranskan Nizzan kaupungin kotoisin oleva Binet syntyi 8. heinäkuuta 1857, mutta vanhempiensa erottua, kun hän oli vielä hyvin nuori, hän muutti asumaan pysyvästi Pariisiin äitinsä, tuolloin maalari, alaisuudessa.. Hän asui, opiskeli ja kuoli siinä kaupungissa 18. lokakuuta 1911.

Koulutus ja vaikutteet

Alfred Binetin akateeminen maailma ei alkanut psykologiasta. Lukion päätyttyä hän osallistui Law Schooliin, jonka ura huipentui vuonna 1878.

Kuusi vuotta myöhemmin hän meni naimisiin ja jatkoi samalla opiskeluaan, tällä kertaa lääketieteen alalla Pariisin yliopistossa vaimonsa isän, ranskalaisen embryologin, Edouard Gérard Balbianin tuella.

Itseopiskeltu koulutus kuitenkin kiinnitti häntä eniten, minkä vuoksi hän vietti suuren osan ajastaan ​​kirjastossa. Siellä hän kiinnostui psykologiasta, lukemalla artikkeleita ja kurinalaisuutta koskevia töitä.

Binet oli kiinnostunut kuuluisan tutkijan Charles Darwinin ja skotlantilaisen filosofin Alexander Bainin postulaateista. Mutta se, joka asetti uransa suunnan, oli John Stuart Mill, etenkin älykkyyttä varten kehittelemiinsä teorioihin, aiheesta, josta tulisi keskeinen tekijä hänen psykologin uransa aikana.

Uran alku

Ammattiuransa alku oli vuonna 1883 tutkijana Pitié-Salpêtrière-neurologisella klinikalla. Asema, jonka hän sai ennen erikoistumistaan ​​psykologiaan, mutta hänen henkilökohtaisen koulutuksensa tuloksena, josta hänet tunnettiin.

Binet tuli tähän instituutioon ranskalaisen lääkärin Charles Férén ansiosta ja työskenteli klinikan presidentin Jean-Martin Charcotin johdolla, ja hänestä tulee hänen mentorinsä hypnoosin alalla, jonka erikoislääkärinä hän oli.

Charcotin hypnoositeoksilla oli suuri vaikutus Binetiin. Ja hänen kiinnostuksensa hypnoosiin johti työhön, jonka hän teki yhteistyössä Charles Férén kanssa. Molemmat tutkijat tunnistivat ilmiön, jota he kutsuivat siirtoon ja havainto- ja tunnepolarisaatioksi.

Valitettavasti tämä tutkimus ei saanut alueen lääketieteen asiantuntijoiden hyväksyntää. Opiskelijoilla tiedettiin olevan tietoa siitä, mitä heiltä odotettiin kokeessa, joten he vain teeskentelivät.

Tämä merkitsi epäonnistumista Binetille ja Férélle, jotka Charcotin painostuksen vuoksi joutuivat julkisesti hyväksymään virheen jättäen tutkintapäällikön vapaaksi nöyryytyksestä.

Binet oli perustanut koko uransa tähän tutkimukseen ja joutunut uusimaan, päätti poistua La Salpêtrièren laboratoriosta vuonna 1890. Tämä julkinen epäonnistuminen sai hänet lopettamaan kiinnostuksen hypnoosiin.

Kiinnostus kognitiiviseen kehitykseen

Kahden tyttärensä Madeleinen (1885) ja Alice (1887) syntymän jälkeen tutkija kiinnostui uudesta tutkimusaiheesta: kognitiivisesta kehityksestä.

Vuonna 1891 Binet tapasi Henri Beaunisin, fysiologin ja psykologin, joka oli perustanut psykofysiologisen laboratorion vuonna 1889. Beaunis oli johtaja ja tarjosi Binetille paikan tutkijana ja apulaisjohtajana, mikä ei ollut mitään muuta eikä vähemmän. kuin psykologian kokeellinen laboratorio La Sorbonnessa.

Juuri tässä laitoksessa Binet aloitti tutkimuksen fyysisen kehityksen ja älyllisen kehityksen välisestä suhteesta. Pian aloitettuaan tämän alan työn hän aloitti opiskelijoiden tutustumisen mielenterveysalueisiin.

Vuonna 1894 Binetistä tuli laboratorion johtaja, virkaan, joka hänellä oli kuolemaansa asti. Samana vuonna Binet ja Beaunis perustivat vuosittaisen ranskalaisen psykologialehden nimeltä L'Annee Psychologique.

Binet toimi sekä lehden päätoimittajana että päätoimittajana. Lisäksi ensimmäisten laboratoriojohtajana olleiden vuosien aikana psykiatri Theodore Simon otti yhteyttä Binetiin, jotta hän olisi väitöskirjansa ohjaaja.

Binet suostui valvomaan tohtorin tutkinnon saaneen Simonin työtä vuonna 1900. Tämä olisi alku pitkälle ja hedelmälliselle suhteelle kahden ammattilaisen välillä.

Kognitiivisen kehityksen tutkimus: shakki ja älykkyys

Vuonna 1984 Sorbonnen psykologisen koelaboratorion johtajana Binet oli täysin riippumaton suorittamaan tutkimustaan. Yksi Binetin ensimmäisistä psykologisista tutkimuksista keskittyi shakkiin. Tutkijan tavoitteena oli tiedustella kognitiivisia kykyjä, jotka shakkailijoilla oli.

Hänen hypoteesinsa mukaan kyky pelata shakkia määräytyi erityisestä fenomenologisesta laadusta: visuaalisesta muistista.

Analysoidessaan testiensä tuloksia hän päätteli kuitenkin, että vaikka muistilla on merkitystä, se ei ole kaikki. Toisin sanoen visuaalinen muisti on tässä tapauksessa vain yksi osa koko kognitiivista prosessia, joka vaikuttaa shakkipelin kehitykseen.

Tutkimuksen suorittamiseksi pelaajilta riistettiin visio koko pelin ajan. Ajatuksena oli pakottaa heidät pelaamaan muistin kautta. Tutkija havaitsi, että amatööripelaajien ja jopa joidenkin jonkin aikaa pelanneiden pelaajien mielestä peliä oli mahdotonta pelata. Asiantuntijapelaajilla ei kuitenkaan ollut mitään ongelmaa pelata näissä olosuhteissa.

Näillä havainnoilla Binet päätyi siihen tulokseen, että ollakseen hyvä shakkipelaaja ei tarvitse pelkästään visuaalista muistia, vaan myös kokemusta ja luovuutta. Hän huomasi, että vaikka pelaajalla oli hyvä visuaalinen muisti, heillä oli silti hankala peli ilman muita taitoja.

älykkyys

Toisaalta Binet teki myös älykkyyteen keskittyvää kognitiivisen kehityksen tutkimusta. Hänen tyttärensä syntymä sai hänet työskentelemään tällä alalla.

Tästä syystä hän julkaisi vuonna 1903 kirjan L'analyse expérimentale de l'intelligence (Älykkyyden kokeelliset tutkimukset), jossa hän analysoi noin 20 kohdetta. Tämän työn keskeisiä aiheita olivat kuitenkin hänen tyttärensä, Madeleine, josta kirjassa tuli Marguerite, ja Alice, josta tuli Armande.

Tutkittuaan kutakin tyttöä, Binet päätteli, että Marguerite (Madeleine) oli objektivisti ja Armande (Alice) oli subjektivisti. Marguerite ajatteli tarkalleen, sillä oli suuri huomionväli, käytännöllinen mieli, mutta vähän mielikuvitusta, ja hänellä oli myös suuri kiinnostus ulkomaailmaan.

Sitä vastoin Armanden ajatteluprosessia ei määritelty niin hyvin. Hän oli helposti hajamielinen, mutta hänellä oli hyvä mielikuvitus. Hänen havaintotuntonsa oli heikko ja hänellä oli irrottautuminen ulkomaailmasta.

Itsetutkimus ja ekstrospektio

Tällä tavoin Binet onnistui kehittämään itsetutkimuksen ja itsenäisyyden käsitteet kauan ennen kuin Carl Jung puhui psykologisista tyypeistä. Siksi Binetin tyttöjen kanssa tekemä tutkimus auttoi häntä täydentämään käsitystään älykkyyden kehityksestä, etenkin siinä, joka viittasi huomionvälin ja ehdotuksen merkitykseen älyllisessä kehityksessä.

Kun Binetin ura oli valinnut tämän lähestymistavan, tutkija julkaisi yli 200 kirjaa, artikkelia ja katsausta monilla psykologian aloilla, kuten sellaisilla, jotka tunnetaan nykyään kokeellisena psykologiana, kehityspsykologiana, kasvatuspsykologiana, sosiaalipsykologiana ja psykologiana. ero.

Toisaalta alan asiantuntijat ehdottavat, että nämä Binetin teokset ovat saattaneet vaikuttaa Jean Piagetiin, joka työskenteli vuonna 1920 Binetin yhteistyökumppanin Théodore Simonin kanssa.

Älykkyystestit

Vuonna 1899 Binetistä tuli osa Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (vapaa lapsen psykologisen tutkimuksen yhteisö). Ja vuonna 1904 Ranskan julkisten ohjeiden ministeriö perusti pakollisen koulutuksen kaikille lapsille.

Kun tämä laki tuli voimaan, havaittiin, että lapset tulivat kouluun hyvin erilaisella koulutustasolla. Tästä syystä heidän luokittelu ikänsä mukaan osoittautui tehottomaksi menetelmäksi.

Löytääkseen ratkaisun tähän ongelmaan Ranskan hallitus perusti komission alaikäisten opiskelijoiden koulutukseen. Tavoitteena oli luoda työkalu opiskelijoiden tunnistamiseksi, jotka saattavat tarvita erityisopetusta. Binet ja muut yhteiskunnan jäsenet saivat tehtävän tätä varten, ja Binet-Simon-asteikko syntyi.

Binet totesi, että ihmisen älykkyyttä ei ollut mahdollista arvioida mittaamalla fyysisiä ominaisuuksia. Tästä syystä hän hylkäsi psykologin Sir Francis Galtonin suosiman biometrisen menetelmän.

Ensimmäinen älykkyystesti

Sitten Binet ehdotti menetelmää, jossa älykkyys laskettiin joukon tehtäviä, jotka vaativat muun muassa ymmärtämistä, sanaston hallintaa, aritmeettista kykyä.

Tämän idean perusteella Binet kehitti ensimmäisen testin, joka kykeni erottelemaan kahden tyyppiset opiskelijat: ne, joilla oli kykyjä, jotka sallivat heidän sopeutua normaaliin koulutusjärjestelmään, ja ne, jotka tarvitsevat ylimääräistä vahvistusta sopeutumiseen.

Lisäksi testi osoitti myös näiden opiskelijoiden puutteet. Nämä ongelmat selitettiin hänen kirjassaan L'Etude experimentalle de l'intelligence (Intelligent Experimental Studies on Intelligence).

Mielen ikätesti: Binet-Simon-asteikko

Mutta tämä työ ei loppunut siihen. Binet suoritti uuden tutkimuksen, mutta tällä kertaa hän oli yhteistyössä entisen opiskelijansa, psykiatri Théodore Simonin kanssa. Nämä kaksi asiantuntijaa kehittivät uuden testin kehittämisen, jolla mitattaisiin henkistä ikää (henkilön - lapsen - keskimääräinen kapasiteetti tietyssä iässä). Siksi vuonna 1905 syntyi ensimmäinen Binet-Simon-asteikko.

Vuonna 1908 tätä mittakaavaa tarkistettiin. Tässä prosessissa ne hylättiin, muutettiin ja uusia testejä lisättiin. Tavoitteena oli pystyä mukauttamaan näiden testien vaatimukset voidakseen soveltaa niitä 3–13-vuotiaisiin lapsiin.

Binetin ja Simonin luoma asteikko koostui kolmekymmenestä tehtävästä, joiden monimutkaisuus lisääntyi. Helpoin koostui toimista, kuten valon seuraaminen silmillä tai kyky liikuttaa käsiä tutkijan antamien ohjeiden mukaisesti. Kaikki lapset, mukaan lukien vakavasti jälkeenjääneet, voivat ratkaista tämän tyyppisen tehtävän ilman vaikeuksia.

Hieman vaikeammissa tehtävissä lapsia pyydettiin osoittamaan nopeasti ruumiinosiin tai laskemaan taaksepäin kolmella. Ja monimutkaisemmissa tehtävissä lapsia pyydettiin erottamaan kaksi objektia, piirtämään kuvia muistista tai rakentamaan lauseita kolmen sanan ryhmillä.

Viimeisenä vaikeustasona oli, että lapsia pyydettiin toistamaan seitsemän numeron pituiset satunnaiset sekvenssit taaksepäin, etsimään riimejä tietylle sanalle ja vastaamaan joihinkin kysymyksiin.

Näiden testien tulokset antaisivat lapsen henkisen iän; Tällä tavalla oli mahdollista määrittää paikka, jonka lapsen tulisi olla koulutusjärjestelmässä. Binet huomautti tutkimuksissaan, että olemassa olevan älykkyyden eri luokkia voidaan tutkia vain laadullisesti.

Lisäksi hän huomautti, että ympäristö vaikuttaa ihmisen asteittaiseen älylliseen kehitykseen. Tästä syystä hän päätteli, että älykkyys ei ollut vain geneettinen kysymys, joten lasten viiveet voitiin korjata vahvistamalla.

Vuonna 1911 Binet julkaisi Binet-Simon-asteikon kolmannen version, mutta se ei ollut täydellinen. Tutkija ei koskaan onnistunut lopettamaan sitä äkillisen kuolemansa vuoksi aivohalvauksesta. Myöhemmin Binet-Simon-asteikko käännettiin englanniksi ja mukautettiin Yhdysvaltojen koulutusjärjestelmään. Se nimettiin uudelleen Stanford-Binet-asteikkoksi.